Технологическая карта урока Архимедова сила 7 класс

Технологическая карта урока в 7 классе.

Тема раздела: «Давление твердых тел,  жидкостей и газов.»
Тема урока: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.»

Составила учитель физики Лапшина Н. В.

Тип урока- объяснение нового материала

Дидактические средства: учебник, карточки с заданиями для групповой работы, презентация( Сила Архимеда.ppt.)

	ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ			Формируемые УУД
	Закрепить знания о законе Паскаля, гидростатическом давлении, плотности жидкости .   Закрепить навык вычисления объема прямоугольного параллелепипеда и измерения объема тела неправильной формы. Формировать представление о выталкивающей силе: обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости, выяснить природу выталкивающей силы,  изучить содержание закона Архимеда, установить от каких факторов зависит  и от каких - не зависит выталкивающая сила. Закрепить изученный материал при качественных задач с дальнейшей экспериментальной проверкой.				Создание условий для формирования УУД Личностные: формировать физическую компетентность. Установление связи жизненных явлений с выталкивающей силой. Способствовать развитию практических навыков, умению обобщать, выделять главное. Регулятивные: уметь установить зависимость выталкивающей силы от плотности и объема,  измерять выталкивающую силу с помощью динамометра. Познавательные: доказательство существования выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело, работа с формулой. Коммуникативные: умение работать в группах, уметь формулировать выводы на основе поставленных опытов и озвучивать их перед классом.
Этапы урока	Виды работы, формы, методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия				Формируемые УУД	Планируемые результаты
		Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Организацион- ный момент		Подготовка к уроку. Отгадывание кроссворда.	Проверка готовности к уроку. Уточняющие вопросы по определениям, законам, понятиям в рамках кроссворда			Формирование физической компетентности	Мотивированные ученики
Актуализация опорных знаний :	1. Вопросы из повторения: 1)Какое давление называется гидростатическим? 2) Отчего оно зависит? 3)Как вычислить объем прямоугольного параллелепипеда и измерить объема тела неправильной формы. 2. Постановка проблемы А)Стихотворение А. Барто Б)Если мячик погрузить в воду, то он выскочит из воды. Почему? В)Почему камень легче поднимать в воде, чем в воздухе? Г) В какой воде легче плавать в морской или в речной?	1.Устные ответы на вопросы 2. Постановка проблемы.	1. Проведение опроса.  Вопросы из повторения: 1)Какое давление называется гидростатическим? 2) Отчего оно зависит? 3)Как вычислить объем прямоугольного параллелепипеда и измерить объема тела неправильной формы. 2. Создание проблемной ситуации: А)Стихотворение А. Барто Б)Если мячик погрузить в воду, то он выскочит из воды. Почему? В)Почему камень легче поднимать в воде, чем в воздухе? Г) В какой воде легче плавать в морской или в речной?			Формирование физической компетентности.	Готовность детей к восприятию нового материала
Усвоение новых знаний:	А)Теоретическое обоснование причин возникновения силы давления со стороны жидкости,  направление силы и расчетная формула. Б)Определение данной силы.(Разность между весом тела в воздухе и в жидкости) В)Название данной силы(историческая справка). Опыт с ведерком Архимеда. (Равенство между силой Архимеда и весом вытесненной жидкости.)	Работа в тетрадях . Формулировка темы урока. Выяснение причин возникновения силы давления со стороны жидкости и её направление. Совместно с учителем вывод формулы для расчета силы Архимеда. Восприятие информации. Выводы по данным опытам.	Теоретическое обоснование причин возникновения силы давления со стороны жидкости,  направление силы и расчетная формула. Определение данной силы.(Разность между весом тела в воздухе и в жидкости) Название данной силы(историческая справка). Опыт с ведерком Архимеда. (Равенство между силой Архимеда и весом вытесненной жидкости.)			Развитие практических навыков, умение обобщать, выделять главное (делать обоснованные выводы).	Три способа определения силы Архимеда: 1- расчетная формула- FАрх. = ρж ∙Vтела ∙g; 2- FАрх. = Рв возд.-Рв жидк. 3- FАрх. = Рвытесн. жидкости
Первичное приме-нение приобретенных знаний	Установить от каких факторов зависит  и от каких - не зависит выталкивающая сила	Экспериментальная работа в группах: 1- группа – зависимость от плотности вещества; 2 группа – зависимость от объема тела; 3 группа – зависимость от плотности жидкости; 4 группа – зависимость от формы тела; 5 группа – зависимость от объема погруженной части; 6 группа – зависимость от глубины погружения	Наблюдение, оказание индивидуальной помощи.			Умение установить зависимость выталкивающей силы от плотности вещества и плотности жидкости, формы и объема тела, глубины погружения и объема погруженной части;  измерять выталкивающую силу с помощью динамометра.	Установление зависимости выталкивающей силы от плотности вещества и плотности жидкости, формы и объема тела, глубины погружения и объема погруженной части. Запись выводов в тетради: зависимость выталкивающей силы от плотности вещества, объема тела и объема погруженной части.
Рефлексия	1)Постановка вопросов: Что нового узнали на уроке? Что вы уже знали ранее? Что  было простым? А что наиболее сложным? 2)Ответы на вопросы, поставленные в начале урока.	Оценивание  усвоения новых знаний	Проверка усвоения нового материала.			Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности	Самооценка учащихся
Подведение итогов работы	Постановка вопросов: С какой силой познакомились? Причины возникновения силы давления? Куда направлена? От каких величин зависит? (не зависит?) Как определить практически?	Обобщение материала, формулирование выводов	Фиксация выводов.			Точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи.	Усвоенный учебный материал
	Задание на дом §50, 51, упр.26 №3.	Запись домашнего задания	Инструктаж по выполнению  домашнего задания дом §50, 51, (устно ответить на вопросы в конце параграфов), упр.26 №3 – письменно, записи в тетради.				Записанное домашнее задание§50, 51, упр.26 №3. Записи в тетради.