|
Дидактичская структура
(этапы урока), время
|
Смысловой блок
(содержание)
|
Методы и формы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемый результат
|
|
Организационный момент
1- 2 мин
|
-
Здравствуйте, ребята!
-Давайте
наш урок начнем с пожелания друг другу добра:
я
желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если
будет трудно - я тебе помогу.
- Я рад, что у нас отличное настроение.
Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
|
Диалог:
учитель
- класс
|
Приветствие. Привлечение внимания учащихся к
предстоящей работе Пожелание плодотворной
работы на уроке, создание благоприятной рабочей атмосферы в классе.
|
Приветствуют учителя. Настраиваются на
работу.
|
Сформирована мотивация к получению новых
знаний на уроке
|
|
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка цели и задач урока
5 – 7 мин.
|
Учитель держит в руках книгу «Слово о полку
Игореве» и спрашивает детей:
-Ребята, какой у нас урок?
-А почему у меня в руках художественная
книга?
-Это книга, в которой упоминается о Курске в
1095 году. Курск - древнейший город Киевской Руси,
защитник её земель от набегов кочевников.
- Сообщение учащегося
«История Курского края»
- А еще Курск
является областным центром Курского края.
- С чем у вас
ассоциируется Курская область? (антоновка, курский соловей,
Центрально-Черноземный заповедник, Коренная Пустынь, Курская битва и т.д.)
- Что вы знаете
об этих достопримечательностях Курского края?
- Скажите, мы с вами сможем побыть
исследователями нашей области и узнать о ней то, что еще не знаем?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
- Исходя из темы, поставьте цель урока.
- Чтобы достичь цели урока, какие задачи мы
перед собой поставим?
|
Беседа, сообщения учащихся, работа в
тетрадях, составление кластера
|
Формулирует
вопросы, корректирует ответы, побуждает учащихся к продуктивному диалогу.
Формулирует
вопросы, корректирует ответы, побуждает учащихся к продуктивному диалогу.
Предлагает самостоятельно сформулировать
тему и цель урока, затем называет тему и правильную формулировку цели
|
Формулируют ответы, слушают других,
дополняют ответы одноклассников.
Знакомятся с историй г. Курска, записывают
основные даты в тетради
Составляют кластер «Достопримечательности
Курского края»
Самостоятельно формулируют тему урока.
Записывают тему урока
в тетради.
Пытаются самостоятельно сформулировать цель
урока.
|
Умение
выслушивать одноклассников и объективно их
оценивать;
умение
ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством
учителя;
умение составлять схемы
|
|
Актуализация знаний.
5-7 минут
|
- Чтобы начать
изучать неизвестное давайте продолжим вспоминать то, что знаете о Курской
области.
- вы умеете
работать с контурными картами и атласам.
- По карте
определите, с какими областями граничит Курская область. Сделайте обозначения
на контурной карте. Данные запишите в рабочие тетради.
- определите и
запишите географические координаты города Курск
- Делится ли
Курская область на более мелкие административно-территориальные единицы?
- как они
называются? (районы)
- Вы знаете,
сколько районов входит в состав Курской области?
|
Беседа, индивидуальная и групповая работа
учащихся с картами атласа
|
Задаёт вопросы,
корректирует ответы.
Предлагает работу
с картами атласа
Предлагает
выполнить работу по определению географических координат г. Курска.
Создает готовность к деятельности по
открытию новых знаний.
Задаёт вопросы,
корректирует ответы, подводит к формулированию учащимися темы и цели урока.
|
Работа в парах Работают с атласами и
контурными картами, данные записывают в тетради
вспоминают алгоритм определения
географических координат.
Формулируют ответы, слушают других,
дополняют ответы одноклассников.
|
Умение
описывать по карте положения и взаимоположения географических объектов;
умение групповой работы
|
|
Первичное усвоение новых знаний.
