Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока 5 класс

Технологическая карта урока 5 класс

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:



ИРО города Иркутска








Технологическая карта урока географии

5 класс


Тема урока «Как люди открывали Землю»




Автор Бартыш Тамара Ивановна,

учитель географии





2015г.








Предмет

География

Класс

5

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Технологии построения урока

Образовательные, составление алгоритма выполнения задания, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные

Тема

Как люди открывали Землю

Решаемые проблемы

Как продолжались открытия материков? Когда на Земле не осталось неоткрытых мест?

Цель

Выяснить как люди открывали материки Австралия и Антарктида? Кто исследовали Сибирь, Дальний Восток России. Когда на Земле не осталось неоткрытых мест?.

Задачи

Раскрыть значение открытий материков Австралия и Антарктида, значение открытий русских землепроходцев и путешественников, подвига первооткрывателей  Северного полюса. Установить значимость данных открытий. Способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе.

Основное содержание

Выдающиеся географические открытия и знаменитые путешественники и исследователи Нового и Новейшего времени. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока. Покорение Северного полюса.

Формы работы

Работа с текстом учебника, заполнение в тетради таблицы «Путешественники и учёные», работа с картой «Маршруты важнейших путешествий», работа по контурной карте

Основные термины, понятия, номенклатура и персоналии

Материки Австралия, Антарктида. Абел Тасман, Джеймс Кук, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, Ермак Тимофеевич, Иван Москвитин, Семен Дежнёв, Витус Беринг, Василий Поярков, Ерофей Хабаров, Руаль Амундсен, Роберт Пири.









Личностные

Метапредметные

Предметные

-проявлять устойчивый познавательный интерес и готовность к самообразованию;

-использовать подходящие языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов, потребностей;

-уметь вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректно отстаивать свою позицию;

-осваивать общекультурное наследие России и общемировое культурное наследие


Коммуникативные:

-аргументировать свою точку зрения;

- устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать;

- слушать и понимать речь других;

-владеть устной и письменной речью;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-владеть монологической речью;

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

уметь работать в группе

Регулятивные:

- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность при изучении темы;

-работать в соответствии с поставленной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в совместной деятельности;

- оценивать свою работу на уроке;

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Познавательные: - объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель;

-объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири;

- уметь выбирать материал из текста для заполнения таблицы

Познавательные: - объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель;

-объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири;

- уметь выбирать материал из текста для заполнения таблицы

Ресурсное обеспечение программы

Текст параграфа № 3 учебника; набор портретов «Путешественники»; атлас, контурные карты; рисунки 8,9,10.

Компьютер. Медиапроектор


Формы работы

Коллективная. Работа в группах. Индивидуальная.


Диагностический инструментарий

- тетрадь «Мой тренажёр» задание 8,стр.8

- задание №3,4, на стр. 15 учебника - устно

- задание № 5 на стр. 15 учебника – письменно

- обсуждение проблем «Путешествие – открытие себя», «Личность первооткрывателя» (задания 7,8 на стр. 15 учебника)




Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты (виды УУД)

1.Проблема-тизация

-Учитель мотивирует учащихся на работу через концентрацию внимания на запись, сделанную на доске.

- Прочитайте слова, записанные на доске. Что они означают? TerraAustralisIncognita.

- Почему наш урок начинаем с этих слов?

- Сформулируйте тему урока.

-Сформулируйте цель урока.




-Учащиеся читают слова. Называют, что они означают «Неведомая Южная Земля».

- Называют тему урока «Как люди открывали Землю».

- Формулируют вслух цель урока – выяснить как люди накапливали знания о Земле.


Личностные - мотивация на понимание значения слов; регулятивные- целеполагание;


Познавательные:

- слушать и понимать вопрос учителя; давать монологический ответ



2.Актуализация

-Учитель просит рассказать о географических знаниях в древности.

-Как изменились географические знания о Земле в Средние века?

-Как менялось представление о форме Земли?

-Работа по карте в приложении. Найти и показать территории древних государств – Египта, Греции, Индии. Работа по карте. - Назвать и показать материки Евразия, Африка, материки Нового Света.

- Показать маршруты Христофора Колумба, Фернана Магеллана.

-Учащиеся дают устные индивидуальные ответы.

-Если есть необходимость, то дополняют ответы своих товарищей.

Предметные учебно – познавательные:

- показать знания изученного материала;

-продолжать формировать умения работать по карте

Личностные коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-слушать и дополнять ответы учащихся Метапредметныепознавательные:

- строить монологическое высказывание;

-высказывать суждения, подтверждая их фактами

-оценивают ответы одноклассников

3. Целеполагание (постановка учебной проблемы.Планирование)

- Учитель создаёт проблемную ситуацию. Он предлагает учащимся прочитать названия материков, не показанных при актуализации знаний и, сформулировать цель на следующую часть урока.

- Учитель фиксирует цель: - изучить открытие ещё двух материков, а так же изучить открытие Сибири, Дальнего Востока, Северного полюса

- Учащиеся называют и показывают материки Австралия, Антарктида и формулируют цель на изучение нового материала


Личностные регулятивные целеполагание; коммуникативные- планирование работы на оставшуюся часть урока


4.Описание предполагаемого результата

-Учитель озвучивает предполагаемые результаты урока, которые будут оценены словесно и отметками



5.Планирование

- Учитель предлагает учащимся спланировать свои действия на урок


-Учащиеся называют свои действия в виде плана:-об открытиях материков прочитать текст в учебнике;

-запомнить фамилии путешественников и исследователей, записать их в таблицу;

-показать маршруты путешествий на карте;

-нанести маршруты путешествий на контурную карту








Личностные коммуникативные- планирование работы на оставшуюся часть урока.

