Технологическая карта урока
Учебный
предмет: английский язык
Класс:
6 класс
Автор
УМК: УМК «Forward»
авторы: Вербицкая М.В. и др.
Тема
урока: «Проблемы полезности и вреда телевидения
для детей»/Раздел 15, Урок 3/
Цель
урока: развитие умений аудирования, чтения,
говорения, письма.
Тип
урока: комбинированный урок
Форма
организации работы: индивидуальная, фронтальная,
работа в парах.
Виды
используемых на уроке ИКТ: аудио-приложение к
учебнику.
Необходимое
оборудование: компьютер, Windows Media Player.
Планируемый
результат:
|
Предметные
умения
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Формирование
языковых (фонетических, орфографических, лексических) навыков в рамках темы.
2.Развитие
навыков аудирования.
3.Закрепление
умения перефразирования и употребления речевых клише.
4.Выписывать
слова из прослушанного текста.
5.Читать
текст, диалог по ролям с соблюдением норм орфоэпии и интонации (базовый
уровень).
6.Высказывать
свое мнение, соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень).
5.
Активизация употребления прилагательных на –ed и –ing,
образованных от одного корня, формы Present Continuous Tense.
6.Формирование
социокультурной осведомлённости.
|
Личностные:
формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной учащихся,
развитие интереса к дальнейшему изучению английского языка.
Регулятивные:
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
построение логических рассуждений, включающее установление
причинно-следственных связей; закрепление употребления активной лексики и
грамматики в устной и письменной речи.
Коммуникативные:
формулировка собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы и
отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
|
Организационная структура урока
|
Организационный момент
1.Настрой на урок
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Приветствует учащихся:
«Good morning, children! I’m glad to see
you. Sit down, please!»
|
Отвечают
на реплики:
«Good
morning, teacher! Glad to see you, too.»
|
Личностные:
учащиеся получат положительный настрой для работы на
уроке.
Метапредметные:
работа на данном этапе будет способствовать развитию умения слушать, отвечать
и адекватно реагировать на реплику учителя.
Предметные:
совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений.
|
|
2. Речевая разминка
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Задаёт вопросы учащимся на тему «Телевидение»:
«Do you like watching TV? What channels do you like
to watch? What TV programs do you like to watch on TV? How many hours a day
do you spend watching TV? Is television useful or harmful for you?» (могут
быть
и
другие
варианты
вопросов)
|
Отвечают на вопросы учителя, исправляя
или дополняя друга, если есть в этом необходимость.
|
Личностные:
учащиеся получат положительный настрой на
работу.
Метапредметные:
работа на данном этапе будет способствовать развитию умений понимать
иностранную речь и осуществлять самоконтроль правильности построения ответа
на вопросы учителя.
Предметные:
повторение вопросов разного типа.
|
|
Этап целеполагания
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предлагает
учащимся послушать «пришедшее письмо в журнал The
RAP»
и сформулировать тему и цель урока:
Hello,
My
name is Kate. I like to watch TV. I watch different programs. But my parents
say that it is harmful for a long time to watch TV. Is it really so? How many
hours a day do American and British children spend watching TV? What
programs do they watch? What do they do when not watching TV?
Waiting
for your answer
Kate.
|
Слушают
текст, обсуждают его, выделяют основную мысль.
Формулируют
тему, цель урока, составляют план работы.
|
Личностные:
учащиеся ещё раз осознают важность учебного труда.
Метапредметные:
работа на данном этапе будет способствовать
выработке умения слушать текст на английском языке, определять его основную
идею, формулировать тему и цель урока, составлять план работы.
Предметные:
демонстрируют на практике знания активной лексики и
грамматики.
|
|
Изучение нового учебного материала
К этому уроку учащиеся уже знакомы с основными понятиями,
активной лексикой, грамматикой по теме «Телевидение». На этапе
урока им предстоит познакомиться с тем, сколько часов дети в Америке и
Британии проводят у телевизора, какие программы предпочитают смотреть и чем
занимаются помимо просмотра телевизора.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
Работа
с учебником
1)организует
работу по выполнению упр.7 стр.66 (Student’s books): необходимо
прочитать текст и перевести его.
2)предлагает
учащимся ответить на вопросы перед текстом.
3)
организует работу по выполнению упр.8 стр.66 (Student’s books): необходимо
найти в тексте из упр.7 стр.66 предложения с аналогичным
значением.
|
Учащиеся
воспринимают информацию.
Определяют
коллективно алгоритм выполнения задания.
Читают текст,
слушая и корректируя друг друга.
Озвучивают свои ответы
на вопросы, а одноклассники оценивают правильность их построения и исправляют
ошибки, если нужно.
|
Личностные:
формировать самооценку учащихся, мотивацию дальнейшего
изучения иностранного языка.
Метапредметные:
учащиеся получат опыт оценивания своих
результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая их правильность
или ошибочность.
Предметные:
Учащиеся продемонстрируют
на практике чтение текста с соблюдением норм пунктуации и орфоэпии; умение отвечать
на вопросы общего и специального типов; отработают умение находить
соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте.
|
|
Физкультминутка
|
|
Закрепление учебного материал
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Работа
в парах.
1)организует
работу по выполнению упр.9 стр.66 (Student’s
books):
необходимо прослушать диалог и ответить на вопросы, параллельно делая
необходимые записи в рабочей тетради (упр.6 (ч.1) стр.107)
2)
выполняют упр.6(ч.2) стр.107(Workbook):
слушают аудиозапись еще раз и заполняют пропуски в диалоге.
Затем читают диалог по ролям.
Организует
проверку правильности результатов.
3)
напоминает правило употребления прилагательных на –ed
и – ing,
образованных от одного корня (упр.10 стр.67 Student’s
books)
|
Делятся на пары.
Изучают содержание
задания.
Определяют
алгоритм выполнения задания.
Проверяют
правильность выполнения задания коллективно.
Читают диалог по
ролям.
|
Личностные:
на этом этапе учащиеся получат возможность развития коммуникативной
компетентности в общении и совместной деятельности со
сверстниками.
Метапредметные:
получат опыт работы в парах; опыт осуществления взаимоконтроля результатов
выполненного упражнения; опыт оценивания своих результатов и результатов
своих одноклассников, обосновывая их правильность или ошибочность.
Предметные: Учащиеся получат возможность
продемонстрировать на практике умения выписывать слова из прослушанного
текста, читать диалог с соблюдением норм орфоэпии и интонации, употребление прилагательных
на –ed
и – ing,
образованных от одного корня опыт, формы Present
Continuous
Tense.
|
|
Рефлексия
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Благодарить за
работу.
Предлагает
подвести итоги урока, задает наводящие вопросы: Была ли достигнута цель
урока? Пригодятся ли полученные знания в дальнейшем? и т.д.
(возвращаются к
«письму» и пытаются дать совет Кате)
Помогает
учащимся правильно оценить свою работу на уроке.
|
Отвечают на
вопросы учителя. Возвращаются к письму и делают выводы.
Оценивают свою
работу на уроке.
|
Личностные:
формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
Метапредметные:
работа на данном этапе будет способствовать выработке умения оценивать
процесс и результат деятельности; формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
Домашнее
задание
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Объясняет
домашнее задание:
упр.13 стр.110 (Workbook).
Прощается на
английском языке: «The
lesson is
over. Goodbye!»
|
Записывают
домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
Прощаются на
английском языке. «Goodbye!»
|
Личностные:
на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность осознать необходимость
ответственного отношения к выполнению домашнего задания.
Метапредметные:
работа на данном этапе будет способствовать выработке умения осуществлять
анализ услышанной информации; ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения, используя речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
|
Список использованной литературы:
• Вербицкая
М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая. – М.:
Вентана-Граф, 2013. – 80с.
• Английский
язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2
/ [М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.]; под ред. проф. М.В.
Вербицкой.
– М.: Вентана-Граф:
Pearson Education Limited, 2016. – 112 с.
• Вербицкая
М.В. Английский язык: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
организаций / [М.В. Вербицкая, , М. Гаярделли, П. Редли и др.]; под ред. проф.
М.В.
Вербицкой.
– М.: Вентана-Граф:
Pearson Education Limited, 2016. – 136 с.
• Английский
язык: проектирование учебного курса: 6 класс: пособие для учителя / [М.В.
Вербицкая, , М. Гаярделли, П. Редли]; под ред. проф. М.В.
Вербицкой.
– М.: Вентана-Граф:
Pearson Education Limited, 2015. – 200 с.
• Английский
язык: 6 класс: аудиоприложение к учебнику для учащихся общеобразовательных
учреждений / [М.В. Вербицкая, М. Гаяарделли, П. Редли и др]. – М.:
Вентана-Граф: 2013.
• Английский
язык: 6 класс: аудиоприложение к рабочей тетради для учащихся общеобразовательных
учреждений / [М.В. Вербицкая, М. Гаяарделли, П. Редли и др]. – М.:
Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014.
• Двуязычные
словари.
• https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazika-na-temu-postroenie-predlozheniy-s-mustmust-not-klass-1222903.html
•
https://www.metodkopilka.ru/urok_nemeckogo_yazyka_vo_2_klasse._temaquotdetskaya_odezhdaquot.-47772.htm
• http://www.vgf.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.