Технологическая карта урока литературы в 5 классе "М.В.Ломоносов. Случились вместе два Астронома в пиру..."

Тема	М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение
Цели	Образовательные: 1)     познакомиться с жизнью и литературной деятельностью М.В. Ломоносова; 2)     дать понятие о вкладе Ломоносова в науку и литературу; 3)     показать юмористический характер стихотворения; 4)     дать понятие о родах и жанрах литературы; 5)     формировать познавательные УУД. Развивающие: 1)     развивать устную речь, умение вслушиваться, всматриваться в слово художественного произведения; 2)     совершенствовать умение анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения; 3)     развивать умение выразительного чтения, навыков исследовательской работы, ассоциативного мышления, работы с текстом, словарями с целью поиска информации; 4)     формировать регулятивных, коммуникативных УУД. Воспитательные: 1)     воспитывать духовно развитую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию, способную к созидательной деятельности; 2)     формировать гуманистическое мировоззрение, любовь и уважение к литературе; 3)     формировать личностные УУД.
Основные понятия	Тема, идея произведения, художественно-изобразительные средства языка
Ресурсы:	Методическое пособие, наглядный материал, учебник,  презентация, Интернет-ресурсы
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Форма работы обучающихся	Групповая, фронтальная

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Этапы урока	Деятельность учителя	Используемые методы,  приемы, формы	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества) учителя и обучающихся
I. Организационный момент Цель: включение в деятельность	Приветствие. Вот звонок нам дал сигнал: Он учиться нас позвал, А мы время не теряем И урок наш начинаем	Приветствие	Приветствие, проверка готовности к уроку	Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других	Полная готовность к уроку
II. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Сегодня мы поговорим о 18 веке.  Его  называют веком Просвещения. Учёные и писатели многих европейских стран, стоявшие на передовых рубежах своей эпохи,  видели в просвещении народа путь к улучшению его жизни. Были и в России свои патриоты-просветители. Первое место среди них принадлежит тому человеку, о котором мы будем сегодня говорить. Отгадав кроссворд, вы узнаете фамилию этого человека. - Сформулируйте тему и цели урока. Михаил Васильевич Ломоносов – гениальный учёный и поэт. (Потрет)	Слово учителя Игровой прием, прием самоконтроля и определение самооценки Прием создания проблемной ситуации и ее решение	В парах  решают кроссворд	Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Выполнены задания,  сформулированы тема и цели урока
III. Формирование новых знаний	- В качестве эпиграфа я выбрала стихотворение Семена Стромилова о М.В.Ломоносове. Послушайте его. В соседстве двух морей, на родине метели, Вблизи бродящих льдов и стужи он рождён; Снегами полюса он встречен у купели. И пышным севера сияньем озарён. Покинув дом отца, в стане чужой, далёко, Как хлеба он искал познаний и наук... - Что вы знаете об этом великом человеке? (выслушивание ответов ребят) Обобщение знаний о биографии М.В.Ломоносова (сообщение учителя с опорой на презентацию) В чем заключается вклад М.В. Ломоносова в культуру, науку и искусство?	Прием создания проблемной ситуации и ее решение	Выявляются полученные ранее знания детей (на уроке окружающего мира в 4 классе осуществлялось знакомство с М.В.Ломоносовым) Объясняют  эпиграф	Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из текстов; формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; формируем умение работать самостоятельно. Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с представленным материалом; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД:  формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Эпиграф проанализирован
IV.Первичное закрепление. Работа над выразительным чтением «Случились вместе два астронома в пиру…»	Учитель читает стихотворение Словарная работа.  Первое, на что обращают внимание дети, — это лексические и грамматические архаизмы. Случились вместе — встретились вместе. Спорили... в жару — жарко, горячо спорили. Круг Солнца ходит — вокруг Солнца ходит. Как ты о сем сомненье рассуждаешь? — Как ты рассуждаешь, что ты думаешь об этом спорном вопросе? Такова (прил.) — такого. Жаркова (сущ.) — жаркóго (жаркóе — жареное кушанье, обычно мясное) Ребята слушают, готовятся к выразительному чтению	Выразительное чтение стихотворения учителем	Ребята слушают, готовятся к выразительному чтению	Познавательные УУД: знакомятся с произведением, отмечают особенности чтения текста. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать.	Познакомились с текстом