Метапредметныекоммуникативные:

- точно и полно формулируют задачи на урок в виде плана

Регулятивные - определять последовательность действий на уроке

6.Содержание урока





Формирование УУД через:

-обучение смысловому чтению;

-составление систематизирующей таблицы



























Создание проблемной ситуации


-Для обучения школьников смысловому чтению учитель, для выполнения дидактической задачи, предлагает учащимся прочитать первые два абзац параграфа и выписать информацию в таблицу

-Найдите в тексте описание вклада экспедиции Дж. Кука в описание материка Австралия

























-Какой эпизод экспедиции Дж. Кука показан на рис. 8?

- Учащиеся читают текст и выписывают информацию в таблицу тетради:

Путешественник

Годы открытий

Основной вклад в открытие

Чем для вас лично интересен

А. Тасман

1644

(17 век)

Доказал, что земли, открытые голландцами-единый материк


Дж. Кук

1770г. (18 век)

Объявил восточное побережье Австралии британским владением. Заявил о невозможности открытия Южного материка


- После самостоятельной работы учащиеся проверяют выполненное задание, зачитывая информацию из таблицы по цепочке индивидуально;

- учащиеся находят информацию из текста и зачитывают информацию о растениях и животных материка

Личностные регулятивные - формирование ответственного отношения к поиску информации

Метапредметные познавательные – умение выбирать точную информацию из текста, согласно пунктам таблицы;

-регулятивные – контролировать правильность информации

Предметные учебно – познавательные

- правильное, осознанное чтение текста; воспроизводство новых знаний при проверке данных, записанных в таблицу

-нахождение нужной информации из текста

















Личностные–используют подходящие языковые средства для выражения своих мыслей

Работа по карте «Маршруты путешествий и открытий»



-Найдите на карте маршруты А. Тасмана и Дж. Кука

-Показ на карте маршрутов экспедиций



Метапредметные: преобразование познавательной задачи в практическую

Предметные познавательные – показ на карте маршрутов экспедиций

Формирование УУД через:

-обучение смысловому чтению;

-составление систематизирующей таблицы







-Прочитайте следующий абзац текста и выпишите информацию в таблицу



Путешественник

Годы открытий

Основной вклад в открытие

Чем для вас лично интересен

Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев

1820г. (19 век)

Открыт материк Антарктида и множество островов




Личностные регулятивные - формирование ответственного отношения к поиску информации

Метапредметные познавательные – умение выбирать точную информацию из текста, согласно пунктам таблицы;

-регулятивные – контролировать правильность информации

Предметные учебно – познавательные

- правильное, осознанное чтение текста; воспроизводство новых знаний при проверке данных, записанных в таблицу

-нахождение нужной информации из текста

Групповая работа

- Приготовить рассказ о расширении Русского государства на восток и покорении Северного полюса





-Учащиеся на карточках получают задание на группу «Приготовить рассказ о расширении Русского государства на восток и покорении Северного полюса». Источник информации текст параграфа на страницах 14-15

1гр - о Ермаке Тимофеевиче

2гр- об Иване Москвитине

3гр - о Семене Дежнёве и Витусе Беринге

4 гр – о Василии Пояркове и Ерофее Хабарове

5 гр – о Руале Амундсене и Роберте Пири

Предметные познавательные:-изучение информации об исследовании Сибири, Дальнего Востока и Северного полюса;

- самостоятельно контролировать время на выполнение заданий;

-совершают поиск информации;

Личностные:-осваивают общекультурное наследие России и общемировое





Мини – практикум по закреплению знаний

-Выполнение задания № 3 и 4 на стр. 15 учебника

-Учащиеся читают задания и дают устные ответы



Личностные: формированиеуважительного отношения к ответам своих одноклассников.

Метапредметные познавательные:

- формирование умения слушать информацию,

Предметные познавательные: - знание истории накопления знаний о Земле, фамилий путешественников и их вклад в накопление географических знаний о Земле

Групповая дискуссия.



Использование рис. 9 и портретов путешественников

-Выполнение задания 7 на стр. 15 текста учебника;



-Выполнение задания 8 на стр. 15 учебника





-Учащиеся высказывают свои мнения на ответ Мишеля Песселя «…путешествие – это открытие себя»;

-Учащиеся перечисляют качества личности присущие первооткрывателям.

Выделяют качества, которые необходимо развивать

Личностные:-умение вести диалог на основе взаимного уважения;

-корректное отстаивание своего мнения;

Метапредметные регулятивные:-участие в коллективной дискуссии







Практическое упражнение





- Учитель предлагает нанести на контурную карту маршруты двух-трех путешественников









- Учащиеся самостоятельно работают с контурной картой



Личностные регулятивные: формирование ответственного отношения к выполнению задания; - самостоятельный контроль времени и работы;

Метапредметныепознавательные:- преобразование знаний в практическую задачу

Предметные: умение наносить маршруты путешественников на контурную карту

7. Оценивание работы

-Учитель оценивает работу учащихся. Называет отметки за урок

-Учащиеся подают дневники для выставления отметок

Личностные регулятивные: -формирование положительной мотивации к уроку географии

8. Рефлексия.



-Подведите итог своей работы на уроке











-Учащиеся приклеивают кораблик на один из 3-х столбиков:

Я работал неплохо, но не все понятно и не все получилось

Я работал хорошо, но…

Я работал отлично










Личностные:-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметныерегулятивные:

-уметь оценивать правильность выполненной учебной задачи;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Предметные познавательные: знать что такое ориентирование, компас, азимут, стороны горизонта

9. Домашнее задание

Параграф 3. Задание № 6 на стр. 15 учебника









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров276
Номер материала ДВ-296014
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх