Технологическая карта урока физики по теме "Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд" (11 класс)

Технологическая карта урока

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ

ФИО разработчика	Жуков Виктор Юрьевич
Место работы	МБОУ «Гимназия», г. о. Протвино

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	11
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	Магнитное поле (14 ч)
Тема урока	Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд.
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите)
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные: ü  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития физической науки; — осознание ценности научной деятельности, ü  готовность в процессе изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, ü  готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении всей жизни.
Метапредметные: ü  самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне, ü  владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки.
Предметные: ü  понимать роль и место физики в современной научной картине мира, ü  различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений): однородное электрическое и однородное магнитное поля, ü  анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления, используя основные положения и законы электродинамики (сила Ампера, сила Лоренца), ü  описывать физические процессы и явления, используя величины: индукция магнитного поля, сила Лоренца, ü  определять направление индукции магнитного поля проводника с током, силы Лоренца, ü  решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью: на основании анализа условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты физических теорий при использовании математических методов решения задач, проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать результаты и корректировать методы решения с учётом полученных результатов.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): сила Лоренца, магнитная индукция, правило левой руки.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Урок физики в 11 классе по теме «Сила Лоренца, её направление и модуль. Движение заряженной частицы в однородном магнитном поле» по ФГОС СОО и ПРП. Для проведения урока необходимы: ü  учебник Мякишев Г. Я. и др. Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций :  базовый  и  углубл.  уровни / Мякишев Г. Я. и др. — 10-е изд.. — М.: Просвещение, 2022 — 432 c. ü  оборудование: компьютер, проектор, экран, принтер для печати материалов, ü  доступ к сети интернет для использования ЭОР Библиотеки МЭШ

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Учитель задает вопрос "Каким образом физическое явление может быть связано с уроком?". Реализуется идея организации урока с учетом требований ФГОС (тему урока, цель и задачи, ученики формулируют самостоятельно).

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Ученики должны продолжить "Электрический ток - это...", "Сила Ампера - это ..." На данном этапе, сопоставив два факта, ученики должны выдвинуть гипотезу. Её примерное содержание: "Если магнитное поле действует на весь проводник с током, то магнитное поле, должно действовать и на отдельную заряженную частицу, движущуюся в нём". На данном этапе учитель сообщает, что любая гипотеза должна пройти экспериментальное подтверждение.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Просмотр с учениками видеофрагмента «Опыт опыт Де Ля Риво» https://www.youtube.com/watch?v=nZj4MAd7nD4, подтверждающего гипотезу. По окончании просмотра, учитель ещё раз просматривает основные этапы учебной гипотезы, и ученики самостоятельно формулируют тему урока "Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд", цель урока "Изучить силовое действие магнитного поля на движущийся заряд", задачи урока: определить аналитическое выражение для силы, с которой магнитное поле действует на заряженную частицу, определить правило для нахождения направления этой силы, выяснить и объяснить проявление силы Лоренцы в природе и технике. Учитель помогает ученикам сформулировать основные элемента урока с помощью наводящих вопросов.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учащиеся дают определение силы Лоренца. Используя элементы «υ», «B», «t», «s», «F», «I», «q», «sin α», «ℓ», «N», составить формулы для расчета: 1) силы тока; 2) силы Ампера; 3) скорости равномерного прямолинейного движения; 4) силы Лоренца через силу Ампера. Данный этап урока рассматривается как подготовительный для вывода учителем расчетной формулы силы Лоренца. Для вывода расчетной формулы силы Лоренца, используется традиционная методика, изложенная в учебнике. Используя текст учебника (стр. 21 – 22), учащимся предлагается вывести формулы для расчёта радиуса окружности и периода обращения заряда, движущегося в однородном магнитном поле перпендикулярно магнитным линиям.

Устная работа с классом: если за направление электрического тока принимают упорядоченное движение положительно заряженных частиц и направление силы Ампера определяется по правилу левой руки, то для положительно заряженных частиц, направление силы Лоренца определяется по правилу левой руки. Ученики формулируют правило для положительных зарядов, а затем указывают на особенность в правиле для отрицательных зарядов.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Фронтальная беседа с учениками, позволяющая решить проблемный вопрос. 1.      Назовите объект Солнечной системы. Что Вам про него известно? (Земля, масса, размер, наличие магнитного поля). 2.      Что является причиной существования магнитного поля Земли? 3.      Что происходит, когда частицы "Солнечного ветра" достигают магнитного поля Земли?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Решите задачу

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Как вы считаете, возможны ли полярные сияния на планетах Солнечной системы? Если да, то, что доказывает данное явление? (Возможны, доказывают наличие у планет магнитного поля и наличие атмосферы). Практико-ориентированное задание (работа с текстом).

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Выполните задание:

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Прочитайте текст и выполните задания Полярные сияния Хорошо известно, что в местах земного шара, расположенных за северным или южным Полярным кругом, во время полярной ночи на небе вспыхивает свечение разнообразной окраски и формы. Это и есть полярное сияние. Иногда оно имеет вид однородной дуги, неподвижной или пульсирующей, иногда как бы состоит из множества лучей разной длины, которые переливаются, свиваются в виде лент и т.п. Цвет этого свечения желтовато-зеленый, красный, серо-фиолетовый. Долгое время природа и происхождение полярных сияний оставались загадочными, и только недавно они были объяснены. Удалось установить, что полярные сияния возникают на высоте от 80 до 1000 км над землей, чаще всего – на высоте около 100 км. Дальше было выяснено, что полярные сияния представляют собой свечение разреженных газов земной атмосферы. Была замечена связь между полярными сияниями и рядом других явлений. Многолетние наблюдения показали, что периоды максимальной частоты полярных сияний регулярно повторяются через промежутки в 11,5 лет. В течение каждого такого промежутка времени число полярных сияний сначала от года к году убывает, а затем начинает возрастать, через 11,5 лет достигая максимума. Оказалось, что также периодически, с периодом 11,5 лет, меняются форма и положение темных пятен на солнечном диске. При этом в годы максимума солнечных пятен, или, как говорят, в годы максимальной солнечной активности, максимума достигает и число полярных сияний. Такую же периодичность имеет изменение числа магнитных бурь, их количество тоже достигает максимума в годы с наибольшей солнечной активностью. Сопоставляя эти факты, ученые пришли к выводу, что пятна на Солнце являются теми местами, откуда с огромной скоростью выбрасываются в пространство потоки заряженных частиц – электронов. Попадая в верхние слои нашей атмосферы, электроны, обладающие большой энергией, ионизируют составляющие ее газы и заставляют их светиться. Эти же электроны оказывают влияние на магнитное поле Земли. Заряженные частицы, испускаемые Солнцем, подходя к Земле, попадают в земное магнитное поле. На движущиеся в магнитном поле электроны действует сила Лоренца, которая отклоняет их от первоначального направления движения. Было показано, что заряженные частицы, отклоняемые магнитным полем Земли, могут попадать только в приполярные области земного шара. Эта теория хорошо согласуется с большим числом фактов и является в настоящее время общепринятой. Какова природа полярных сияний? 1) ионизация быстрыми электронами молекул газов, входящих в состав воздуха 2) свечение газов, ежесекундно выбрасываемых Солнцем в пространство между планетами 3) свечение быстрых электронов, выбрасываемых Солнцем 4) свечение восходящих от земли потоков воздуха Что такое полярное сияние? 1) электрический разряд в атмосфере 2) электрический ток в электролите, которым является влажный воздух 3) свечение разреженных газов земной атмосферы 4) излучение энергии Солнцем Почему полярные сияния наблюдаются в приполярных областях? А. Заряженные частицы так отклоняются магнитным полем Земли, что могут попадать только в приполярные области Земли. Б. Атмосфера в приполярных областях наиболее разрежена, и электроны до столкновения с молекулами могут приобрести достаточно большую энергию. Правильным ответом является 1) только А 2) только Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Выполните задание:

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Самодиагностика проводится с использованием ЭОР Библиотеки МЭШ https://uchebnik.mos.ru/exam/test/training_spec/109301/task/1?material_type=TestSpecification&activityId=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Fexam%2Ftest%2Ftraining_spec%2F109301%3Fmaterial_type%3DTestSpecification&actor=%7B%22objectType%22%3A%22Agent%22%2C%22account%22%3A%7B%22name%22%3A%2233198847%22%7D%7D&endpoint=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Flrs-dhw%2F&fetch=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Flrs-dhw%2F%2Ftoken%2Ffetch%2F837c48ce0baf386cd3274a3f037ae237

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Предложите учащимся облако «тегов», которые необходимо дополнить Сегодня я узнал… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Я смог… Было интересно узнать, что… Меня удивило…

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Читать § 4, 5. Выполнить задачу № 2 (стр. 26) Изучить материал Урок 3. магнитная индукция. действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу - Физика - 11 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) и выполнить контрольные задания В 1

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по обновлённым ФГОС СОО