V.Анализ стихотворения	— Кто такие Коперник и Птолемей? Когда они жили? Могли ли они реально встретиться друг с другом на пиру?       Дети учатся работать со сносками.       Точных дат жизни астронома Птолемея мы не знаем. Он родился около 90 г., умер около 160 г. нашей эры. Жил Птолемей в Древней Греции. Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли (геоцентрическая система).       Коперник родился спустя более чем 1300 лет после смерти Птолемея, так что встретиться реально на пиру они никак не могли. Польский астроном объяснил, каким образом обращаются планеты (в том числе и Земля) вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).       — Как вы думаете, почему в стихотворении Ломоносова Коперник и Птолемей встречаются? Где они встречаются?       Мы можем предположить, что так Ломоносов мог изобразить нам беседу между собой последователей Коперника и Птолемея. - В чем противоположность взглядов ученых? - К кому обращается хозяин дома, в котором встретились ученые, за разрешением спора? - Как повар решает этот спор?       Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все остальные планеты вращаются вокруг Земли.       Хозяин дома, в котором происходит пир, обращается с вопросом к усмехающемуся повару. Повар решает спор, сказав, что прав Коперник. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое надо зажарить, повар усмехнулся: любой будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот. - В годы жизни Ломоносова идея геоцентрической системы была давно отвергнута учеными: все уже понимали, что вращается не Солнце вокруг Земли, а Земля вокруг Солнца. - Почему же Ломоносов вновь поднимает эту тему? - Какова идея этой басни?       Ломоносов хотел подтвердить своим произведением, что законы Вселенной едины как в большом, так и в малом, что, внимательно наблюдая за окружающим, можно находить подтверждения великим научным открытиям. - В чем проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»?        Содружество филологии, астрономии и быта проявилось в том, что Ломоносов сумел написать стихотворение (филология) о двух ученых (астрономия), приведя в качестве доказательства основной мысли стихотворения пример из быта. - Прочитаем стихотворение еще раз (вторичное чтение)	Создание проблемной ситуации и ее решение	Ответы детей. 2 человека находят дополнительную информацию о Птолемее и Копернике с помощью Интернет-ресурсов, сообщают ее остальным Чтение стихотворения учащимися	Личностные УУД:  смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные УДД: сотрудничество, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные УДД: смысловое чтение, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные УДД: прогнозирование, саморегуляция.	Стихотворение выразительно прочитано учениками, проанализировано, понята идея
VI. Итог урока. Цель – зафиксировать содержание урока	1.      - Итак, давайте подведем итог. - Какое впечатление сложилось у вас о данном стихотворении? -В чем необычность стихотворения? Мы заглянули в  художественную мастерскую поэта  и убедились, что в каждом стихотворении есть тайна, найти которую можно только при внимательном, вдумчивом чтении. М.В.Ломоносов не был пассивным сторонником учения Коперника; в своих научных трудах по астрономии он продолжал развивать систему мира, построенную польским астрономом. Во многих отраслях знаний, которыми занимался Ломоносов, он делал открытия мирового значения.      Стихотворение Ломоносова забавно и увлекательно. Но создано оно не для того, чтобы позабавить и  развлечь  читателя. Забавляя, оно несёт истинное знание  о строении Вселенной. «В безделицах я стихотворца не вижу…» — писал Ломоносов. Он был твёрдо убеждён, что поэзия должна служить просвещению людей, а значит, и просвещению Отечества.	Слово учителя	Ответы детей	Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Выводы по уроку сделаны
VII.Домашнее задание	2.      Выберите себе задание: 3.      - Подготовить выразительное чтение басни М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру...» 4.      - Объяснить смысл высказывания Н.В.Гоголя или В.Г.Белинского (высказывания даны на слайдах)		Выбирают себе задание	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Домашнее задание выбрано
VIII. Рефлексия.	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей Оценить то, как вы усвоили материал I. Оцените   работу в классе II.Оцените работу в парах III.Оцените свою работу 1.Я работал   активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен/недоволен 3.Урок для меня показался коротким/ длинным 4.За урок я устал/не устал 5.Мое настроение стало лучше/ хуже 6.Материал урока мне был понятен/непонятен, полезен/не полезен, интересен/неинтересен 7.Домашнее задание мне кажется легким/трудным 1.	Тестирование	Отмечают результаты работы	Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	Бланки заполнены