Технологическая карта урока окружающего мира (3 класс) по теме: Пётр I-император России.

Технологическая карта урока по предмету окружающий мир, 3 класс

 Тема: Пётр I Великий — император России. Образование Российской империи.

«Начальная школа 21 век»

Шаг 1. Таксономия задач и вычисление индекса вариабельности

Таксономия задач

№ задачи	Наименование задачи	Код задачи (согласно листу таксации)
1.	Прочитайте и расскажите информацию представленную  в «ленте времени».	3.1
2.	За 1 минуту письменно ответьте  на вопросы теста, обозначая ответ соответствующей буквой.	1.2
3.	Проверьте и оцените свою работу по 5 бальной шкале.	3.6
4.	Сформулируйте потребность в получении новых знаний.	5.3
5.	Внесите в ленту времени известные данные и определите недостающие.	2.1
6.	Сформулируйте образ желаемого результата (обоснуйте), назовите причины затруднения.	2.7
7.	Подумайте, какая ещё подсказка есть в ленте. Объясните значение слова «империя». Найдите и прочитайте значение слова в толковом словаре учебника. Предположите, исходя из содержания “ленты времени”, почему Россия стала империей	3.2
8.	Сформулируйте цель  и тему урока, ориентируясь на  недостающие сведения  в «Ленте времени».	2.7
9.	Используя слова - «помощники», составьте вопросный план.	4.1
10.	Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина, предположите, о ком рассказывает поэт?	2.4
11.	Найдите информацию в тексте, представленную как в явном, так и скрытом виде и охарактеризуйте Петра I.	2.2
12.	Попробуйте предположить, какие из перечисленных качеств помогли Петру стать Великим.	3.6
13.	Сверьте свою работу с планом. На какие вопросы плана помогло ответить стихотворение А.С.Пушкина?	2.5
14.	Опишите внешность и характер Петра I по картине Серова «Пётр 1».	2.4
15.	Прочитайте текст, сравните ваше впечатление и описание Петра I, с описанием, представленным в тексте.	2.5
16.	Прочитайте информацию слайда и ответьте на вопросы	1.2
17.	Прочитайте текст, найдите и исправьте фактические ошибки.	4.3
18.	Сверьте свою работу с планом. Перечислите вопросы, на которые осталось найти ответ.	2.5
19.	Посмотрите видео «Положение России в Европе в конце 18 века» и ответьте на вопрос, чем отличалась Россия от других стран Европы в конце 18 века.	3.5
20.	Предложите свой вариант действий по выходу из сложившейся ситуации.	5.2
21.	Просмотрите статьи учебника по данной теме и определите, в какой из них можно найти ответ на следующий вопрос плана.	2.6
22.	Прочитайте статью и внесите недостающие данные в таблицу. 1 группа: «Что делал?». 2 группа: Зачем? С какой целью? Вместе: Результат.	3.1
23.	Сформулируйте ответ  по таблице в соответствии с поставленными вопросами.	3.2
24.	Установите соответствие «сторон жизни», указанных в тексте, и «преобразований», проводимых Петром I-	2.7
25.	Сделайте вывод, удалось ли достичь поставленной цели. Обобщите  новые знания, проверьте себя, ответив на вопросы, составьте синквейн о Петре I Великом	2.8
26.	Осуществите самооценку собственной деятельности, сравните  результаты, степень их соответствия поставленной цели	3.6

Вычисление индекса вариабельности

 ИВ = 16: 26 =0,611

 

Технологическая карта урока

Программная тема урока: Пётр I Великий — император России. Образование Российской империи.

Тема учебной деятельности: Формирование навыка осознанного чтения с целью получения и использования информации, представленной как в явном, так и скрытом виде, развитие умения строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной целью.

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Авторы-разработчики: Валенбахова А.Л, Торопова Е.В., Костерина Л.В, Хохалева С.В.

Образовательные результаты

Предметные:1. Правильно называет одно из названий на­шей страны – Российская империя. Понимает и объясняет значение слова «Империя».  Понимает и объясняет, почему Россия стала  империей. 2.  Характеризует личность Императора Петра 1.  Понимает, почему Петра 1 нарекли императором. Приводит примеры деятель­ности Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др. 3. Самостоятельно по готовому плану на основе текста учебника составляет рассказ о  Санкт-Петербурге, показывает расположение города на карте, называет достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), объясняет,  для чего был построен город и  почему стал столицей.

