Технологическая карта урока на тему "Михаил Юрьевич Лермонтов. Судьба поэта-изгнанника. Стихотворение "Тучи" (6 класс)

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов. Трудная судьба поэта-изгнанника. Стихотворение «Тучи».

Цели: заинтересовать ребят судьбой поэта; пробудить интерес у учащихся к изучению творчества поэта; расширить представления об эпитете, антитезе, сравнении; познакомить с понятием градация, воспитывать интерес к литературе как искусству слова.

УУД				Планируемые результаты
Личностные	Коммуникативные	Познавательные	Регулятивные	Предметные	Метапредметные	Личностные
Осознание литературы как вида искусства	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	адекватно понимать текст стихотворения  и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций давать определение литературоведческих понятий: эпитет, антитеза, градация, сравнение.	умение формулиро-вать доказательные выводы	формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

Решаемые учебные проблемы: пробудить интерес у ребят к изучению творчества М.Ю.Лермонтова, давать определение литературоведческих понятий: эпитет, антитеза, градация, сравнение.

Вид используемых  на уроке средств ИКТ           Электронное приложение к учебнику, презентация, толковый словарь В.И.Даля.

Этап урока

Форма работы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Организационный момент

Беседа

Сформулировать тему, цели и задачи урока. Сравните её с темой на доске

Организует уч-ся к уроку через проблемную беседу Сегодня мы поговорим  о великом русском поэте М.Ю.Лермонтове.

Настраиваются на плодотворную работу

Регулятивные

II. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Создание условий для внутренней мотивации

Работа с портретом

Демонстрирует ученикам портрет Лермонтова. _-Чей портрет вы видите на экране? Посмотри на печально-взволнованные глаза поэта. Как вы думаете, почему именно его я вам демонстрирую? Кто такой Лермонтов? Какие произведения поэта вы знаете? Значит, речь пойдет  о его творчестве.

Смотрят на слайд. Вспоминаю произведения поэта, изученные ранее. Формулируют тему урока, записывают в тетради.

Познавательные, коммуникативные

Какие цели и задачи мы поставим перед собой?

Формулируют цель: продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Попробовать понять, почему поэт был гоним. Задачи: 1) выразительное чтение стихотворения, 2) анализ стихотворения, 3) сделать выводы.

Регулятивные, коммуникативные, личностные

Беседа. Индивидуальные сообщения.

Слушают сообщение ученика о жизни поэта. Читают статью в учебнике о второй ссылке Лермонтова. Слушают выразительное чтение стихотворения «Тучи».

Организует беседу по вопросам - Когда родился и умер М.Ю.Лермонтов? - Какой год стал переломным в судьбе поэта? - Как погиб поэт?

Связно, полно отвечают на вопросы по биографии Лермонтова. Слушают выразительное чтение стихотворения. Делятся первичными впечатлениями о произведении.

Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные

3. Физминутка.

Делают зарядку.

Регулятивные.

4. Закрепление знаний.

Беседа. Работа в группах.

Работа с текстом стихотворения. Анализ произведения. Работа со словарём В.И.Даля. Работа с литературоведческими понятиями: эпитет, сравнение, антитеза, градация. Отработка выразительного чтения стихотворения.

Организует беседу, консультирует учащихся. - Какое чувство является доминирующим у поэта? - Какие слова в 1-ой строфе усиливают ощущения грусти? - Какая разница между словами «странники» и «изгнанники»? - Что вы мысленно представляете, когда читаете первые строчки? А какое – небо? А какие – тучки? ( подводит уч-ся к определению понятия эпитет). - А каким обычно представляется север? А почему поэт называет его «милым»? (подводит уч-ся к определению понятия антитеза). - Прочитайте 2-ую строфу. Почему неодушевлённые понятия объединяются одушевлённым местоимением КТО?  - Какая из причин изгнания вам кажется самой горькой? (подводит уч-ся к определению понятия градация). Прочитайте выразительно 3-ью строфу?  - Как меняется отношение поэта  к тучам?  - Кто же всё-таки тучи? Странники или изгнанники? - Почему поэт, страдавший от несвободы, не завидует тучам?

Отвечают на вопросы. Анализируют текст. Работают с толковым словарём В.И.Даля (групповая работа). Записывают в тетради определения  литературоведческих понятий. Выразительно читают стихотворение.

Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные.

V. Подведение итогов, рефлексия,

Продолжите предложение: Сегодня я узнал, что…. Сегодня я научился…. Я не совсем понял…

Организует работу

Делают вывод о том, что та свобода, которая освобождает человека от теплоты чувства дружбы, от всяких привязанностей не нужна поэту. Пусть он страдает, пусть он гоним, пусть он не свободен: но у него есть высшая ценность на земле:  Родина. И он не променяет судьбу изгнанника  и свои печали на холодное равнодушие тех, для кого нет изгнания, потому что нет у них Родины.

Коммуникативные, познавательные, личностные

VI Домашнее задание

подготовить чтение (наизусть) стихотворения «Тучи». Знать биографию писателя.