Технологическая карта урока "Джаз - искусство XX века" 6 кл

План-конспект урока по музыке в 6 классе

Технологическая карта изучения темы №18

Тема	Джаз – искусство 20 века.
Тип урока	урок первичного предъявления новых знаний
Цель	Усвоение современных музыкальных стилей.
Задачи	Предметные	Личностные		Метапредметные
	Понимание социальных функций джазовой музыки в жизни людей разных стран.	Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально-хоровой работы.		Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ
	формировать ключевые компетенции учащихся: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, коммуникативные, компетенции личностного самосовершенствования создать условия для развития художественно-образного, творческого мышления учащихся, прививать интерес к музыкальному искусству.
Планируемый результат	- Знать: имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей:  Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. - Понимать: истоки джаза,  определения  музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз - Уметь:  анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен. Развивать  способность к анализу музыкального языка, вокально-хоровые навыки
Основные понятия	джаз, спиричуэл, блюз, джазовые импровизации и современные  обработки
Метапредметные связи	История, музыка, география
Форма организации деятельности учащихся	Фронтальная, индивидуальная
Ресурсы	основные		дополнительные
	Музыка   учебник  для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка М.Просвещение, 2010		Презентации в POWER POINT: 1 «Джаз-дитя двух культур», 2. ЭОР «Музыка джаза» (компьютер, проектор, экран, музыкальный центр, диски)

Этап урока	Время этапа	Методы, приемы обучения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Ход урока Iэтап. Организационный момент.	2 мин	Диалоговый	Приветствие  учащихся. Настраивает на позитивный лад, подбадривает учащихся, напоминает, что они хотят и могут хорошо учиться	Настрой на деловой ритм урока: дети отвечают на привет-ствие, настраиваются на урок, высказывают свое мнение, что они хотят и будут хорошо работать на уроке	Р:Организация  своей учебной деятель-ности уч-ся; Л:Мотивация  учения; К:Планирование  учебного сотрудничества.
II этап. Актуализация знаний.	3 мин	Объяснительно-иллюстративный метод с использованием ИКТ, проблемный,  диалоговый	Введение в тему урока. Постановка проблемного вопроса:    с какой музыкой  они знакомились в первом полугодии  С прошлого урока вспомните, музыка по восприятию бывает какая?	Осмысление  и поиск ответов на вопросы учителя, восприятие аудио информации - Легкая и серьезная. Формулировка цели Располагают задачи по порядку, последовательно	Р: целеполагание П:Развитие познава-тельного интереса и мотивации к учебной деятельности Л: самоопределение К: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса
III этап Мотивация учебной деятельности	5 мин	Проблемный метод	Используя диалоговый метод выдвигает проблему. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Способствует развитию ассоциативного мышления. Предлагает учащимся вспомнить, знакома ли вам эта музыка? Что необычного вы услышали? К какому бы стилю музыки вы её отнесли? Какие  средства музыкальной выразительности помогли вам определить, что это Джаз? Для чего нам нужно познакомиться с джазовой музыкой?	Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы с позиции личного опыта. Джаз. Характерный сбивчивый (синкопированный) ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов	Формирование ассоциативного мышления, развитие способности к творческому переосмыслению проблемы, формировать эстетические чувства и потребности
IV этап  Творческое применение  и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	8 мин		Подробный  рассказ о джазе. - Что отличает джаз от другой музыки? Об истоках джаза (спиричуэл, блюз) - Оценивать сегодня работу буду не только я, но и вы сами по оценочным листам при решении каждой задачи урока. -Послушайте спиричуэл «Бог осушит мои слезы» и блюз «Сегодня я пою блюз» и сравните их между собой. Задание перед слушанием: постараться показать в движении джаз, т.е. подвигаться - Какие особенности характерны для джаза?	Учащиеся слушают и участвуют в беседе Слушают музыку, возможно  дети подвигаются под музыку.	К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других П: формирование интереса к данной теме Л: собственное отношение к прослушанному произведению
V этап Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решении задач	5 мин		После беседы - работа с учебником. Ответ  на вопросы: - А как вы думаете, что такое импровизация? -Мы говорили о легкой и серьезной музыке.          А джаз – это какая музыка? Предлагаю поработать с высказыванием.             На слайде слова Л.Бернстайна: «Я люблю джаз за то, что он…никогда не бывает окончательно печальным или окончательно веселым…самый что ни есть веселый, буйный джаз всегда чуть-чуть отдает горечью…» Обращаю внимание на задачи  урока	Дети отвечают на вопросы в учебнике, размышляют, спорят, но стараются подойти к общему мнению, обмениваются информацией, исправляют ошибки друг у друга. Дети размышляют над словами, подходят к выводу, что джаз как легкая, так и серьезная музыка.                     Так зародились рок-музыка и симфоджаз Определяют, какие задачи выполнили	Р: контроль и оценка процесса и результатов деятельности П: умение находить правильное решение К: участие в коллективном обсуждении, владение монологической и диалогической речью
VI этап Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	14 мин		Исполнение  песни -Джаз можно только слушать или еще и исполнять? Предлагаю проанализировать исполнение - Сегодня разучим песню М.Минкова «Старый рояль»	Исполняют песню Д.Гершвина «Хлопай в такт» с передачей ярких образов песни, подчеркивая характер-ные особенности джазовой музыки. Исполнение в группах Анализ своего исполнения и исполнения одноклассников. Дети разучивают песню	К: работа в группах, обсуждение П: умение выражать чувства, умение выделять элементы музыкального языка, анализ, сравнение Л: способность выразить в пении развитие чувств  Р: умение самосто-ятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходи-мые коррективы
VП этап Обобщение усвоенного материала	5 мин	Диалоговый	Просмотр  презентации, где поэтапно отражены все разделы урока, который включает в себя подготовку к выбору одного из вариантов домашнего задания. - О чем говорили на уроке? - Назовите признаки джазовой музыки, ее истоки, известных музыкантов-джазистов	Работают в парах. Отвечают на вопросы в карточках, разгадывают ребусы. Исправление ошибок учащимися О джазе, его истоках. Называют имена	Л: формирование позитивной самооценки Р: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
VШ этап. Итог урока. Рефлексия	3 мин	Метод поощрительной оценки	Какова была цель сегодняшнего урока? Удалось ли ее достичь? Предлагаю проверить, все ли задачи урока мы выполнили, какая задача была самой трудной. Что понравилось на уроке? В чем были трудности? Проверяю настроение учащихся в конце урока	Учащиеся называют цели и задачи, которые они формулировали и намечали в начале урока, анализируют, все ли успели в процессе урока. Самооценка своей творческой работы. Показывают свое настроение в виде смайликов.	Л: проверка настроения учащихся Р: оценивание собственной деятельности на уроке Формирование жизненных ценностей, развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка и рефлексивного мышления