Технологическая карта урока информатики в 5 классе на тему: «Редактирование текста"

Технологическая карта урока

Предмет	Информатика и ИКТ
Класс	5
Тип урока	открытие новых знаний
Технология построения урока	Мотивация к учебной деятельности  Актуализация знаний и пробное учебное действие  Выявление места и причины затруднения  Построение проекта выхода из затруднения  Реализация построенного проекта  Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону  Включение в систему знаний и повторение  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Тема	Редактирование текста. Работа с фрагментом текста
Цель	Научить обучающихся редактировать текст на основе работы с фрагментами текста, сформировать навыки работы в текстовом редакторе
Основные термины, понятия	Текстовый редактор, редактирование, фрагмент

Планируемый результат

Предметные умения: ·        сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне слова; представление учащихся о редактировании текста на основе работы с фрагментами текста. ·        сформировать навыки работы в текстовом редакторе ·        подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;             расширить словарный запас учащихся

Личностные УУД: ·        осознание алгоритма учебного действия; ·        способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности. Регулятивные УУД: ·         освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; ·        планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средства ее осуществления; ·        формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; ·        внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывание своего предположения. Познавательные УУД: ·         освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; сформировать навыки работы в текстовом редакторе ·        формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные УУД: ·         формирование умения сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных проблем; ·        формирование умения принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и  корректировать их.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах	Книгопечатная продукция: учебник Л.Л Босова «Информатика 5 класс», «Бином», 2012 г., тетрадь, карточки для работы в парах и в группе. Технические средства обучения: презентация MS Power Point урока информатики «Редактирование текста. Работа с фрагментом», проектор, экран, ПК.

Дидактические задачи этапов урока

№ п/п	Этапы урока	Дидактические задачи (цель этапа)
1	Мотивация к учебной деятельности	1.Включение учащихся в учебную деятельность.  2.Определение содержательных рамок урока.
2	Актуализация знаний и пробное учебное действие	Актуализировать знания.
3	Выявление места и причины затруднения	Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется затруднение.
4	Построение проекта выхода из затруднения	Организовать коммуникативное взаимодействие для определения нового правила.
5	Реализация построенного проекта	Зафиксировать новое знание с помощью алгоритма.
6	Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)	Применение нового знания в типовых заданиях.
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1. Тренировать способности к самоконтролю и самооценке. 2.Проверить умение выполнять вычислительные операции по алгоритму.
8	Включение в систему знаний и повторение	Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
9	Рефлексия учебной деятельности на уроке	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Технология изучения

Этапы урока		Формируемые умения	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятельности		Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.	Включение учащихся в деловой ритм Устное сообщение учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами постараемся  сделать новые интересные открытия и стать информированными людьми		Подготовка к работе
Актуализация знаний и пробное учебное действие		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. 1.      Приём «Мозговой штурм»:    На слайде текст. Вопросы учащимся: Что видите перед собой? А как в информатике называется текст?  Что называют документом? Без чего нельзя создать текстовый документ? Задание в группах   «Этапы подготовки текста»  Индивидуальное задание  «Заполнить карточку»  правилами ввода текста  Заполнение таблицы   «да (+) – нет (-)» Вопрос “+” да,  “-” нет 1. Правильно ли, что минимальная единица текстовой информации: цифра, буква -символ? 2. Правильно ли, что произвольная последовательность символов,завершающаяся  специальным символом конца - строка? 3. Правильно ли, что произвольная последовательность символов между  левой и правой границами документа - строка? 4. Правильно ли, что  некоторое количество рядом стоящих символов, которые можно рассматривать как единое целое – это фрагмент. 5. Правильно ли, что решение информационной задачи это гипертекст? 6 Правильно ли, что обработка информации бывает трех видов? Задание по  группам на карточках. Что получится из исходного слова после нажатия указанных клавиш? Информатика| 1.                               4 раза BS 2.                               Home 3.                               2 раза Delete (Ответ: форма) Программа| 1.                               Home 2.                               3 раза Delete 3.                               → 4.                               Delete (Ответ: гамма)		Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки (ответ: текст) (ответ: документ) (ответ: Любой текст, созданный в текстовом редакторе) (ответ: Текстовый редактор, клавиатура).
Выявление места и причины затруднения		Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение,  формулирование цели; логические –  формулирование проблемы.	Анализирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. На слайде тот же текст,  но деформированный. Вопросы: Что непонятно в тексте?  Что сделать? Как восстановить текст? Как думаете, какая тема урока? Чему мы научились на прошлом уроке? Ребята, в наши компьютеры попал вирус и перепутал все слова, строки, абзацы в ваших книжках. Сможем мы восстановить текст? Как думаете, чему мы научимся сегодня на уроке? Затем – работа с учебником -  учащиеся читают текст на стр. 59. Делают пометки на полях +, ?, -. Отвечают на вопросы:  Как редактировать текст? Как перемещаться по экрану, если текст большой? Задание в парах «Ромашка»: на лепестках название клавиш, каждая пара отрывает лепесток по цвету и называет функцию клавиши. Home – в начало строки End – в конец строки Ctrl + → – на слово вправо Ctrl + ←  – на слово влево Page Up – на экранную страницу вверх Page Down – на экранную страницу вниз Ctrl + Page Up – на страницу вверх Ctrl + Page Down – на страницу вниз Ctrl + Home – в начало текста Ctrl + End – в конец текста		Ставят цели, выявляют место и причины затруднения. (Создавать мини-книжку, вводить текст). (нет, не учили) (ответ: научимся исправлять текст) (просмотреть его, исправить ошибки в правописании, внести изменения) (курсорные стрелки, специальные клавиши) Учащиеся: 1. Анализируют  основные понятия, функции клавиш. 2. Читают текст стр.60, делают пометки на полях,                                                                                                                                                           3.Отвечают на вопросы Что, позволяет вывести на экран части текста находящиеся за его пределами? (режим прокрутки) При редактировании можно работать не только с отдельными символами, но и …? Предварительно фрагмент должен быть…? Выделенный фрагмент можно….?
	Построение проекта выхода из затруднения	Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.		Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Ребята, прочитайте текст стихотворения. В чём особенность данного текста с точки зрения русского языка Как называются такие слова? Какие из рассмотренных нами операций здесь можно использовать? По какому алгоритму вы бы работали, набирая данный текст на компьютере. Смотрит зайка косой Как девчонка с косой За речною косой Травы косит косой.		Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) (в нём повторяется слово «косой») (омонимы). Алгоритм действий: Выделить слово КОСОЙ. Меню Правка – Копировать. Установить курсор в нужное место текста. Меню Правка – Вставить.
	Реализация построенного проекта	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.		Устанавливает осознанность восприятия. Практическая работа на  компьютерах  Задание: Редактирование текста.		Выполняют задания с объяснением
	Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные:  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.		Первичное обобщение. Комментирует выполнение задания, осуществляет первичный контроль.		После практической работы, меняются местами, проверяют партнера, оценивают в бортовом журнале практическую работу товарища
	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение.		Организует деятельность по применению новых знаний Задание. Наберите по образцу следующий текст, применяя операцию «копирование» для повторяющихся строк текста: Шли семеро стариков, Говорили про горох. Первый говорит: «Горох хорош!» Второй говорит: «Горох хорош!» Третий говорит: «Горох хорош!» Четвёртый говорит: «Горох хорош!» Пятый говорит: «Горох хорош!» Шестой говорит: «Горох хорош!» Седьмой говорит: «Горох хорош!		Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
	Включение в систему знаний и повторение	Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.		Организует выполнение творческого задания Практическая работа Задание:  Копируя или удаляя имеющиеся фрагменты теста, добавляя свои,  сочините сказку или приключенческую историю, используя в качестве героев произведения понятия информатики (можно использовать свои). 1. Герои произведения:  волшебный город Компьюдон, мышка, Курсор- друг мышки, Дядюшка Компьютер, Информация. Фрагменты текста:   Это случилось в волшебном городе – ….  Жила была ... и её друг ... Отправились они однажды в гости к … Первое испытание – это волшебный мост через реку …; А на мосту замок. Замок не простой, а с двоичным кодом ; код замка зашифрован словом … 2. Герои произведения:  царство Компьюландия, Дядюшка Компьютер, Вирус, Оперативная память, Жёсткий Диск, Данные, процессор, Web-царевич Фрагмент текста:  В компьютерном царстве…, в электронном государстве жил был старый-престарый царь по прозванию … Злой колдун ... заразил ужасной болезнью многих жителей королевства ... Под угрозой был Главный мозг королевства – …. Чтобы помочь ее жителям избавиться от коварного и злого Вируса… И вот, наконец … победил коварного Вируса.		Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
	Рефлексия учебной деятельности на уроке	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.		Организует рефлексию Закончите предложение или предложения на выбор… 1.  На уроке я понял… 2. Я узнал, что … 3. Для меня было неожиданным … 4. Оказывается, что  … 5. Теперь я… Спасибо за работу на уроке!		Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.