Технологическая карта урока "Однокоренные слова" (3 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме: « Однокоренные слова»
Учебный предмет		Русский язык
Класс		3
Учебно-методический комплекс		«Школа России»
Тема урока		Однокоренные слова.
Тип урока		Изучение нового материала
Планируемые результаты:
Предметные ·        обобщить и уточнить представление учащихся об  однокоренных словах; ·        выделять корень в однокоренных словах; ·        подбирать примеры однокоренных слов Метапредметные Познавательные УУД ·        понимать  познавательную задачу,  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; ·        анализировать слова с целью выделения существенных и несущественных признаков; ·        группировать  однокоренные слова  (с общим корнем); ·        осуществлять сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные УУД ·        принимать и сохранять   учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; ·        осуществлять  четкую последовательность производимых действий; ·        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результаты своей деятельности вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД ·        участвовать в диалоге, работая в паре и в группе, распределять роли,  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; ·        уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми с другим мнением. Личностные УУД ü проявлять интерес к слову и умелому употреблению слов в речи; ü понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; ü понимать то, что правильная устная и  письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результаты
				Предметные	Личностные	Метапредметные (УУД)
1	Организационный момент	Создает эмоционально-положительный настрой на урок, ситуацию доверия, успеха. Организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности	Проверяют наличие всех необходимых учебных принадлежностей		Мотивация к учебной деятельности (самоопределение: возникновение внутренней потребности включения в деятельность -  хочу), выделение содержательной области (могу)	Регулятивные УУД -самоорганизация, рациональное размещение учебных средств, рациональная организация рабочего места
2	Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе	Отвечают на вопросы, рассказывают о проделанной работе			Познавательные УУД -выделять существенную информацию из текста Коммуникативные УУД -осознанно и произвольно строить речевое                           высказывание в   устной форме
3	Мотивация познавательной деятельности (самоопределение)	1.Предлагает обсудить смысл пословицы За все браться – ничего не сделать, подумать почему так говорят как правильно организовать работу на уроке, чтобы она принесла результат 2.Предлагает вспомнить из  рассуждений товарищей  слова, родственные слову «сделать» и записать их столбиком. Что общего в лексическом значении этих слов? 3.Предлагает прочитать проблемный вопрос  на  с.61  учебника, поставить учебную задачу	1.Объясняют смысл пословицы. Рассуждают. Планируют правила работы на уроке для достижения результата. 2. Отвечают на вопрос, записывают слова,  объясняют, что общего в лексическом значении этих слов 3.Называют тему, учебную задачу урока. Читают вопрос. Обсуждают  познавательную цель  урока.	обобщить и уточнить представление учащихся об  однокоренных словах; выделять корень в однокоренных словах; подбирать примеры однокоренных слов	-эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха,  развитие способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с трудолюбием	Регулятивные УУД -самоорганизация -планирование действий -постановка цели -прогнозирование -результатов Познавательные УУД -умение устанавливать -причинно-следственные –связи, сохранять учебнуюзадачу -сравнение и обобщение Коммуникативные УУД -умение строить  свое высказывание и слушать других
	Актуализация субъектного опыта учащихся	1.Организует самостоятельную исследовательскую деятельность в парах упр.107 с.61 по обобщению и уточнению представления  об однокоренных словах.  2.Спрашивает, как называется общая часть родственных слов, какие слова называются однокоренными. Обращает внимание на роль  корня.  Корень «хранит» общее значение однокоренных слов. .	Читают задания. Планируют порядок действий. По информации в учебнике находят ответы. Представляют результаты. Обсуждают, уточняют, дополняют. Подводят итоги.	Обобщить и уточнить представление об  однокоренных словах Выделять корень в однокоренных словах		Коммуникативные УУД -осознанно и произвольно  строить речевое                     высказывание в устной форме. Познавательные УУД -выделять существенную информацию из текста анализировать, находить общее и различия, делать выводы
4	Изучение нового знания и способов деятельности Работа с рубрикой учебника «Сведения о языке» Анализ определения	Организует  совместную работу над  упр.№108.	Читают задание. Проговаривают правило, как найти корень, в однокоренных словах. Называют однокоренные слова и обосновывают свой ответ. Записывают предложение и проверяют	Упражнение направлено на распознавание однокоренных слов в предложении Подводит к пониманию, того, что однокоренные слова - это разные слова; корень в однокоренных словах пишется одинаково		Познавательные УУД -логические действия сравнения, анализ, синтез, упорядочение объектов по выбранному основанию, классификация, обобщение
5	Первичная проверка понимания изученного Игра «Собери слова из частей» на материале Рабочей тетради с.35 упр.81	Организует игру «Собери слова из частей» на материале рабочей тетради с. 35 упр.81. Предлагает, тем, кто быстро справится придумать  аналогичную игру для  пары, которая тоже быстро справилась с заданием.	Ученики «собирают слова» в парах, записывают и объясняют значение слов устно. На листках, в парах создают свой вариант игры и предъявляют его другой паре, которая тоже собрала все слова. Пары обмениваются вариантами. Проверяют. Обсуждают результаты	Применяют полученные знания об однокоренных словах, о составе слова при решении творческих задач		Познавательные УУД -анализировать,   сравнивать использовать и преобразовывать полученную информацию, создание способов решения проблемы Регулятивные УУД -планирование -самоконтроль  --самооценка цели Коммуникативные УУД -средством передачи информации согласование усилий по достижению общей -учет позиции собеседника коммуникативно-речевые   действия