Метапредметные: 1.Понимает информацию, представленную в разных видах (печатный и письменный текст, презентация, видео) как в явной, так и скрытой форме,   Владеет методами преобразования, интерпретации и представления полученной информации ( конструирование, преобразование  в таблицу, рассуждение, описание и др.), составляет небольшое сообщение по теме.

2. Анализирует,  вычленяет  и дифференцирует необходимую информацию в соответствии с поставленной целью.

 3.Применяет знания: принимает участие в учебном диалоге по иллюстрациям учебника и презентации, редактирует текст, заполняет таблицу.

Личностные: Оценивает личностные качества и поступки Петра I в  соответствии с критериями правителя государства.

Цель предметная:  Формирование представления о  личности Петра I Великом, как выдающемся государственном деятеле и реформаторе, и его роли в создании Российской империи.

Цель деятельностная: Формирование навыка осознанного чтения с целью получения и использования информации, представленной как в явном, так и скрытом виде, развитие умения строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной целью.

Содержание учебной деятельности

Этап деятельности	Методы (способы) организации деятельности	Учебные задачи	Дидактика
Формирование потребности	Создает условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности. Организует работу с «Лентой времени», направленную на повторение изученного материала, необходимого для понимания «нового». Организует работу по решению теста, самопроверку и самооценку.	Прослушайте стихотворение, ответьте, хотите ли отправиться в путешествие, чтобы совершить новые открытия. 2.Прочитайте и расскажите информацию представленную  в «ленте времени». 3. За 1 минуту письменно ответьте  на вопросы теста, обозначая ответ соответствующей буквой.  4. Проверьте и оцените свою работу по 5 бальной шкале. 1 правильный ответ — один балл.	Запустим кораблик бумажный, Пускай он плывет далеко. Урок у нас сегодня важный, Добыть ведь знания нелегко 1.      Работа с лентой времени. 2.Тест: Блиц – опрос . 1. Кто  сделал Киев  главным городом Древней Руси? А. Вещий Олег Б. Игорь 2.Кто заботился об образовании народа? А. Ярослав Мудрый Б. Игорь 3. Кто принял христианство на Руси? А. Владимир Мономах Б. Владимир Красное Солнышко 4. Кто был первым русским царём с середины 16 века на Руси? А. Иван  IV Грозный Б. Владимир Красное Солнышко 5. Какой город  являлся столицей русского государства   в 16 веке? А. Киев Б. Москва
Формирование образа желаемого результата	Организует работу  по  чтению «Ленты времени» на необходимость применения нового знания, помогает учащимся осознать потребность в новых знаниях, побуждает сформировать образ желаемого результата (Нужно проложить маршрут (Заполнить ленту времени), а для этого обозначить, что мы хотим узнать, куда направить свой кораблик).	5.Сформулируйте потребность в получении новых знаний. 6.Внесите в ленту времени известные данные и определите недостающие. 7. Сформулируйте образ желаемого результата (обоснование), назовите причины затруднения.  8.Подумайте, какая ещё подсказка есть в ленте. Объясните значение слова «империя». Найдите и прочитайте значение слова в толковом словаре учебника. Предположите, исходя из содержания “ленты времени”, почему Россия стала империей.	Проблемная ситуация «Лента времени», где имеется только название государства, но нет веков и правителя. Но почему далее на нашем океане времени (ленте времени) белое пятно? История России прерывается? Как двигаться дальше?  Подумайте и выскажите предположения, что необходимо сделать, чтобы заполнить пробелы в «ленте времени»?  Запишите следующий  век на карточках римскими цифрами и покажите.  Подумайте, какая ещё подсказка есть в ленте. Объясните значение слова «империя». Сама лента подскажет нам направление исследования. Что мы можем дополнить уже сейчас? (Века)   Какая ещё подсказка есть в ленте? (Изменилось название государства). Глоссарий: Что означает слово империя? Где можно найти ответ?  (Толковый словарь в учебнике).  Найдите и прочитайте Для чего знаний недостаточно?
Мотивация	Учитель выступает в роли организатора. Мотивирует учащихся на открытие новых знаний.	Хотели бы вы узнать об этом человеке?	Логическая цепочка “Ленты времени” Рюрик-Древняя Русь, Иван Грозный - Московская Русь, ?- Российская империя.
Целеполагание	Способствует правильному формулированию цели и темы урока.	9.Сформулируйте цель  и тему урока, ориентируясь на  недостающие сведения  в «Ленте времени»	Лента времени  -Как вы, думаете, благодаря кому Российское царство стало империей? Хотели бы вы узнать об этом человеке?
Планирование	Выступает в роли организатора. Фиксирует новый способ действия (алгоритм) на доске. Организует работу с таблицей ЗХУ	10.Используя слова - «помощники», составьте вопросный план.	Кто? какой? что делал? зачем? с какой целью? Таблица ЗХУ 1.Кто был правителем? 2.  Каким был первый император? 3. Что сделал  для Российского государства? 4. Зачем? Чего достиг?
Выполнение действий	Организует фронтальную работу на новый способ действия. Составление портрета героя на основе отрывка стихотворения А.С.Пушкина способом выявления информации представленной как в явном, так и скрытом виде. Приём изучающего чтения. Обобщает ответы детей, делает вывод, мотивирующий на вдумчивое чтение. Побуждает учащихся  соотносить деятельность с поставленной целью и  контролировать действия, сверяя с планом. Дома вы посмотрели мультфильм, что вы уже знаете о Петре I?  Организует фронтальную работу с презентацией « Петр 1» 1.      «Внешность ПетраI» После просмотра каждого  слайда  организует ознакомительное и изучающее чтение. 2. «Детство Петра» После просмотра каждого  слайда (ознакомительное чтение) ищут в тексте ответы на вопросы  на понимание информации, представленной в явном виде (изучающее чтение). 3. Организует работу, направленную на формирование навыка рефлексивного чтения, исправление текста, имеющего фактические ошибки. 4. Побуждает  к размышлению о  прочитанном.  Дополнительный вопрос на логику и внимание к прочитанному тексту. Организует работу по удержанию учебной цели, побуждает сверять деятельность и достигнутые результаты с планом. Акцентирует внимание на следующем вопросе плана. Организует деятельность в соответствии с планом. Мотивирует на просмотр видеофильма. Просмотр видеоролика «Положение России в Европе». Задаёт вопросы на уяснение смысла. Мотивирует на построение собственных суждений  и поиск  фактической информации. Побуждает к внимательному просмотровому  чтению, формирует  навык поиска информации на предварительном этапе до чтения. Просмотровое чтение. Организует работу в группах по реализации поставленной цели. (Ознакомительное чтение текста по абзацам. Выделение значимой информации) корректирует , оказывает помощь при необходимости. Организует самостоятельную работу групп по изучающему чтению.  Работа с текстом. Заполнение таблиц. Организует рефлексивное чтение по интерпретации текста, направленное на понимание смысла текста и формирование умения строить высказывания. Организует работу по установлению соответствия преобразований и сторон жизни страны. Сообщает домашнее задание.	11.Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина, предположите, о ком рассказывает поэт? 12.Найдите информацию в тексте, представленную как в явном, так и скрытом виде и охарактеризуйте Петра I. Назовите слова, которые помогли вам определиться с ответом. Поясните значение слова «всеобъемлющий». Поясните, какое смысловое противоречие имеется в стихотворении. (Царь-плотник, работник). Предположите, какими качествами должен был обладать такой человек, аргументируйте  (поясните), используя слова из стихотворения, подберите соответствующие характеристики. 13.Попробуйте предположить, какие из перечисленных качеств помогли Петру стать Великим. 14.Сверьте свою работу с планом. На какие вопросы плана помогло ответить стихотворение 15.Опишите внешность и характер Петра I по картине Серова «Пётр 1». 16.Прочитайте текст, сравните ваше впечатление и описание Петра I, с описанием, представленным в тексте. 18.Прочитайте информацию слайда и ответьте на вопросы 19.Назовите незнакомые слова, где можно узнать значение слов? Прочитайте его значение. 20.Прочитайте текст, найдите и исправьте фактические ошибки. Попробуйте предположить какие полки в будущем стали настоящей и верной опорой для взрослого царя, аргументируйте своё предположение. 21.Сверьте свою работу с планом. Назовите, на какие вопросы осталось найти ответ. 22.Посмотрите видео «Положение России в Европе в конце 18 века» и ответьте на вопрос, чем отличалась Россия от других стран Европы в конце 18 века». 23. Предложите свой вариант действий по выходу из сложившейся ситуации. 24. Просмотрите статьи учебника по данной теме и определите, в какой из них можно найти ответ на следующий вопрос плана. 25.Прочитайте статью и внесите недостающие данные в таблицу. 1 группа: «Что делал?». 2 группа: Зачем? С какой целью? Вместе: Результат. 26.Сформулируйте ответ в соответствии с поставленными вопросами. 27.Установите соответствие «сторон жизни», указанных в тексте, и «преобразований»,проводимых Петром I. Прочитайте оставшиеся статьи  учебника С-34-38 и дополните таблицу.	Слайды презентации То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник – Он всеобъемлющей душой На троне вечный был работник. Глоссарий: - Что означает слово всеобъемлющей? (Охватывающей всё, широчайшей, безграничной, охватывающей различные области знаний). Слова – помощники: увлекающийся, разносторонний, трудолюбивый, умный, способный, самодостаточный, неутомимый, волевой, энергичный, целеустремленный, любознательный, невероятно работоспособный, смелый, умелый). Вывод: Видите, как много, четырьмя строчками, смог рассказать  А.С.Пушкин о  качествах личности Петра 1, последнего из русских царей и первого Российского императора.  Работа с таблицей ЗХУ «Внешность ПетраI» Картина Серова «Пётр 1».  Текст презентации. Глоссарий: Адмиралтейство Как выглядел Пётр 1? Прочитайте предложение,  доказывающее необыкновенную силу Петра.  -Что не любил? Во сколько вставал?  Что предпочитал на обед? «Детство Петра». Вопросы:      Многое о человеке может рассказать его детство. (Вспомните Ивана Грозного). Наш кораблик отправляется в 1782 год. 1 слайд: - Почему государством управляла Софья? - Почему она сама не могла быть царицей? 2 слайд: -Кем были воины «потешных полков», а кто был полководцем? 3 слайд: - Чему учили юных солдат? -Во что переросло увлечение юного Петра потешными войсками? Ребята, мы уже многое узнали о Петре I, о том какой он был.  Я составила небольшой текст. Проверьте, всё ли верно.  Пётр I был высоким, статным светловолосым. Как все цари, он любил долго спать и вкусно есть. У него было много разных увлечений, но больше всего он интересовался военным делом. 4. Как вы думаете, какие полки в будущем стали настоящей и верной опорой для взрослого царя? ( Семёновский и Преображенский). Таблица ЗХУ. На какие вопросы нам осталось ответить? Мы продолжаем наше путешествие – исследование во времена  правления Петра, когда он достиг совершеннолетия и стал самостоятельно управлять государством, но для начала заглянем в соседнюю Европу, чтобы понять, с какими проблемами пришлось столкнуться молодому государю.  Вопросы по содержанию видео фильма: Что вы узнали о Чем она отличалась от других европейских государств? Подумайте и ответьте, как бы вы поступили на месте Петра I. А как поступил Пётр1? Где можно узнать?   (В учебнике). Учебник «Окружающий мир. Часть 2. 3 класс».Откройте содержание учебника, России конца 17 века?определите какие страницы отведены на тему «Пётр1 Великий».  Прочитайте названия статей, как вы думаете, в какой из них можно найти ответ на поставленный вопрос?Статья «Пётр1 Великий»  Найдите условные обозначения в тексте, поясните. Что они обозначают?( Римские цифры, жирный шрифт, абзацы) Запишите в таблицу то, что нам уже известно. Работа с таблицей и текстом учебника. Текст учебника: Статья «Пётр1 Великий» 1.Когда, Кто? Где?  С какой целью? Что делал? Как? Результат. 2. Кто? Где? С какой целью? Когда? Что делал? Как? Результат. 3. С какой целью? Где? Когда? Кто? Что делал? Как? Результат Учебник «Окружающий мир. Часть 2. 3 класс» С 34 - 37
Анализ результата	1.Организует аналитическую деятельность, направленную на установление соответствия поставленным целям и полученным результатам.  1.      Учебный диалог на проверку усвоения материала. 2.      Синквейн.	28.Сделайте вывод, удалось ли достичь поставленной цели. Обобщите  новые знания, проверьте себя, ответив на вопросы, составьте синквейн о Петре I Великом.	Какие вопросы ставили в начале урока? Кораблик приплыл к месту назначения? Вопросы: Кто же был последним царём и  первым Российским императором?  Во сколько лет был провозглашен царём? (10) - Какое любимое увлечение было у Петра? ( «Военные» потехи) - Как назывался его полк? (Потешный) - Чем отличался Пётр 1 от европейских государей того времени? ( мог трудиться плотником, работал наравне со всеми). - - Почему его нарекли Великим? - Что нового появилось в России при Петре 1? ( новый календарь, первая газета, музей, библиотека
	Рефлексия учебной деятельности на уроке Игровой момент	29.Осуществите самооценку собственной деятельности, сравните  результаты, степень их соответствия поставленной цели Разместите парус на мачте кораблика в соответствии с критериями (интересно, понятно, легко – верх, скучно, непонятно, трудно – низ мачты).	Слайд презентации. Изображение кораблика с мачтой.  интересно, понятно, легко +