14 мин.
|
Географическое положение
- сообщение учителя о крайних точках Курской
области
- Задание учащимся: найдите эти точки на
карте, покажите их
- по картам атласов определите
географическое положение Курской области. Какое влияние оно оказывает на
природу и хозяйственную деятельность?
Рассказ учителя с элементами беседы об
экономико-географическом положение
- нанесите на
контур «Географическое положение Курской области» города: Москва,
Санкт-Петербург, Архангельск, Новороссийск, Астрахань, Мурманск, Калининград,
Воронеж, Киев, Сумы, Севастополь (приложение №1)
Административно-территориальное деление –
рассказ учителя с элементами беседы
- перечислите районы Курской области?
- назовите самые большие по площади районы
(приложение №2), самые маленькие?
- назовите районы с самой высокой
численностью населения (приложение №2), с самой низкой численностью
населения.
- назовите площадь и численность населения
Обоянского района (приложение №2)
- сравните территорию и численность
населения Курской области с некоторыми областями России и зарубежными
государствами (приложение №3)
|
Рассказ, беседа, работа с таблицами, картами,
самостоятельная работа
|
- предлагает учащимся вместе определять
крайние точки нашего региона
- формулирует задание
Задаёт вопросы, побуждает учащихся к
продуктивному диалогу.
|
Работа с картами атласа
Работают с контурными картами
изучают карты, , формулируют высказывания, слушают высказывания
одноклассников.
|
Умение
выслушивать одноклассников и объективно их
оценивать;
умение
ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством
учителя;
умение составлять схемы
определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач
|
|
Первичная проверка понимания
5-7 мин.
|
- используя различные источники информации,
подпишите на контуре «Географическое положение Курской области»
Восточно-Европейскую равнину, Баренцево, Белое, Балтийское, Черное и
Каспийское моря, Уральские горы (приложение №1). Сделайте вывод о
физико-географическом положении нашей области
- Заполните
таблицу «Расстояние от Курска до отдельных городов России» (приложение №1)
-. Сделайте вывод об экономико- и
политико-географическом положении Курской области.
- нанесите на контур
«Административно-территориальное деление Курской области» (приложение №4)
Обоянский район, отметьте свой населенный пункт и населенные пункты Курской
области в которых вы бывали.
|
Самостоятельная работа учащихся, работа с
различными источниками географической информации
|
Формулирует задания, развивает
пространственное мышление, умение показывать объекты на карте у доски.
|
Самостоятельная работа по заданиям,
проверка выполнения у доски
Самостоятельно заполняют таблицу,
взаимопроверка
выполняют работу.
|
Формирование умений работать с
географическими источниками информации
|
|
Первичное закрепление
5 мин.
|
Используя знания о Курской области
полученные на уроке подготовьте сообщение о географическом положении Курской
области и о административно-территориальном делении Курской области (класс
делится на 2 группы)
|
Работа в группах
|
Задаёт задания на закрепление изученного
материала. Делит класс на две группы и предлагает задание.
|
Выполняют работу в группах. Оценивают
работу, выполненную группой
|
Формирование умений работать в группах
|
|
Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению
2 мин.
|
- Стр. 1 – 5 из Учебных материалов по
географии Курской области.
- Заполнить таблицу «Основные сведения о
моем административном районе и населенном пункте» (приложение № 4),
- Зарисовать герб Обоянского района, что
обозначают изображения на гербе
- Составить кроссворд по пройденной теме
|
Объяснение учителя
|
Каждому раздаёт листочек, с заранее
написанным на нём домашним заданием (задание объёмное, не поместится в
дневник) и проводит инструктаж по его выполнению
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
Формирование
умений слушать
|
|
Рефлексия.
1 мин.
|
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Я научился…
Я понял, что…
Меня удивило…
|
Диалог:
Учащиеся -учитель
|
Побуждает оценить свою работу на уроке. Учит
давать объективную оценку, аргументировать свою точку зрения.
|
Выбирают начало фразы и формулируют ответ. Делают
вывод о достижении цели и задач на уроке.
|
Формирование умений выделять главное, делать
выводы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.