Технологическая карта урока музыки в 6 классе по теме: "Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель».

                                                                                                  Худякова О. А.,                                                                                                                                                        учитель музыки МАОУ «СОШ №21»                                                                                                                                                              

г. Северодвинск, Архангельская область

Технологическая карта урока по предмету «Музыка» в 6-ом классе на тему «Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель».

Тип урока:	урок «открытия» нового знания
Авторы УМК:	Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Цели урока:	на примере музыкальных иллюстраций Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель» рассмотреть возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	1. Личностные: в результате урока обучающиеся смогут: -проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям; -воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; -уметь участвовать в коллективно – творческой деятельности. 2.Метапредметные: в результате урока обучающиеся смогут: регулятивные: -продолжить формирование умений ставить цели; -планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, алгоритму; -осуществлять самоконтроль; коммуникативные: -продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других; -овладевать нормами общения; -выбирать стратегии общения; -регулировать собственное речевое поведение; познавательные: -находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы; -узнавать особенности строения  жанра «сюита»; -уметь проводить устный анализ музыкальных частей произведения и художественного текста; -извлекать информацию и делать логические выводы; -ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни; -повторить 4 группы музыкальных инструментов симфонического оркестра; 3.Предметные: в результате урока обучающиеся смогут узнать: -о композиторе  произведения «Метель»  Георгия Васильевича Свиридова;  -историю музыкального произведения «Метель» и краткое  литературное содержание повести А. Пушкина;  - музыкальные термины: сюита, музыкальные иллюстрации; -понятия «расширенный состав симфонического оркестра» и  звучание духовых инструментов: флейта – пикколо, английский рожок, малый кларнет, контрафагот;
Оборудование:	компьютер, фортепиано, проектор
Образовательные ресурсы:	- учебник «Музыка 6 класс», Критская Е.Д., Сергеева Г.П.; - кинофрагменты из фильма В. Басова «Метель», презентация; - плакат «Симфонический оркестр»

