Технологическая карта урока 4b Кто есть кто? Родственники

  Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя:   Низамова Эльвира Мударисовна

2. Класс:   5     Дата: __23,11,2015_       Предмет: английский язык     № урока по расписанию: ____

3. Тема урока: 4b Кто есть кто? Родственники

4. Цель урока: Достижение учащимися предметных, личностных и метапредметных результатов. применение знаний на практике. на у чить ся опи сы вать лю дей, об ме - ни вать ся ин фор ма ци ей лич но го ха рак  те ра;

 5. Тип урока: комбинированный

6. Задачи:

•  образовательные: научить применять полученные знания на практике; оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы с     научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы,  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, развитие навыков употребления в речи изу чен ной ра нее те ма ти чес кой лек си ки, разви- тие мо ти вации к даль ней шему изу че нию те мы «Семья».
• воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том числе и экологическую, формировать гуманные качества личности учащихся; совершенствовать навыки общения.
• развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения и т.п.; умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

7.Планируемые результаты:

Личностные- (духовно-нравственное, патриотическое воспитание) Формирование культурных, нравственных ценностей. формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.

Метапредметные- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Предметные- формирование и совершенствование иноязычной  коммуникативной  компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение  лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; говорение: (монологическая речь) рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе Запрос и сообщение информации о третьем лицеПрогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лицеТекст описание внешности друга:грамматическая сторона речи:Possessive (’s/s’):Imperativeлексическая сторона речи:lovely, over there

Этап урока  Цель на каждом этапе Время, мин	Содержание учебного материала Методы и приемы работы, обучающие структуры Деятельность учителя Деятельность учеников	УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
1.        Организационный этап Развить навыки самоорганизации. (  1мин.)	Организация внимания Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания, фиксация отсутствующих Приветствие. Рапорт дежурного	Личностные результаты Стремление к речевому совершенствованию, успешной коммуникации.
2.        Проверка выполнения домашнего задания Привить навыки систематического выполнения д.з Научить формулировать возникшие проблемы. (  4 мин.)	Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемыУчебник: с. 57 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). Рабочая тетрадь: с. 35	Познавательные УУД Анализировать, классифицировать, строить рассуждения. Регулятивные УУД Определять степень успешности домашней работы.
3.        Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Научить понимание содержания темы урока Научить выявлять закономерности (  2мин.)	Сообщение темы и цели в виде проблемного задания, в виде эвристического вопроса, через показ конечных результатов, использование технологической карты мыследеятельности – КЛАСТЕР. В начале урока даётся проблема , отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом  Слайд №1	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. 3. Планировать деятельность на уроке. 4. Искать пути решения проблемы.
4.        Этап усвоения новых знаний и способов действий Научить формулировать свою мысль, проводить анализ ( 5мин.)	•              Работа с определением •              Использование обыденных аналогий Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору • Упр. 1, с. 58. За да ча: пов то ре ние и ка те - го ри за ция лек си ки по те ме «Внеш ность». a) На пи сав за го лов ки на дос ке, поп ро си те уча - щих ся вспом нить со от ве т ству ю щие сло ва, за пи ши те це поч ки. Упр. 4, с. 59. За да ча: развитие навыков распозна ва ния и употребления в связ ной ре - чи форм при тя жа тель но го па де жа су ще ст ви - тель ных. a) Учеб ни ки зак ры ты. Возь ми те с пар ты од но - го из уча щих ся лю бой пред мет и по ка жи те его клас су. Спро си те, чей это пред мет. T: Whose pencil is this? Ss: Lena’s. Etc. — Ука зы вая на пред мет, при над ле жа щий несколь ким (дво им) уча щим ся, спро си те: T: Whose desk is this? Ss: Sasha and Natasha’s.	Познавательные УУД: извлекать информацию из текста. Владеть навыками аудирования Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;
5.        Первичная проверка понимания изученного Сформировать умение ориентироваться в причинно-следственных связях. 5 мин.	Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому материалу Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала Слайды №2,3— Упр. 4, с. 59. Про верь те по ни ма ние спо со ба об ра зо ва ния фор мы при тя жа тель но го па де жа су ще ст ви тель - ных в един ствен ном чис ле. — Учеб ни ки отк ры ты. Про чи тай те пер вый стол - бик таб ли цы. Уча щи е ся чи та ют вто рой стол бик и срав ни ва ют об ра зо ва ние форм при тя жа тель - но го па де жа су ще ст ви тель ных во мно же ст вен - ном и един ствен ном чис ле. Уча щи е ся при во дят свои при ме ры. Про верь те от ве ты. Об ра ти те внима ние уча щих ся на со от ве т ству ю щий раз дел грам ма ти чес ко го спра воч ни ка в кон це учеб ни ка. Пред по ла га е мый от вет: Singular Whose sister is Janet? Janet is Mary’s sister. Janet is Mary and Pat’s sister. Plural Janet, Mary and Pat have a teddy bear. It’s the girls’ teddy bear. These are women’s handbags. b) Об ра ти тесь к ри сун ку се мей но го дре ва, спро - си те уча щих ся, кто есть кто. Уча щи е ся ра бо та ют в па рах, сос тав ляя мик роди а ло ги по об раз цу. — Поп ро си те нес коль ко пар предс та вить свои ди а ло ги/фраг мен ты ди а ло гов пе ред клас сом	Коммуникативные УУД 1. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 2. Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. 3. Свободно излагать свои мысли в устной форме. 4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
6.        Этап закрепления новых знаний и способов действий Научить применять знания в стандартной ситуации.  ( 5 мин.) 7.        Физкульт минутка (  2мин.)	Использование задач взаимообразных, вопросно-ответное общение, придумывание своих заданий Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания. Клю чи: A: Who’s George? B: He’s Lyn’s husband, Sarah’s father and Sally, Joe and Kate’s grandfather. A: Whose sister is Kate? B: She’s Joe and Sally’s sister Take off-Touch  down «встать-сесть» используется  для получения информации  о классе	Познавательные УУД: 1. Сформировать умение воспроизводить полученные знания, ориентироваться в учебнике, условных обозначениях; 2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.
8.        Применение знаний и способов действий Сформировать умение самостоятельно выполнять задания (  5мин.)	Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа, дискуссия Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях Quiz-Quiz_-Trade « опроси –опроси-обменяйся карточками» учащиеся  проверяют и обучают  друг друга  по пройденному материалу, используя  карточки с вопросами  и ответами  по теме.	Познавательные УУД 1. Владеть навыками аудирования. 2. Вступать в диалог. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание с информационным сопровождением.
9.        Контроль и самоконтроль знаний и способов действий Коррекция знаний и способов действий Сформировать умение осуществлять перенос знаний в измененную ситуацию       Привить навыки    владения компетенцией ( 8 мин.)	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий Использование разделённых на мелкие этапы и звенья упражнений Применение развёрнутых инструкций с регулярным контролем. Тесты, задания с пропусками Слайд №4 описать куклу, структурно-логические схемы с пропусками Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия	Познавательные УУД 1. Осуществлять коррекцию своей деятельности. Коммуникативные УУД 1. Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.
10.      Информация о домашнем задании Научить воспроизводить задания по образцу. (3мин.)	Три уровня домашнего задания: ·          Стандартный минимум Рабочая тетрадь: с. 36 два упражнения на выбор ·          Повышенный с. 59 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору ·          ТворческийНарисовать и описать друга, героя или родственника Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Познавательные УУД Анализировать,  строить рассуждения.
11.      Подведение итогов занятия Самостоятельно решать возникшие проблемы(3мин.)	Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
12.      Рефлексия Научить анализировать свою работу, полученные знания. (  2мин.)	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками	Регулятивные УУД 1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию