Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных результатов.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Этап мотивации к учебной
деятельности.
|
1. Организационный момент. Приветствие учителя и создание
рабочей атмосферы.
2. Фонетическая зарядка Повторение звуков и правильное их чтение
и произношение.
Задаёт вопросы по картине города.
|
Приветствие, определение темы урока по предложенному алгоритму:
выделяют существенную информацию и выдвигают гипотезу.
Применяют лексические единицы по теме «Город».
Правильно употребляют определённый и неопределённый артикли и
личные местоимения при описании достопримечательностей.
|
Работа с «облаком слов» (технология развития критического
мышления)
|
Узнавание знакомого лексического материала в иной форме.
Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями общения.
|
Личностные:
- адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные:
- самооценка готовности к уроку.
|
II. Проверка домашнего задания.
|
Организует проверку.
|
Читают предложения с указательными местоимениями.
|
Работа с несложным аутентичным текстом с полным
пониманием.
|
Умение употреблять указательные местоимения и отрицание перед
существительными.
|
Коммуникативная:
-слушают ответы одноклассников.
Регулятивные:
-Корректируют ответы одноклассников.
|
III. Этап актуализации опорных знаний.
|
Работа с лексическим материалом в различных вариативных
упражнениях:
- составить слова
- распознать слова
- найти лишнее слово
- сопоставить картинки с предложениями
- составить предложения
- дополнить предложения.
2.Физкультминутка.
|
Дети выполняют задания по аналогии, логически выстаивают,
структурируют и дополняют предложенный материал.
Дети расслабляются, выполняют физические упражнения.
|
Интерактивные упражнения (игровая технология, технология
развития критического мышления, технология модульного обучения, технология
индивидуализации обучения) Активизация ранее изученного лексического
материала.
Переключение с одного вида деятельности на другое.
|
Уметь распознавать знакомую лексику, использовать языковую и
зрительную догадку.
|
Познавательные: проблемная ситуация:
соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.Личностные: В
результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к
учебному материалу. Личностные:
- смыслополагание;
- ценностно-смысловая ориентация. Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- определять цель своих учебных действий; Познавательные:
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
|
IY. Этап закрепления материала с проговариванием во внешней
речи.
|
Организует чтение текста и контроль понимания прочитанного.
Работа над диалогической речью:
-повторение сложных слов по теме;
- выход на диалог с помощью предложенных вопросов.
|
Ребята слушают учителя и реагируют на его действия, работают по
аналогии образования сложных слов, отвечают на вопросы и вступают с
одноклассниками в диалог, формулируют собственные мысли.
|
Работа с иллюстрированным материалом и другими учащимися
(технология обучения в сотрудничестве, технология развития критического
мышления, технология коммуникативного обучения)
|
Учащиеся учатся сопоставлять информацию и вступать в
коммуникацию.
|
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-умение структурировать знания;
Логические:
-построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-формулирование вопроса.
|
V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
Развитие навыков аудирования с выполнением разноуровневых
заданий и самоконтролем.
|
Ребята прослушивают предложенный текст, выбирают задания,
оценивая свои способности, производят самоконтроль проделанной работы.
|
Предлагается прослушать текст, выбрать задания, проверить их
самостоятельно по эталону и оценить себя (технология дифференцированного
обучения, технология развития критического мышления, технология
тестирования).
|
Учащиеся развивают навыки аудирования, самооценки и
самоконтроля.
|
Познавательные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
-поиск и выделение необходимой информации.Личностные:
- самоконтроль, самооценка.
|
VI. Этап включения в систему знаний и повторения.
|
Развитие навыков монологической речи. Учитель предлагает
учащимся в группах составить рассказ- описание на основе предложенного на
доске образца.
|
Ребята делятся на группы и совместно составляют монологическое
высказывание с использованием активного лексико- грамматического материала.
|
Текст разрезан на несколько частей с тем, чтобы дети сами
поделились на группы и составили рассказ по образцу (Технология обучения в
сотрудничестве, игровая технология, проектная технология).
|
Учащиеся развивают навыки говорения и взаимного обучения.
|
Познавательные:
-моделирование, рефлексия, контроль .Логические:
-подведение под понятия.
Личностные:
действие смыслообразования, установление учащимися связи между
собой и учебной деятельностью. Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
VII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание.
|
Учитель узнает, насколько понравился/ не понравился учащимся
урок. Предлагает им провести самоанализ.
Задает домашнее задание (описать город, выразить мнение о
нём).
|
Дети отвечают на поставленные вопросы, объясняя свой выбор.
Выбирают цветной кружок из трёх предложенных (красный – многому
научился, синий – узнал новое, урок понравился, но понятно не всё, жёлтый –
урок не понравился
|
|
|
Регулятивные:
-умение контролировать свою деятельность по результатам;
- умение адекватно понимать оценку учителя \
одноклассника. Личностные:
-умение развивать способность к самооценке; Регулятивные:
-контроль и оценка своих действий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.