Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
Комментированное
чтение начала «Повести временных лет».
-Как
называется азбука, на которой создавалась летопись? -О чём повествуется в
этом произведении?
- Какой
исторический период, по-вашему, охватывает «Повесть временных лет»? (С
библейских времён до начала XII века.)
- Нестор
основал целую летописную школу. Именно благодаря ему, мы знаем нашу
древнерусскую историю. Знаем о князьях, воинах, простых людях не как о
сказочных и былинных героях, а как о реально живших людях. В «Повести
временных лет» отражено и то, как и когда появилась письменности на Руси, а
значит, и литература.
- Итак,
летопись – один из жанров древнерусской литературы. Но летописи могли
включать в свой состав и произведениях других жанров, прежде всего легенды,
предания и сказания.
-
Вспомните определения легенды и предания.
-
А как вы объясните, что такое сказание? Сверьте свои варианты с
определением в учебнике – с. 62. Какие слова являются ключевыми? Составьте
кластер по этому определению.
|
Ответы на вопросы по изученному ранее материалу
Выполнение
освоенных ранее учебных действий.
Самостоятельное
выполнение задания на применение нового знания, запланированного для изучения
на данном уроке (пробное действие).
|
Освоение
нового учебного материала
Первичное
закрепление
|
Выразительное
чтение учителем начала «Сказания» на древнерусском языке:
Ø
Въ
лѣто 6505. Володимеру шедшю к Новугороду по вѣрхъние воѣ на печенѣгы, бѣ бо
рать велика бес пересту. В то же время увѣдаша печенѣзѣ, яко князя нѣту,
придоша и сташа около Бѣлагорода. И не дадяхуть вылѣсти из града. Бѣ бо
голодъ великъ вь градѣ, и не лзѣ Володимиру помочи, и не бѣ лзѣ поити ему, и
еще бо ся бяхуть не собрали к нему вои, печенѣгь же бѣ множьство много. И
удолжишася, остояче вь градѣ люди, и бѣ глад великъ. И створиша вѣче вь градѣ
и рѣша: «Се хочемь помрети от глада, а от князя помочи нѣтъ. Да луче ли ны
умрети? Вдадимся печенѣгомъ, да кого ли оживят, кого ли умертвять, уже
помираемь от глада». И тако свѣтъ створиша.
- Какова
интонация отрывка? (Интонация отрывка величаво-спокойна, торжественна.
Особый характер ударений в словах, паузы, короткие отчётливые фразы создают
особый ритм, свойственный музыкальному произведению.)
-
Насколько поняли вы содержание этого фрагмента? --- Попробуйте
перевести этот текст на современный русский язык.
А теперь
прочитаем всё сказание в учебнике – с. 65 – 67.
-
Насколько близки вы были в переводе текста с древнерусского языка на русский?
Словарная
работа.
-Какие
слова непонятны? (Вече, печенеги, корчага, восвояси.)
-Вече –
народное собрание в древней и средневековой Руси.
Печенеги
– объединение тюркских и других племен в заволжских степях в VII-IX веках.
Кочевники- скотоводы совершали набеги на Русь. В 1036 году были разбиты
великим киевским князем Ярославом Мудрым.
Корчáга
– в Киевской Руси X-XII вв. глиняный сосуд с острым или круглым дном,
расширяющимся кверху.
Восвояси
– к себе домой.
|
Участие
в планировании учебной деятельности, разработке алгоритмов, схем, инструкций, использование которых поможет решить
учебную задачу
|
Закрепление
учебного материала
|
Беседа
по тексту сказания.
-Когда
происходит действие «Сказания…»? Какое реальное историческое событие
описывается? ( В 997г. Осада города печенегами.)
-Что
значит «Осада затянулась», и почему «был в городе голод сильный»? (Город,
представлявший из себя крепость, был окружен печенегами, выйти из него, чтобы
добыть пищу, было невозможно.)
-Почему
горожане сначала решили сдаться печенегам? (Чтобы сохранить жизнь хоть
кому-нибудь, иначе все умрут от голода.)
-Почему
жители с радостью послушались мудрого старца? (Сдаться врагу унизительно,
поэтому жители рады возможности спасти свою честь, честь города.)
-В
чем заключался план спасения города мудрым старцем? (Военная хитрость:
показать, что осажденный город не гибнет от голода.)
-Какой
смысл заложен во фразе горожан: «Ибо мы имеем пищу от земли»? (Кроме прямого
смысла – хитрости, с помощью которой удалось обмануть печенегов, эта фраза
имеет смысл более глубокий: это наша родная земля, она нас кормит, она
защитит нас.)
-Что
прославляет летописец? (Ум, находчивость, патриотизм. В этом сказании герой –
простой человек.)
-
Какие особенности характера старца помогли горожанам выдержать осаду?
(Старейшина много повидал на своём веку, не раз встречался с печенегами,
которых нетрудно обмануть. В сказании отразились народные представления об
уме и находчивости русского народа.)
-
Как можно оценить поступок белгородцев? (Белгородцы знали, что превосходящее
по численности войско печенегов можно победить только терпением и мудростью.
Они поверили мудрейшему из старейшин и тем самым защитили родную землю.)
-Какой
алгоритм решения проблемы можно составить по этому сказанию?
-Какие
ещё выходы из ситуации вы можете предложить?
-Какими
словами завершается сказание?
-Есть
ли в концовке сходство с народными сказками?
-Объясните
значение выражения «пошли восвояси». Составьте своё предложение с этим
выражением.
(Слово
«восвояси» из всех славянских языков есть только в русском. В украинском,
белорусском и польском говорят совсем иначе: «до дому». Его писали в
три слова: «въ своя си». Современные словари ставят рядом с ним пометы
«разговорное» и «ироничное». Такой оборот очень часто встречается в сказках.
Например, в сказке о Василисе Премудрой: «Старый человек собрал ему в ларчик
всех быков и коров, овец да баранов, табун лошадей, широкий двор с хоромами,
амбарами и сараями и слуг многих. Мужик взял ларчик и пошёл восвояси».)
-
Прочитайте пословицы, выберите и запишите в тетради ту из них, которая,
по-вашему, наиболее точно отражает основную мысль «Сказания о белгородских
колодцах».
- Всяк
своим умом кормится.
- И
сила уму уступает.
- Мудрость
в голове, а не в бороде.
- Хитрость
силу борет.
- Сколько
голов, столько умов.
- Ум
без догадки гроша не стоит.
- Умел
да смел – пятерых одолел.
|
Выполнение
типовых заданий
с проговариванием алгоритма выполнения действий
(индивидуально, в паре, в группе).
Самостоятельное выполнение задания (индивидуально) и
осуществление самопроверки (сравнение с образцом).
Выполнение заданий на использование новых знаний и
умений в системе изученных ранее знаний и умений
|
Рефлексия учебной деятельности
|
1. Итоги урока
- Интересны ли
летописные сказания современному читателю?
-И если интересны, то чем?
-Что даёт людям знание своего прошлого, истории своей
страны от самых древних времён?
- Прежде чем поставить оценки за урок, я хочу, чтобы вы
прочитали моё мнение о вашей работе сегодня, записанное на
древнерусском языке.
" Вельми радовали днесь мя, отроки, понеже зело
ведаю и зрю усердие ваше. Благодарствуйте".
- Кто сможет перевести это высказывание на современный
русский язык?
|
Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование
степени их соответствия.
Осуществление самооценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.