Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результаты (виды УУД)
|
1.Проблема-тизация
|
-Учитель
мотивирует учащихся на работу через концентрацию внимания на запись,
сделанную на доске.
- Прочитайте
слова, записанные на доске. Что они означают? TerraAustralisIncognita.
- Почему наш
урок начинаем с этих слов?
- Сформулируйте
тему урока.
-Сформулируйте
цель урока.
|
-Учащиеся
читают слова. Называют, что они означают «Неведомая Южная Земля».
- Называют тему
урока «Как люди открывали Землю».
- Формулируют
вслух цель урока – выяснить как люди накапливали знания о Земле.
|
Личностные -
мотивация на понимание значения слов; регулятивные- целеполагание;
Познавательные:
- слушать
и понимать вопрос учителя; давать монологический ответ
|
2.Актуализация
|
-Учитель просит
рассказать о географических знаниях в древности.
-Как изменились
географические знания о Земле в Средние века?
-Как менялось
представление о форме Земли?
-Работа по карте
в приложении. Найти и показать территории древних государств – Египта,
Греции, Индии. Работа по карте. - Назвать и показать материки Евразия,
Африка, материки Нового Света.
- Показать
маршруты Христофора Колумба, Фернана Магеллана.
|
-Учащиеся дают
устные индивидуальные ответы.
-Если есть
необходимость, то дополняют ответы своих товарищей.
|
Предметные учебно
– познавательные:
- показать
знания изученного материала;
-продолжать
формировать умения работать по карте
Личностные коммуникативные:
-уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-слушать и
дополнять ответы учащихся Метапредметныепознавательные:
-
строить монологическое высказывание;
-высказывать
суждения, подтверждая их фактами
-оценивают
ответы одноклассников
|
3.
Целеполагание (постановка учебной проблемы.Планирование)
|
-
Учитель создаёт проблемную ситуацию. Он предлагает учащимся прочитать названия
материков, не показанных при актуализации знаний и, сформулировать цель
на следующую часть урока.
-
Учитель фиксирует цель: - изучить открытие ещё двух материков, а так же
изучить открытие Сибири, Дальнего Востока, Северного полюса
|
-
Учащиеся называют и показывают материки Австралия, Антарктида и
формулируют цель на изучение нового материала
|
Личностные
регулятивные целеполагание; коммуникативные- планирование работы
на оставшуюся часть урока
|
4.Описание
предполагаемого результата
|
-Учитель
озвучивает предполагаемые результаты урока, которые будут оценены словесно и
отметками
|
|
|
5.Планирование
|
-
Учитель предлагает учащимся спланировать свои действия на урок
|
-Учащиеся
называют свои действия в виде плана:-об открытиях материков прочитать текст в
учебнике;
-запомнить
фамилии путешественников и исследователей, записать их в таблицу;
-показать
маршруты путешествий на карте;
-нанести
маршруты путешествий на контурную карту
|
Личностные коммуникативные-
планирование работы на оставшуюся часть урока.
Метапредметныекоммуникативные:
-
точно и полно формулируют задачи на урок в виде плана
Регулятивные - определять
последовательность действий на уроке
|
6.Содержание
урока
Формирование
УУД через:
-обучение
смысловому чтению;
-составление
систематизирующей таблицы
Создание
проблемной ситуации
|
-Для
обучения школьников смысловому чтению учитель, для выполнения
дидактической задачи, предлагает учащимся прочитать первые два абзац
параграфа и выписать информацию в таблицу
-Найдите
в тексте описание вклада экспедиции Дж. Кука в описание материка Австралия
-Какой
эпизод экспедиции Дж. Кука показан на рис. 8?
|
-
Учащиеся читают текст и выписывают информацию в таблицу тетради:
Путешественник
|
Годы
открытий
|
Основной
вклад в открытие
|
Чем
для вас лично интересен
|
А.
Тасман
|
1644
(17
век)
|
Доказал,
что земли, открытые голландцами-единый материк
|
|
Дж.
Кук
|
1770г.