6	Закрепление изученного Самостоятельная работа со словарем однокоренных слов в учебнике и последующая проверка.	Организует самостоятельную  работу по подбору и записи однокоренных слов к слову «водить», используется словарь однокоренных слов в учебнике с омонимичными корнями и слова синонимы. Предлагает придумать и записать предложения, в которых используются слова с омонимичными корнями и слова – синонимы.	Обдумывают задание. Проговаривают порядок действий при работе со словарем однокоренных слов. Находят и записывают однокоренные слова к слову «водить». Комментируют результаты работы. Доказывают, почему появились неверные ответы. Вспоминают  отличия синонимов и омонимичных корней. Называют важные признаки однокоренных слов. Делятся на статичные группы, по месту в классе. Выбирают ответственного, принимают решение о выборе степени трудности задания. Обсуждают, планируют результат. 5.Читают задания к упражнению. Планируют свои действия. Называют  синонимы и однокоренные слова, тип текста, объясняют орфограммы. Записывают в тетради, проверяют по образцу.	Различать слова синонимы и слова с омонимичными корнями. Составлять предложения, в которых используются слова с омонимичными корнями и слова – синонимы, работать с источниками информации		Познавательные УУД -анализ информации и использование Информации и преобразование информации, использование источников информации -умение устанавливать причинно-следственные связи, доказывать -осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня
7	Обобщение и систематизация Групповая дифференцированная работа,  по объему, по степени трудности.	Организует групповую работу для участия в интеллектуальном тренинге.  Предлагает разделиться на 4 команды. Предлагает каждой команде выбрать задание (задание написано на листах бумаги разного цвета). Предупреждает, что задание на красном листе самое трудное, а на белом - самое легкое. Карточки: Красная. Зачеркни лишнее. Докажи. Выдели корень в однокоренных словах 1.Седло, седловина, седина, седлать 2.Измерять, померкло, мерный, мерка 3.Шарик рану зал.зал, С костью в будку зал.зал. Подводит итоги работы.	Делятся на статичные группы, по месту в классе. Выбирают ответственного, принимают решение о выборе степени трудности задания. Обсуждают, планируют действия, дают самооценку, при необходимости корректируют свои действия. Представители групп вывешивают свои карточки на доску, доказывают правильность выполнения. Взаимопроверка по группам.	. Упражняются в различении однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями	Смыслообразование (выявление границ  своего знания и незнания) самоорганизация	Познавательные УУД -анализ, синтез,   использование информации -построение логической цепочки, рассуждения;  -доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование -классификация -группировка Коммуникативные УУД. -осознанно и произвольно строить речевое        высказывание  в   устной форме -сотрудничество  в учебной деятельности -развивают монологическую и диалогическую речь Регулятивные УУД -планировать -самооценка  и самоконтроль  саморегуляция,  коррекция действий
8	Контроль и самоконтроль Выполнение задания на интерактивной доске, с использованием электронного приложения к учебнику	Открывает тренировочное упражнение  на  диске с электронным приложением  к учебнику русского языка. Это мультимедийная презентация в игровой форме (слова загружаются в свои воздушные шары с корзиной) «Распредели однокоренные слова по группам, т.е. по корзинам» Вариант 1. Предлагает детям выполнять игровые задания на интерактивной доске по одному	Вариант 1. Предлагает детям выполнять игровые задания на интерактивной доске по одному, остальные следят за правильностью, корректируют ошибки и записывают в тетрадь Вариант 2.Предлагает выполнить на  ноутбуке каждому ученику и проверяет на своем рабочем столе компьютера	Подбирать примеры однокоренных слов, группировать  их по лексическому значению		Познавательные УУД -группировка, классификация Регулятивные УУД -самооценка  и самоконтроль  саморегуляция,  коррекция действий, планирование,
9	Коррекция	Предлагает выполнить диагностическую работу в форме тестов по проверке уровня сформированности умения	Выполняют самостоятельно с последующей проверкой учителем			Регулятивные УУД -осуществляют  коррекцию -самоконтроль -планирование
10	Домашнее задание	Проводит инструктаж по выполнению домашней работы. Предлагает по желанию выполнить творческое задание на составление игры «Собери слова» для своих товарищей.	Записывают содержание д.з., задают уточняющие вопросы			Познавательные УУД -принимают и сохраняют учебную цель и задачу
11 12	Подведение итогов учебного занятия Рефлексия	Просит ответить на вопросы обобщающего характера Что такое однокоренные слова? Чему учились на уроке? Где могут пригодиться знания об однокоренных словах? Предлагает уточнить учебную задачу урока, определить удалось ли ее решить, какие правила, составленные в начале урока, помогли в получении желаемого результата, какие из них необходимы  для выполнения домашнего задания. Просит повторить правила рациональной организации работы на уроке, высказанные в начале	Отвечают на вопросы устно. Анализируют  успешность учебной  деятельности, достижение целевых установок. Выявляют причины неуспеха и успеха. Планируют дальнейшую работу. Высказывают свое отношение и описывают  эмоциональное состояние: Сегодня на уроке: Я открыл для себя….. Я хочу похвалить себя и своих товарищей за….	Проговаривают цель урока, высказываются о личных трудностях и личных достижениях в процессе урока	-адекватно оценивать свои учебные действия, связывать свои успехи и неуспехи с трудолюбием и      приложенными усилиями -сознают важность учебного сотрудничества, принимают язык как важное средство общения	Регулятивные и личностные УУД -адекватно оценивать свои учебные действия, -осуществлять действие целеполагания Познавательные УУД -обобщать -анализировать, сопоставлять устанавливать аналогии -