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД	Время
1.	Самоопределение к учебной деятельности (мотивация к учебной деятельности)	Организационный момент Музыкальное приветствие Распевание	Вокальное приветствие Распевание  приемом «эхо»: учитель-ученик;  в унисон на один звук…	Личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости; Регулятивные: учатся слушать задание учителя и друг друга.	2 мин.
2.	Актуализация знаний	Звучит интонация из песни «Баллада о солдате». Повторение. Работа над исполнительским планом песни. Исполнение песни с самоанализом. Предлагаю роль художника-оформителя иллюстраций к песне «Баллада о солдате».	Узнать по интонации  песню; работа в парах по тексту песни над исполнительским планом. Самооценка. Вспоминают, что такое иллюстрация и работают в парах.	Регулятивные: учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них. Познавательные: обще учебные - формулирование темы урока.	4 мин.
3.	Постановка проблемы	Выход на тему – музыка может быть иллюстрацией? (Композиторы создают музыкальные иллюстрации). Звучит фрагмент из сюиты «Время, вперед!», определяем имя композитора.(1 слайд – портрет Г. Свиридова). Работа с учебником стр. 120 – сформулируйте точнее тему урока; вспомните, что мы уже знаем и что предстоит узнать?	Ребята высказывают свои предположения. Осмысление ответов учеников на самостоятельно заданные проблемные вопросы. Запись в тетради темы урока.	Познавательные: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; извлечение необходимой информации;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: выполнение пробного учеб-ного действия; фиксирова-ние индивидуального затруднения в пробном действии.	4 мин.
4.	Открытие нового знания	Проверка д/з. Почему Г. Свиридов выбирает музыкальную форму для произведения музыкальных иллюстраций? (2-4 слайды). Что особенного мы замечаем в звучании симфонического оркестра? 5 слайд – сколько частей в музыкальной иллюстрации Г. Свиридова? Что такое сюита? Почему именно в такой последовательности они звучат? 6-7 слайды – как должна звучать музыка, иллюстрируя эти слайды? Смотрим и слушаем видеофильм «Тройка» - что рисует музыка Г. Свиридова? Почему вся повесть и музыкальные иллюстрации названы «Метель»? «Разговор» каких групп симфонического оркестра озвучили, мчащуюся сквозь метель тройку лошадей? Определение кульмина-ционной части  по содержанию повести; по музыкальным иллюстрациям название. Почему Г. Свиридов выбрал музыкальную форму – РОМАНС? Что это такое? Слушаем  «Романс» и обращаем внимание на звучание оркестра (9 слайд).	Ответы на д/з – основные этапы содержания повести А. Пушкина. Работа в парах – прослушивают и сравнивают. Работа в тетради – запись названий частей. Вывод – сюжет состоит из двух линий – работа по учебнику: выписать в тетрадь ответ. Описание звучащей музыки и дают название части: «Тройка». Просмотр и анализ видео-фрагмента; самоанализ музыкального фрагмента «Тройка». Акцент на ударно – шумовые инструменты – бубенцы; и «разговор» струнных с духовыми группами симфонического оркестра – показ инструментов на плакате (работа у доски). Устная работа – повторение, самоанализ. Слушание и вывод – женский образ у скрипки; мужской – труба; военная тема у кларнета и флейты, и выходим на понимание  слияние 3-х чувств у 3-х героев повести, хотя романс звучит без слов.	Регулятивные:   принимают и сохраняют учебную задачу; учатся слушать и отвечать в соответствии с целевой уста- –новкой. Коммуникативные: выходят на сотрудничество и парное взаимодействие; управляют своим поведением при выслушивании ответа сверстников. Познавательные: Строят логическую цепь рассуждений, выдвигают гипотезы, сравнивают. Личностные: развитие эмоционально- нравственной отзывчивости.	10 мин.
5.	Первичное восприятие и закрепление нового материала	Вопросы: Что можно узнать о повести А. Пушкина, прослушав «Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова»? Почему многочастная пьеса названа «Метель» и сочинена в форме сюиты? Почему у композитора возникла необходимость расширить состав симфонического оркестра?	Ответы учеников; дискуссия. Выписать в тетрадь названия музыкальных инструментов: флейта-пикколо, английский рожок, малый кларнет, контра-фагот.	Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необхо-димой информации; использование знаковых средств,  при работе с текстом; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные:   Волевая  саморегуляция; познавательная инициатива. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	5 мин.
6.	Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Используя текст учебника на стр. 131, выписать в тетрадь – что нового внесла музыка Г. Свиридова в повесть А. Пушкина «Метель»? Какие  сложные задачи решает композитор с помощью формы музыкальных иллюстраций?	Читают новый материал учебника и самостоятельно делают краткий конспект в тетрадь. Проверяют свои работы по эталону, оценивают и  сравнивают в парах.	Познавательные: выполнение действий по алгоритму; доказательство; конспекти-рование. Регулятивные: контроль; коррекция; оценка; волевая само-регуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.	10 мин.
7.	Включение в систему знаний и повторения	Используя музыкальный словарь в тетради по музыке, повторяем определения – сюита, романс. Предлагаю прослушать и охарактеризовать по образцу на 11 слайде одну из частей пьесы. На 12 слайде портреты  Пушкина и Свиридова  звучит  повторно вопрос: -Что связывает этих людей: один из 18 века, другой - из 20-го? -Почему  композитор Свиридов  обратился к музыкальному иллюстриро--  ванию именно этогоо произведения?	Повторение терминов в парах. Слушают 7 часть сюиты «Венчание». Самостоятельное письменное задание по образцу. Самопроверка. Самостоятельно приходят к выводу.	Познавательные: анализ, извлечение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотруд-ничестве разных позиций; использование критериев для обоснования своего суждения; управление поведением партнера при парной работе. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	5 мин.
8.	Рефлексия учебной деятельности	Определяет степень заинтере--сованности музыкой Свиридо- ва, предлагая сходить на концерт симфонического оркестра. Предлагает послушать дома  9 часть сюиты – «Зимняя дорога» и создать в тетради свою художественную иллюстрацию. Прочитать учебник стр. 132-133 и уметь объяснять термины. Благодарить за слаженную работу на уроке; отметить учеников за вдумчивые творческие ответы. Организованное окончание урока.	Оценивают своё понимание музыки в контексте урока и за его пределами. Запись д/з в дневник.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  самооценка на основе критерия успешности; Коммуникативные: формулирование и аргу-ментация своего мнения, учет разных мнений; осознание себя в новой роли. Личностные: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.	5 мин.

Методы -  сравнительный, обобщения, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный.

Метопредметные связи -  музыка, литература, кино, живопись.

Формы обучения – фронтальная, групповая, коллективная.