Технологическая карта урока литературы: "Тема народного труда и "долюшки женской" в стихотворении "В полном разгаре страда деревенская"

Ф.И.О. учителя	Фурина Елена Владимировна	литература	Класс:		Дата:
Тема:	Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Тема народного труда и «долюшки женской» в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская…».
Цель:	Цель:      ·       выявить художественную идею стихотворений, гражданскую позицию Н.А.Некрасова, проявившуюся в сочувственном отношении поэта к судьбе русской женщины-матери; ·       формировать навыки выразительного чтения, многоуровневого анализа лирического текста, лексической работы; ·       развивать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления художественной идеи произведений, лексического значения слова «гражданин».
Планируемые результаты:	Метапредметные: Умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Предметные: Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и его эстетической функции. Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова.
Оборудование: ПК, МП
ХОД УРОКА				Формируемые УУД
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.    Проверка домашнего задания. 1.Проверка знания статьи учебника, посвящённой Н.А.Некрасову.				самоопределение (Л); внутренняя позиция школьника (Л); учебно-познавательная мотивация (Л); планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация и пробное учебное действие. Лексическая работа. - Продолжите список слов. Патриотизм, любовь к родной природе, родной земле, близким, высокая нравственность...				анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); извлечение необходимой информации из текстов (П); использование знаково-символических средств (П); структурирование знаний (П); построение логической цепи рассуждений (П); постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);
III. Выявление места и причины затруднения. - Какие понятия включает в себя слово гражданин? Лексическое значение слова: Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся всеми правами, обеспеченными конституцией, и исполняющее все установленные конституцией обязанности.				волевая саморегуляция (Р);  синтез, сравнение, аналогия (П); подведение под понятие (П); использование знаково-символических средств (П); постановка и формулирование проблемы (П); формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К);
IV. Построение проекта выхода из затруднения. А что по-вашему обозначает термин "гражданская лирика"? Гражданин в лирике Н.А. Некрасова — «Отечества достойный сын», человек, который не может оставаться равнодушным при виде страданий и бедствий народных.				нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); постановка познавательной цели (П); планирование, прогнозирование (Р); построение речевых высказываний (П); выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); планирование учебного сотрудничества (К); разрешение конфликтов (К); понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К)
V. Реализация построенного проекта. Анализ стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…». 2.1.Выразительное чтение стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...». 2.2.Выявление первоначальных впечатлений. - Какой вы представляете себе русскую женщину-крестьянку? 2.3.Экскурсия по выставке репродукций картин А.Г. Венецианова«На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Алексей Гаврилович Венецианов (1780—1847) — один из основоположников бытового жанра в русской живописи. Подлинный расцвет его творческого дарования падает на 20—30-е гг. XIX в. Именно в этот период появились такие шедевры, как «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Работающие  крестьяне  на полотнах  Венецианова красивы,  полны благородства. В картине «На пашне. Весна» тема труда переплетается с темой материнства, с темой красоты родной природы. Лучшее и наиболее совершенное    в    художественном    отношении    жанровое    полотно художника   —   «На   жатве.   Лето»   отличается   лирико-эпическим восприятием окружающей действительности. Если в первой картинеА.Г.Венецианов изобразил весенний пейзаж с широкими просторами полей, первыми побегами листвы, легкими облаками на синем небе, то во второй художник дал почувствовать разгар русского лета — пору деревенской страды — со сверкающими золотистыми нивами, знойным небом. Оба полотна написаны светлыми, ясными красками.				планирование учебного сотрудничества (К); поиск и выделение необходимой информации (П); прогнозирование (Р)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 2.4.Беседа. - Когда было  написано стихотворение? Какое знаменательное историческое историческое событие произошло к этому времени? Стихотворение датировано 1862—1863 гг. В 1861 г. в России была проведена реформа, отменившая крепостное право. Кризис крепостнической системы, крестьянские волнения, особен­но усиливавшиеся во время войны, вынудили правительство пойти на отмену крепостного права. 2.5.Слово учителя. Тема материнства, тяжелой женской доли звучит в стихотворениях «Орина, мать солдатская», «Мать», в поэме «Мороз, Красный нос». Стихотворение Н.А. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская»  рассказывает о трудной доле русской женщины-матери. Тяжела крестьянская работа. Особенно много приходилось трудиться в горячую пору страды. 2.6. Выразительное чтение двух первых трехстиший. В каких строчках зву­чит  главная тема стихотворения? - Каков образ матери в этих строчках? Имеет ли он конкретные черты или предельно обобщен? 2.7.Лексическая работа. -  Какова лексика этих строчек? Какие звуки создают напряженное зву­чание? Лексика, присущая высокому стилю, длинные слова со звуками «с» и «щ» , ударение на последнем, ключевом слове мать передают предельный накал чувства. 2.8.Выразительное чтение фрагмента стихотворения от слов «Зной нестер­пимый: равнина безлесная» до слов «Жалит, щекочет, жужжит!». - Найдите слова, созвучные по интонации словам всевыносящего, многостра­дальная. Какое ощущение передано в этом фрагменте? Крестьянка выбивается из сил. Палит нещадно солнце, пот течёт градом, а отдохнуть нельзя — нужно выполнить работу в срок. Напряжение, возникшее в первых трехстишиях, сохраняется в звучании слов «нещадно», «жалит», «щекочет», «жужжит». Звуки «щ» в сочетании с «ж» создают ощущение присутствия гнетущей силы, от которой нет спасения, как от надоедливых насекомых. 2.9. Выразительное чтение фрагмента от слов «Приподнимая косулю тяжёлую» до слов «Надо ребенка качать!». - Как меняется лексика  в этих трехстишиях? Каков образ крестьянки, воссозданный в этих строчках? Как проявляется авторская позиция в них? 2.10. Лексическая работа.  Просторечные слова «баба», «косуля», слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами «ноженька», «полосынька», «косыньки» делают образкрестьянки конкретным и говорят о сочувственном отношении автора. 2.11. Выразительное чтение заключительной части стихотворения от слов «Что же ты стала над ним в отупении?» до слов «С кислым кваском полам?..». - Какова интонация этой части? Как проявляется авторская позиция? Поэт горько иронизирует над долготерпением русского народа. Вновь появляется слово «мать», говорящее о максимальном обобщении. А в последних двух четверостишиях героиня вновь становится обыкновенной крестьянкой, пьющей кислый квас из жбана пополам солёными слезами. Черты ее лица становятся отчетливыми и представляютсобирательный образ русской крестьянки, измученной тяжелой работой и  нуждой. - С какими произведениями сближают стихотворение Н.А. Некрасова повторы, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Повторы («Доля ты! — русская долюшка женская!», «Пой ему песню о вечном терпении, / Пой, терпеливая мать!..»), уменьшительно-ласкательные суффиксы и просторечные слова и формы («долюшка», «косуля», «ноженька», «полосынька», «растрепалися», «косыньки») роднят стихотворение Некрасова с произведениями устного народного творчества.				планирование учебного сотрудничества (К) построение логической цепи рассуждения (П); саморегуляция (Р), целеполагание (Р), планирование (Р), коррекция (Р), контроль (Р), инициативность и самостоятельность (Р)
VII.Самостоятельная работа  Творческая работа (Синквейн) - Как вы поняли слово "страда"? Давайте попробуем выразить это в своих творческих работах - синквейнах. Напоминаю, синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк: 1-я строка - одно существительное (тема или предмет); 2-я строка-два прилагательных или причастия (описание темы/предмета); 3-ястрока состоит из трех глаголов, характеризующих действия темы./предмета; 4-я строка представляет собой фразу, обычно из четырех значимых слов, выражающую отношение автора к теме/предмету; 5-я строка - синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).				планирование учебного сотрудничества (К); умение структурировать знания (П); оценка процессов и результатов деятельности (П); построение логической цепи рассуждения (П); волевая саморегуляция (Р), осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению (Р)
VIII.Включение в систему знаний и повторения. 2.12.Обращение к статье учебника «Трехсложные размеры стиха». Определение размера стихотворения. Стихотворение состоит из семи трехстиший и двух четверостиший. Написано дактилем с его характерной интонацией причитания. Первые рифмующиеся строки трехстиший оканчиваются двумя безударными слогами, третья же строка завершается ударным слогом. - Какова художественная роль риторических фигур в стихотворении? Риторические вопросы и восклицания усиливают эмоциональность и выразительность речи. В конце некоторых строк стоит многоточие, открывающее пространство для размышлений.				учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности (Р)
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Сегодня на уроке я научился…. Мне понравилось… Мне это обязательно пригодится… Итог урока. Дом. задание:   1.Выучить стихотворение Некрасова наизусть.				адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Р); понимать личную ответственность за результаты деятельности (Л); самооценка на основе критерия успешности (Л)