(18 век)
|
Объявил
восточное побережье Австралии британским владением. Заявил о невозможности
открытия Южного материка
|
|
-
После самостоятельной работы учащиеся проверяют выполненное задание,
зачитывая информацию из таблицы по цепочке индивидуально;
-
учащиеся находят информацию из текста и зачитывают информацию о растениях и
животных материка
|
Личностные
регулятивные - формирование ответственного отношения к поиску информации
Метапредметные
познавательные – умение выбирать точную информацию из текста, согласно
пунктам таблицы;
-регулятивные –
контролировать правильность информации
Предметные
учебно – познавательные
-
правильное,
осознанное чтение текста; воспроизводство новых знаний при проверке данных,
записанных в таблицу
-нахождение
нужной информации из текста
Личностные–используют
подходящие языковые средства для выражения своих мыслей
|
Работа
по карте «Маршруты путешествий и открытий»
|
-Найдите
на карте маршруты А. Тасмана и Дж. Кука
|
-Показ
на карте маршрутов экспедиций
|
Метапредметные: преобразование
познавательной задачи в практическую
Предметные
познавательные – показ на карте маршрутов экспедиций
|
Формирование
УУД через:
-обучение
смысловому чтению;
-составление
систематизирующей таблицы
|
-Прочитайте
следующий абзац текста и выпишите информацию в таблицу
|
Путешественник
|
Годы
открытий
|
Основной
вклад в открытие
|
Чем
для вас лично интересен
|
Фаддей
Беллинсгаузен, Михаил Лазарев
|
1820г.
(19 век)
|
Открыт
материк Антарктида и множество островов
|
|
|
Личностные
регулятивные - формирование ответственного отношения к поиску
информации
Метапредметные
познавательные – умение выбирать точную информацию из текста, согласно
пунктам таблицы;
-регулятивные –
контролировать правильность информации
Предметные
учебно – познавательные
-
правильное,
осознанное чтение текста; воспроизводство новых знаний при проверке данных,
записанных в таблицу
-нахождение
нужной информации из текста
|
Групповая
работа
|
-
Приготовить рассказ о расширении Русского государства на восток и покорении
Северного полюса
|
-Учащиеся
на карточках получают задание на группу «Приготовить рассказ о расширении
Русского государства на восток и покорении Северного полюса». Источник
информации текст параграфа на страницах 14-15
1гр
- о Ермаке Тимофеевиче
2гр-
об Иване Москвитине
3гр
- о Семене Дежнёве и Витусе Беринге
4
гр – о Василии Пояркове и Ерофее Хабарове
5
гр – о Руале Амундсене и Роберте Пири
|
Предметные
познавательные:-изучение информации об исследовании Сибири, Дальнего
Востока и Северного полюса;
-
самостоятельно контролировать время на выполнение заданий;
-совершают
поиск информации;
Личностные:-осваивают
общекультурное наследие России и общемировое
|
Мини
– практикум по закреплению знаний
|
-Выполнение
задания № 3 и 4 на стр. 15 учебника
|
-Учащиеся
читают задания и дают устные ответы
|
Личностные:
формированиеуважительного
отношения к ответам своих одноклассников.
Метапредметные
познавательные:
-
формирование умения слушать информацию,
Предметные
познавательные: - знание истории накопления знаний о
Земле, фамилий путешественников и их вклад в накопление географических
знаний о Земле
|
Групповая
дискуссия.
Использование
рис. 9 и портретов путешественников
|
-Выполнение
задания 7 на стр. 15 текста учебника;
-Выполнение
задания 8 на стр. 15 учебника
|
-Учащиеся
высказывают свои мнения на ответ Мишеля Песселя «…путешествие – это открытие
себя»;
-Учащиеся
перечисляют качества личности присущие первооткрывателям.
Выделяют
качества, которые необходимо развивать
|
Личностные:-умение
вести диалог на основе взаимного уважения;
-корректное
отстаивание своего мнения;
Метапредметные
регулятивные:-участие в коллективной дискуссии
|
Практическое
упражнение
|
-
Учитель предлагает нанести на контурную карту маршруты двух-трех путешественников
|
-
Учащиеся самостоятельно работают с контурной картой
|
Личностные
регулятивные: формирование ответственного отношения к выполнению
задания; - самостоятельный контроль времени и работы;
Метапредметныепознавательные:-
преобразование
знаний в практическую задачу
Предметные: умение
наносить маршруты путешественников на контурную карту
|
7.
Оценивание работы
|
-Учитель
оценивает работу учащихся. Называет отметки за урок
|
-Учащиеся
подают дневники для выставления отметок
|
Личностные
регулятивные: -формирование положительной мотивации к уроку
географии
|
8.
Рефлексия.
|
-Подведите
итог своей работы на уроке
|
-Учащиеся
приклеивают кораблик на один из 3-х столбиков:
Я работал неплохо, но не все понятно и не все
получилось
|
Я работал хорошо, но…
|
Я работал отлично
|
|
|
|
|
Личностные:-устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметныерегулятивные:
-уметь оценивать
правильность выполненной учебной задачи;
- совместно с
учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке;
- выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Предметные
познавательные: знать что такое ориентирование, компас, азимут,
стороны горизонта
|
9.
Домашнее задание
|
Параграф
3. Задание № 6 на стр. 15 учебника
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.