|
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Визуальный
ряд
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Слайд 1
|
Необходимо узнать, каков настрой и настроение у учащихся
|
Отвечают на вопросы учителя
|
сформированность
позитивной моральной самооценки и моральных чувств; умение выражать свои
мысли в соответствии с условиями коммуникации,планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2. Актуализация знаний
|
подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней
потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них
индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Слайд 2
|
Прочитайте стихотворение, определите все части речи.
- Что вы можете сказать о словах к тебе, оно? (не называют предметы,
а только указывают на них)
-На какие вопросы они отвечают? Какова их синтаксическая роль? К
какой части речи относятся?
|
Ответы на вопросы
|
умение задавать
вопросы, формулирование собственного мнения
|
|
3. Этап фиксирования
индивидуального затруднения в пробном действии
выявления места и причины затруднения.
|
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе
выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит
недостаточность их знаний, умений или способностей.
|
Слайд 2
|
Термин местоимение обозначает, что эта часть речи употребляется
вместо имени. А какие имена-части речи вы знаете?
|
Чтение материала на с.4
|
формирование
самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
самопринятия; построение понятных для партнёров высказываний, использование
речи для регуляции своих действий; поиск разнообразных способов решения
задач,
структурирование
знаний, установление причинно-следственных связей, формулирование проблемы, создание
способов решения проблемы.
|
|
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
|
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор
способа и средств их реализации.
|
Слайд 3, 4
|
- Какие задачи мы ставим сегодня на уроке?
|
запись темы и задач в тетрадь
|
Выделение
существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание
способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи, структурирование
знания.
|
|
5. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
|
Слайд 4
|
Чтение текста упр. 1 (с.3)
|
Ответы на вопросы 1, 2, 3
|
формирование
мотивов достижения целей,
Формирование
границ «знания» и «незнания», принятие и сохранение учебной задачи, учёт
правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и
результата действия.
|
|
6. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и
исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели
пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
|
Слайд 5
|
- Перепишите текст. - - Подчеркните местоимения как члены
предложения. - - Какие части речи они заменяют?
- Какова роль местоимений в тексте?
|
Самостоятельное выполнение заданий, ответы на вопросы
|
учёт правил в
контроле способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля по
результату, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки,
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на
основе его оценки и характера сделанных ошибок.
|
|
7. Этап включения
в систему знаний и повторения.
|
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению
следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и
использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности,
включение нового способа действий в систему знаний.
|
Слайд 5
|
Обращение к теории – II на с.5
Выявление и объяснение затруднений
|
Упр. 2
4
|
выполнение
учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме;
структурирование
знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях, доказательство.
|
|
8. Этап рефлексии
учебной деятельности на уроке.
|
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности,
осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
|
|
"Опрос – итог":
- Что такое местоимение?
- Какие части речи могут заменять местоимения?
- Какова функция местоимений?
Все ли задачи мы сегодня решили?
|
Ответы на вопросы, подведение итогов, оценивание собственного результата
|
восприятие оценки
учителя, адекватная самооценка, построение речевого высказывания в устной и
письменной форме, анализ, синтез,
установление причинно-следственных связей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.