Технологическая карта урока ОРКСЭ "Добро и зло"

Ф.И.О.  Хайруллина Гузель Муллагалиевна
Предмет:  ОРКСЭ (модуль светская этика)
Класс:  4
Тип урока: усвоение нового материала и первичного закрепления

Тема	Добро и зло (2-й урок)
Цель	Закрепить понимания учащимися понятий «Добро» и «Зло». Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди. Формирование нравственных убеждений, нравственных чувств, нравственных отношений на основе понятий  добро и зло.
Задачи	Образовательные: - Формировать представления о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта; умение правильно оценивать себя и других.  Развивающие: - Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся; развивать познавательный интерес к предмету. Воспитательные: - Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру, чтобы поступки были сознательные, добровольные, бескорыстные.
УУД	· Познавательные УУД 1. Работать с информацией, представленной в разных формах. 2. Строить речевое высказывание в устной форме. 3. Объяснять понятия: добро, зло. · Регулятивные УУД 1. Принимать и сохранять учебную задачу.   2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. · Коммуникативные УУД 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Договариваться о правилах общения и поведения. 5. Формулировать своё мнение, свою позицию. · Личностные УУД 1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей. 2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Планируемые результаты	Предметные: Знание понятий «добро» и «зло». Понимание ответственности человека за свои поступки. Метапредметные: Познавательные:  Формирования умений найти, выделить новую информацию в тексте, использовать различные источники для поиска информации. Регулятивные: Развитие самооценки учащихся. Способность анализировать свои поступки и отслеживать действия своих товарищей. Развитие способности принимать и сохранять учебную задачу. Умение диагностировать свое психоэмоциональное состояние и корректировать его. Коммуникативные Формулирование своего собственного мнения. Развитие речи учащихся, способности пополнять свой словарный запас с целью более точного выражения своих мыслей. Личностные: Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки, совершаемые на основе морального выбора. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательного, отношение друг к другу и окружающим.
Технологии, методы	Технология проблемного диалога, сотрудничества Методы: проблемно-поисковый, практический, словесный.
Формы деятельности	- Фронтальная - Индивидуальная - Групповая
Средства обучения	Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. М.: Русское слово, 2014 Толковый словарь С.И. Ожегова Раздаточный материал Весы ТСО

	Этапы урока	Задачи	ЭОР	Учитель	Ученики	УУД
1	Организационный	Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.	Презентация	Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!». «Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам!». И каждый становится добрым, доверчивым, Доброе утро длится до вечера. Рада приветствовать вас на уроке светской этики. Давайте улыбнёмся друг другу, поздороваемся с нашими гостями и начнём урок с хорошим настроением.	Парами берутся за руки, здороваются.	Эмоциональный настрой
2	Обсуждение результатов выполнения домашнего задания	Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания		1.Какое домашнее задание было предложено вам? Какие пословицы о добре нашли? -На свете много добрых людей? - легко ли быть добрым? .-Рядом с добром всегда шагает его противоположность. О чем это я? 2. Что такое зло? Мы сегодня продолжим эту тему.	Ответы детей	Познавательные УУД: - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации - умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
4	Работа по теме урока	Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развития умений находить ответы на проблемные вопросы		-Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. - Поищите варианты доброго поведения в ситуациях: приятель в компании беззастенчиво врёт; родители несправедливо сердятся; девочка разбила мамину любимую чашку, обвинила кошку. Поиграем в «Ассоциации». Перед вами на листочках таблица. Напишите, какой цвет, слово, поступок у вас ассоциируется с добром, а какой со злом. Добро Зло Цвет Слово Чувство Сказочный  герой Поступок	Работа в группах.	Познавательные УУД: - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование - усвоение понятий «добро» и «зло» Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Личностные УУД: - самоопределение
5	Первичное закрепление	Создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Презентация, мультфильм	- Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты. Самая маленькая доброта – пассивная. Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. А я бы от себя еще добавила, что бывает добро по принципу «Я тебе, ты - мне». Например, человек делает добро и ждет в ответ чего-то. Как вы думаете, это считается добром? Я согласна свами, наверное, бескорыстные поступки доставляют удовольствие и себе, и окружающим. Предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма «Просто так». Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями. Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил: «Зачем столько птиц?» Император ответил:- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.— Кто же кормит птенцов? — спросил мудрец.— Каких птенцов? — удивился император.— У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?— Об этом я не думал, — признался император. Тогда мудрец сказал:— У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!— Ах, как трудно быть добрым! — воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил:— И добро надо делать с умом. Ум без добра — плохо, и добро без ума — не лучше. Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив им вреда? (Например, можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью, которую они охраняют). Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали какое-либо доброе дело, а оно приносило кому-то вред?	Просмотр отрывка из мультфильма «Просто так» Ответы детей	Регулятивные УУД: - контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные УУД: - самоопределение
6	Релаксация	Выяснение  достигнутых результатов		- Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла? - Может быть, нам помогут это узнать старинные весы? - На одну чашу весов мы положим «зло». - А что нужно сделать, чтобы победить зло? (чаша весов с «добром» должна перевесить). - Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с добром. - Видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра. - Давайте, все злое, о котором мы знаем, сейчас отрежем, скомкаем, передавая друг другу, выбросим и постараемся никогда не совершать злые поступки. (Дети сжимают символический комок, сделанный из бумаги, и передают друг другу) - Какую же мы с вами выберем дорогу в жизни? (Дорогу добра)	Кладут карточки со словами: зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь. Подходят по одному и кладут на чашу свою «капельку». Дети исполняют песню «Дорога добра» Музыка В. Шаинского, слова М. Танича.	Регулятивные УУД: - контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные УУД: - самоопределение
7	Итоги урока	Создание условий для рефлексии		- О чем вы расскажете членам своей семьи и друзьям, которые не изучают новый предмет? - Какой ответ вы дадите на главный вопрос нашего урока, что я могу сделать, чтобы наш мир стал добрее? - Домашнее задание:  Нарисуйте символы добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом. Интервью с членами семьи по вопросам из учебника.	Ответы детей.	Регулятивные УУД: -оценка, самооценка собственной деятельности на уроке