Технологическая карта урока "«Движения земной коры. Вулканы. Гейзеры» " 5-6 класс

Технологическая карта урока Тема: «Движения земной коры Вулканы. Гейзеры»

Базовый учебник: А.И.Алексеев  География 5-6 классы М. « Просвещение»,  «Полярная звезда» 2018.

Этап	Действия учителя	Действия ученика	УУД
Организационный момент	Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха	Готовят рабочее место Приветствуют учителя.	Личностные Проверка готовности рабочего места ученика и учителя.
Актуализация знаний Мотивационно-целевой	Учитель предлагает посмотреть фрагмент презентации «Вулканы». Я думаю, что после просмотра фильма вам не составит труда ответить на вопрос: что мы будем изучать с вами на уроке. Кто определил тему нашего урока? Записываем тему урока в тетради. Комментируя ответы, учитель совместно с учениками определяет цели урока и демонстрирует слайды: цели и задачи урока	Ученики предлагают варианты тем урока. Записывают тему урока в тетрадь.	Личностные: Формулировать мотивационные основы учебной деятельности Предметные результаты: Формулирование темы и цели урока Метапредметные: Регулятивные УУД: -определять степень успешности
Мотивация учебной деятельности.	Откуда произошло название «вулкан»? Дополнение: Древние народы считали, что извержение вулкана – это великий грех богов. В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющем огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог громовержец Зевс и разгорелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелы – молнии Зевса, казалось, что от огня горит воздух. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кинул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богам и всему живому, вызывает бури и извержения вулканов. Известен и знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна бушевала 130 раз. У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, а затем был переименован в Вулкана.	Слушают рассказ учителя.	Личностные: Метапредметные: Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных и творческих результатов; Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Изучение нового материала (Усвоение новых знаний и способов деятельности)	Формируя знания о вулканах, опирается на имеющиеся у школьников представления, которые уточняются и расширяются.  1. Что вы знаете о вулканах? 2. Чем они отличаются от обыкновенной горы? Задаёт вопросы по строению вулкана, используя рисунок 51 на стр.77 в учебнике. Чтение учащихся о процессе извержения вулкана сопровождает слайдами, Помогает сравнивать разные виды вулканов по рисунку. Предлагает найти в учебнике определение понятия «Гейзер» Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед извержением вулкана и во время него.	Предлагают варианты ответов. Отвечают на вопросы при помощи рисунка. Находят очаг, жерло, кратер, лаву, выясняют особенности действующих и потухших вулканов. Примеры действующих и потухших вулканов находят на карте (рис.50). Зачитывают описание процесса извержения вулкана в учебнике (стр.77) В тетради составляют кластер «Вулканы». По карте (рис.50 стр.76) «Землетрясения и вулканы» определяют районы вулканизма. Выясняют, что такое  гейзер. Как он образуется. Выясняют насколько опасно это явление, каковы были последствия  наиболее сильных извержений вулканов.	Личностные: Продолжить формирование познавательной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, Предметные результаты: Научатся выделять и объяснять признаки понятий: вулкан, магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей Метапредметные: Регулятивные УУД: Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов вулканизма. Формирование умений  извлекать информацию из различных источников  знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации Познавательные:  находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением
Физкультминутка	Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали.       Из - за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно, Встали прямо, ноги вместе, Поворот кругом, на месте. Хлопнем пару раз в ладошки. И потопаем немножко. А теперь представим, детки, Будто руки наши – ветки. Покачаем ими дружно,  Словно ветер дует южный. Ветер стих. Вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.
Закрепление нового материала.	Предлагает подписать составные части вулкана в тетради «Мой тренажёр»   на стр.37 и проверить друг у друга. Предлагает заранее подготовленному ученику выступить с сообщением о вулкане Везувий. Предлагает отметить в контурной карте России действующие и потухшие вулканы. Консультирует учащихся при необходимости.	Работают в тетради «Мой тренажёр» Работают в парах, проверяют работу в тетради «Мой тренажёр». Ученик сообщает краткие сведения о гибели Помпеи. Остальные слушают. Выполняют задания на контурной карте	Личностные: Продолжить формирование  познавательной и информационной культуры. Предметные: Продолжить формирование навыков работы на контурной карте. Метапредметные: Коммуникативные УУД Освоение социальных норм и правил поведения в в парах,  слушать и понимать речь других;
Рефлексия (итог урока)	1.Предлагает составить синквейн по теме урока. 2. Отвечают на вопросы: На уроке мне было интересно … Я похвалил(а) бы себя … Я попробую… После урока мне захотелось…	Составляют синквейн, зачитывают свои ответы, сравнивают свой результат с синквейном в презентации. Отвечают на вопросы.	Личностные: Формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности, - устанавливать связь между целью деятельности и её результатом - адекватное понимание причин успеха/ не успеха в учебной деятельности Метапредметные: Познавательные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности, Коммуникативные: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи
Домашнее задание	1. §23 читать 2. задание 6 страница 79 3. Творческое  задание: Используя подручные материалы, создать макет вулкана или задание 9 на стр.79	Записывают домашнее задание.