|
№
п/п
|
Этапы урока
|
Образовательная задача этапа урока
|
Действия учителя
|
Действия
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
|
1
|
Организационный момент
|
|
Приветствует класс,
проверяет готовность учащихся, отмечает отсутствующих. Проверка самочувствия.
Доброе утро!
Какой сегодня замечательный весенний
день! Надеюсь, он для вас начался с приятного и мы его продолжим в хорошем
настроении. Я начинаю наш урок с хороших слов- ДОБРОЕ утро, ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ
день, ХОРОШЕЕ настроение. А какое настроение у вас? Давайте определим это
по нашим термометрам настроения.
|
Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности.
Оценивают свое настроение.
|
Личностные: уважение
к участникам учебного процесса
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
готовность к организации учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
|
|
|
Постановка учебной задачи актуализация
субъективного опыта учащихся
|
Актуализация знаний. Выявление уровня
знаний и их систематизация .Формулировка учащимися темы, цели, задач урока
|
Организует беседу,
актуализируя знания учащихся о видах и жанрах изобразительного искусства.
Подводит учащихся к совместному
определению темы урока, цели и задач. Посмотрите на слайд (изображения
репродукций художников, рисунки учащихся с прошлых уроков) Как вы думаете, о
чем мы будем говорить? (ответы учащихся)
-
Что изображено на картинах?
-
Когда мы знаем эту
информацию, в какую группу по общим признакам можем объединить работы?
-
Отлично! Раскрывает на доске перечисленные учащимися жанры: портрет,
пейзаж, натюрморт.
Подводит к самостоятельной формулировке цели и задач урока.
Сформулируем цель. Чему мы можем научиться?
Задачи начинаются со слов: научиться различать.., определять..,
уметь применять на практике.., расширить знания об…узнать…и так далее.
|
Вступают в диалог с учителем. Применяют знания прошлых
уроков.Формулируют тему, цель, задачи урока.
|
Личностные: сформирован
навык целеполагания; проявление интереса к изучению нового
Предметные:
знают определения жанров портрет,
натюрморт, пейзаж.
Метапредметные:
коммуникативные: проявляют готовность к сотрудничеству с учителем.
регулятивные: определяют
цель и задачи деятельности.
|
|
|
Усвоение новых знаний
|
Организация изучения нового знания.
|
Какой вопрос помогает нам определить
жанр изобразительного искусства? (Что изображено? )
Демонстрация слайдов. Что изображено?
(ответы учащихся: животные)
Как по-английски будет животное? Это
слово поможет вам запомнить название жанра - анималистический.
Слайд (Айвазовский И.К “Волна”) У нас
есть отдельное название для жанра, где изображена морская стихия. Это
название совпадает с женским именем, которое переводится “морская”. Если
картина повествует о каких-либо событиях. Она называется сюжетной. Сейчас мы
рассмотрим варианты сюжетной картины.
Слайд ( Васнецов В. М “Иван Царевич на
сером волке”) Вы знакомы с творчеством этого художника. (межпредметные
связи с литературой) Как называется картина? О чем она? Какой жанр
подходит изображению?
Слайд (Венецианов А.Г “ На пашне. Весна”
) Что изображено? Что подойдет для определения сюжета из
повседневной жизни.?
Переворачивает листы с оставшимися
жанрами на доске:
сказочно-былинный бытовой, батальный,
исторический.
Слайд (В. Серов “Петр 1”). Что
изображено? Как можно охарактеризовать это событие? Оно повседневное? Тогда
какой вариант подойдет?
Верно, исторический.
Посмотрим на оставшиеся жанры. Батальный. Кто может предположить, что это за жанр? На какое
английское слово похоже? (межпредметные связи с английским языком)
Работа с учебником. Попробуем
определить жанры картин, которые в нем представлены.
Предлагает актуализировать полученные
знания для решения проблемы. В картине А.И. Куинджи присутствуют и
животные, и изображение реки, и берега. Как нам определить жанр? Это пейзаж,
марина или анималистический жанр?Почему вы так думаете? Обсуждение
учащихся.
А теперь найдите ключевые слова, которые
нам помогут не только описывать увиденное на картине, но и понимать то, что
хотел передать художник.
|
Участвуют в беседе с учителем, фиксируют
данные в тетради. Определяют критерии узнавания того или иного жанра.
Работают с учебником. Участвуют в
обсуждении.
Дают определение терминам “содержание
произведения”, “мотив”.
|
Предметные:
различают жанры изобразительного
искусства, соотносят их с произведениями искусства, понимают терминологию
урока, определяют мотив и содержание художественных произведений.
Личностные: проявляют
интерес к изучению нового, производят самооценку учебной деятельности
Метапредметные:
коммуникативные:
формулируют устные высказывания.
познавательные:
умение осмыслить информацию, установить взаимосвязь с другими
явлениями, понять ее значимость.
|
|
|
Первичное закрепление знаний.
|
Осмысленное закрепление знаний.
|
Организует работу в группах. Ведет
наблюдение, консультирует.
Выдает бланк для фиксации ответов,
конверты с частями изображений художественных произведений, листы с
описаниями произведений, листы с именами художников и названий, которые
необходимо соотнести с полученными картинками. Вам необходимо собрать
изображения, указать их жанр и вид, подобрать соответствующее описание,
автора и название, а также определить мотив изображений.
|
Осуществляют учебные действия по
намеченному плану. Взаимодействуют в группах. Ведут обсуждение, анализируют
информацию.
Фиксируют ответы в бланках.
|
Личностные: проявляют
познавательный интерес и активность, ориентируются в информационном
пространстве.
Предметные: понимают
термины урока, соотносят жанры и произведения искусств, определяют содержание
художественного произведения.
Метапредметные:
познавательные: умение производить анализ информации;
формулировать выводы, структурировать знания.
регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с
учителем и одноклассниками.
коммуникативные: умение эффективно работать в
группе, вступать в учебный диалог, устанавливать рабочие отношения.
|
|
|
Контроль освоения знаний, обсуждение и
коррекция ошибок.
|
|
Организует представление результатов
работы учащихся, обсуждение результатов.
Выявляет затруднения в работе,
консультирует.
|
Представляют результаты своей работы.
Слушают выступления других групп. Участвуют в обсуждении.
|
Метапредметные:
познавательные: умение делать выводы, структурировать информацию.
регулятивные:
умение самостоятельно находить и исправлять ошибки, оценивать
свою деятельность.
коммуникативные:
осуществляют учебное сотрудничество.
|
|
|
Физкультминутка
|
|
Организует
физкультминутку.
Упражнения для снятия
напряжения с тела, глаз. Предлагает совместить упражнения с игрой.
Теперь вы поднимаете руки вверх, если ответ ДА, и встаете, если
ответ НЕТ. Проверим. Сегодня пятница?
Сейчас урок
изобразительного искусства?
- Синий цвет холодный?
- Можем ли мы смешать красный цвет из дополнительных цветов?
- Первая полоса флага России синяя?
- Фиолетовый цвет промежуточный?
- Второй цвет в радуге Оранжевый?
|
Выполняют упражнения.
|
Метапредметные:
регулятивные: организация внимания и
самоконтроля.
Личностные: осознают
ценность здорового образа жизни.
Предметные: знают
основы цветоведения
|
|
|
Практическая
работа
|
Закрепление полученных знаний на практике
|
Организует
практическую работу. Задание: нарисовать рисунок определенного жанра. Придумать название. Материалы для работы на
усмотрение учащихся:
cангина, гуашь, уголь, пастель, графитные карандаши, цветные
карандаши, акварель.
|
Выполняют практическое задание. Самостоятельно выбирают жанр,
материалы и инструменты.
Придумывают названия работам.
|
Личностные:
положительное отношение к работе, творческая активность.
Предметные:
определяют жанры изобразительного искусства.
Метапредметные:
регулятивные:
составляют план и последовательность действий; контролируют
процесс своей деятельности.
познавательные: умение
применять полученные знания на практике; умение организовать творческое пространство.
|
|
|
Представление результата.
|
Организация контроля за усвоением изученного, самоанализа
деятельности учащихся. Закрепление изученного материала.
|
Организует просмотр работ, обсуждение.
|
Дети демонстрируют работы, делятся
впечатлениями, угадывают выбранные жанры.
|
Метапредметные:
познавательные: умение
делать выводы, структурировать информацию.
регулятивные:
умеют самостоятельно оценивать свою деятельность, определить
качество усвоения информации.
коммуникативные:
осуществлять учебное
сотрудничество.
|
|
|
Подведение итогов
|
Организация фиксации нового содержания, изученного на уроке,
выявление трудностей как направленности будущей учебной деятельности.
|
Организует
подведение итогов. Выставляет отметки.
Озвучивает
домашнее задание.
К
следующему уроку подготовьте референсы пейзажа.
|
Слушают учителя.
Заносят отметки в дневники, записывают
домашнее задание.
|
Метапредметные:
регулятивные:
оценивают свою деятельность
познавательные:
умение осмыслить информацию
коммуникативные:
умение слушать,
понимать информацию
|
|
|
Рефлексия
|
Анализ результатов учебной деятельности.
|
Организует рефлексию
учебной деятельности учащихся. Проверяет настроение учащихся.
|
Проводят анализ результатов методом незаконченных предложений.
- Я узнал…
- Было интересно…
- Было сложно…
- У меня получилось…
Оценивают свое настроение.
|
Метапредметные:
регулятивные: умение соотнести
результат деятельности с целью и оценить его.
коммуникативные:
умение четко
формулировать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.