Технологическая карта урока "Обобщающие слова при однородных членах предложения"

Технологическая карта урока

Дата:  15 мая 2017г.

Класс:  5

Предмет:  русский язык

Учитель:  Шабанова Т.Д.

Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Тип урока:  урок открытия новых знаний.

Цель урока: формировать навык нахождения в предложении обобщающего слова и постановки знаков препинания при нём, умение строить схемы.

Планируемый результат обучения, *в том числе и формирование УУД:

Предметные: определение обобщающего слова, понимание особенностей предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Личностные: формирование устойчивой  мотивации к обучению, стремление к речевому совершенствованию, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

Метапредметные : умение логически мыслить, выделять главное, извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, давать определения, кратко и точно излагать запрашиваемую информацию, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

*Познавательные УУД:  умения анализировать, обобщать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи; владение знаково – символическими средствами (схемы).

*Коммуникативные УУД:  умение строить диалог и монолог, слушать и слышать товарищей; работать в паре и группе, корректно отстаивать свою позицию, уважительно относиться к мнению одноклассников.

* Регулятивные УУД:  умение самостоятельно поставить цели,  планировать работу, исправлять ошибки и объяснять их; самоконтроль и саморегуляция.

*Личностные УУД: саморазвитие творческих способностей при осознании ценности учения для жизни.

Ресурсы: компьютер, интерактивная доска, презентация, учебники, раздаточный материал.

Структура урока усвоения новых знаний

Этапы урока. Цель этапа	Деятельность  учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Мобилизующий  этап. Цель: включение в активную деятельность. Формулирование темы урока.	Предлагает обучающимся вставить пропущенное слово в предложении и записать его (слайд 2): Во дворе нашей школы растут…  липы, рябины, каштаны. Беседует с обучающими: - Какие деревья, растущие в нашем школьном дворе, я не назвала? Допишите их в предложение. - Какое слово в этом предложении вы можете назвать общим (обобщающим)? Предлагает сформулировать тему занятия. Записывает тему на доске.	Вставляют пропущенное слово, записывают предложение. Дописывают ряд однородных членов. Отвечают на вопрос учителя. Формулируют тему. Записывают тему в тетради	Л: имеют мотивацию к учебной деятельности. П: осознают познавательную задачу. Р: принимают и сохраняют задачу. К: слушают, отвечают, высказывают собственные мысли.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: постановка проблемного вопроса.	Просит обучающихся перечитать предложение и  расставить необходимые знаки препинания. Беседует с обучающимися:  - Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении? - В чем затруднение? - Чего мы пока не знаем? После ответов детей уточняет цели занятия. Выражает уверенность в способности обучающихся самостоятельно решить поставленные цели.	Выполняют задание учителя. Высказывают предположения. Формулируют цели занятия	Р: осознают недостаточность своих знаний; планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия. К: получают необходимую информацию для постановки проблемного вопроса
3. Актуализация знаний. Цель: актуализация знаний обучающихся по изученной теме.	Задаёт вопросы обучающимся: - Какие члены предложения называются однородными? - Какие члены предложения могут быть однородными? Какие знаки препинания ставятся между однородными членами? Организует физкультминутку.	Индивидуально отвечают на вопросы. Выполняют схематический диктант.	К: отвечают на вопросы. П: умеют ориентироваться в системе своих знаний, анализируют, сравнивают, делают выводы.
4.Первичное усвоение новых знаний. Цель: усвоение обучающимися правила расстановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом.	Создаёт ситуацию открытия новых знаний, предлагает самостоятельно ответить на вопросы (слайд): - Какое слово называют обобщающим? - На какие вопросы отвечают обобщающие слова? - Каким членом предложения может быть обобщающее слово? - Когда в предложении с обобщающим словом ставится двоеточие? Тире? - Какой знак препинания вы поставите в предложении, с которого мы начали урок? Организует работу в парах.	Самостоятельно находят информацию, изучают новый материал в учебнике (стр. 135). Работают в парах, рассказывают друг другу, как отвечали на вопросы, обсуждают ответы, корректируют их.	Л: желают приобретать новые знания. П: находят нужную информацию в учебнике. К: осуществляют совместную деятельность в парах, умеют задавать вопросы  для уточнения последовательности работы. Р:  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
5. Первичная проверка понимания. Цель: учиться видеть обобщающие слова в предложении и составлять схемы предложений с обобщающим словом.	Создаёт ситуацию рефлексии осмысления первичного усвоения новых знаний. Организует работу в парах. Предлагает обучающимся осуществить взаимоконтроль.	Рассказывают, как отвечали на вопросы, обсуждают ответы, корректируют их. Выполняют упр. 537. Составляют схемы предложений с обобщающими словами. Осуществляют взаимоконтроль.	П: выполняют учебно-познавательные действия. К: осуществляют совместную работу в парах; высказывают и обосновывают свою точку зрения.
6. Первичное закрепление. Цель: учиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях на изученное правило.	Организует работу в группах. Создаёт ситуацию рефлексии изученного: даёт задание написать сочинение-миниатюру из 3-х предложений на темы по выбору: «Мой сад», «Полевые цветы»  или  по репродукциям Е.Малых «Натюрморт с фруктами» и И.Хруцкого «Цветы и плоды»  (Приложение 1) составить небольшой текст, используя предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.	Выполняют упр. 538. Переписывают предложения, расставляют знаки препинания, строят схемы. Обучающиеся выбирают задание, записывают в тетрадь мини-сочинение, зачитывают полученные предложения и объясняют знаки препинания.	Р: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. К: строят монологические высказывания. Л: стремятся к приобретению новых знаний и умений, участвуют в творческом процессе.
7. Информация о домашнем задании. Цель: закрепить  условия выбора нужного знака препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения.	Предлагает домашнее задание по выбору: 1.      Упр. 540. 2.      Написать сочинение-миниатюру «Весна» , используя предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения. 3.      Составить небольшую презентацию об однородных членах предложения с обобщающими словами.	Записывают домашнее задание.	Р: самостоятельно планируют работу. К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Предлагает оценить уровень собственной активности и осуществить взаимоконтроль (Приложение 2).	Заполняют карточки рефлексии.	П: приобретают умения использовать знания в повседневной жизни. Р: адекватно оценивают достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления.

Приложение 1

Е.Малых. Натюрморт с фруктами.                                               И.Хруцкий. Цветы и плоды.

Приложение 2

Карточка рефлексии

Фамилия, имя__________________________ класс___________

Оцени  свою работу на уроке:

o   усвоил весь материал;

o   усвоил учебный материал частично;

o   мало что понял.

Что было для тебя трудного при изучении темы?

____________________________________________________________

Оцени работу группы №1

o   дружно разбирали задания;

o   не все участвовали в обсуждении;

o   работали без интереса.

Оцени работу группы №2

o   дружно разбирали задания;

o   не все участвовали в обсуждении;

o   работали без интереса.

Сформулируй своё мнение об уроке

_________________________________________________________________