1. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала. Вступительное слово
|
(Слайд 1)
Приветствует
учащихся.
Настраивает на
работу.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно,
Руки тихо поднимаем,
И задания выполняем.
Беседует с учащимися.
‒ Ребята, вы любите читать?
‒ Чтение – это лучшее учение. А вы знаете другие пословицы о чтении?
Слушает ответы учащихся.
Предлагает учащимся другие пословицы:
–
Чтение – к мудрости движение
–
Хорошую книгу читаешь – знания свои умонажешь
–
Любить читать – счастье
–
Кто много читает, тот много и знает
–
Читайте – и вам откроется целый мир
|
Приветствуют
учителя.
Слушают учителя, участвуют в
диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность
к уроку
|
Фронтальная
|
Личностные:
готовность
познавать, усваивать новое.
Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие.
3. Выявление места
и причины затруднения
|
Воспроизведение изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний, применение их в
новых ситуациях. Создание проблемной ситуации.
Литературная задачка. Литературная
викторина.
(1-ая стадия ‒ «вызов»)
|
Проводит
литературную викторину.
– Давайте немного
приоткроем этот таинственный мир, поделившись со своим читательским опытом с
другими в литературной викторине (Слайд 2)
1.«Ростом только
в три вершка, да с аршинными ушами». Из какой сказки конь?
(Конёк-Горбунок
из сказки Петра Павловича Ершова) (Слайд 3)
‒ Победитель,
выбери себе двух партнёров для последующей деятельности. Вы будете первая
группа учёных. Название группы «Конёк-Горбунок».
Для вас первое
задание ‒ литературная задачка (Слайд 3). Решите
её, а ответ скажете
в конце викторины.
2.«Конь пил и
никак не мог утолить свою жажду. Прошло несколько часов, а он всё не
отрывался от колодца». Чей это конь и почему он никак не мог утолить жажду?
(Это конь барона
Мюнхгаузена из книги Рудольфа Эрих Распэ
«Приключения барона Мюнхгаузена») (Слайд 4)
‒ Правильно
ответивший выбирает двух учащихся для второй группы, название которой «Конь
барона Мюнхгаузена».
3.«Выехал Иван
из города, слез с коня. Влез к нему в левое ухо, а из правого вылез и стал
опять прежним Иванушкой-дурачком». Как звали этого коня?
(Это Сивка-Бурка
из одноимённой сказки Константина Дмитриевича Ушинского) (Слайд 5)
‒ Ученику,
давшему верный ответ, даётся право выбрать из числа одноклассников двух для
создания третьей группы. Название «Сивка-Бурка».
4.«Но примешь ты
смерть от коня своего». Как зовут князя, которому кудесник предсказал такую
судьбу?
(Князь Олег из
«Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина) (Слайд 6)
‒ Теперь
создаётся четвёртая группа ‒ «Конь князя Олега».
5.«Когда народ
узнал, что богатый Уседом выгнал из дому слепую лошадь, спасшую ему жизнь. То
единодушно решил, что Догони-Ветер имел полное право звонить в вечевой
колокол». Что приказал народ, собравшийся на вече, сделать со слепой лошадью
богатому купцу?
(Кормить
ухаживать за ней до самой смерти. Рассказ К.Д. Ушинского «Слепая лошадь») (Слайд
7)
‒ Перед нами
последняя пятая группа по кличке слепой лошади «Догони-Ветер».
‒ Ребята, вот мы
разделились на группы.
‒ Теперь узнаем
ответ на литературную задачку у первой
группы.
‒ О
ком мы сегодня будем говорить на уроке? (О коне) (Слайд 8)
‒ А вы
знаете, откуда пришло это слово?
‒ Много
ли пословиц, поговорок, фразеолгизмов знаете с этим словом?
‒ Каким
предстаёт образ коня в литературе?
|
Обдумывают ответы на вопросы,
участвуют в диалоге.
Создают собственную группу.
Решают математическую задачу.
Осознают, что недостаточно знают
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осознают познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: слушают и отвечают на
вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
|
4. Целеполагание и построение
выхода из затруднения
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
|
Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся
на дальнейшую работу.
Показывает свой паспорт и спрашивает.
– Что это?
– Я считаю, как словесник, что
не только у человека, но и у очень хорошего слова должен быть паспорт.
– Как вы думаете, какая тема урока будет у нас сегодня? («Паспорт
одного слова – «конь») (Слайд 9)
Формулирует цель учебной деятельности
– Мы
сделаем паспорт ‒ паспорт одного слова. Из чего состоит паспорт? Из разных
страниц. Вы эти страницы и составите. И чтобы паспорт был полон и достаточно
информативен, вы поработаете со словарями, энциклопедиями, разными
источниками информации.
|
Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем.
Задают вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные:
имеют желание осознавать свои
трудности и стремятся к их преодолению.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью
получения необходимой для решения проблемы информации
|
5. Творческая практическая
деятельность
по реализации построенного
проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий,
усвоение новых способов учебной и умственной деятельности. Обсуждение
результатов проекта, подготовленного учащимися.
Работа с информационным текстом.
Задание по группам.
(2-ая стадия ‒ «осмысление»)
|
Организует выполнение заданий.
I
группа – «Этимологическая страница», выявление происхождения слова «конь»,
«лошадь», «кобыла», работа с «Этимологическим словарём», приём «Инсерт»
II
группа – «Фразеологическая страница», нахождение фразеологизмов со словом
«конь», работа с «Фразеологическим словарём», со словарём В.И.Даля. приём
«Знал» ‒ «Не знал»
III
группа – «Страница сочетаемости», определение слов, с которыми сочетается
слово «конь», работа со справочным материалом, данным учителем, приём
«Кластер».
IV группа – «Словообразовательная
страница», подбор однокоренных слов, работа с «Морфемно-образовательным
словарём», со справочным материалом, данным учителем, приём «Ромашка».
V
группа – «Литературная страница», определение образа коня, работа с презентацией
на ноутбуке, со справочным материалом, данным учителем
|
Принимают участие в работе.
Работают со словарями,
информационным текстом, презентацией. Выполняют задание по
группам
тразного
уровня сложности, формулируют вывод и
записывают.
|
Групповая, индивидуальная
|
Познавательные: читают и слушают,
извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
ее в словарях, энциклопедиях.
Коммуникативные: осуществляют совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
|
6. Первичное закрепление с
комментированием во внешней речи.
7. Самостоятель-ная работа с самопроверкой
по эталону
|
Обсуждение выступлений представителей
групп с сообщениями.
Формирование рациональных
способов применения ЗУН
на практике
|
Организует выступление.
Вкладывает страницы в «Паспорт
одного слова – «конь».
Делает вывод.
– Мы много узнали о слове «конь»,
через
разнообразную работу мы раскрыли богатство и красоту одного слова
|
Знакомят с результатами работы группы. Формулируют собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку зрения
|
Групповая, индивидуальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: осознают возникающие
трудности, ищут их причины и пути преодоления
|
8. Рефлексия учебной деятельности
(итог урока)
|
Заключительная беседа по вопросам.
(3 стадия ‒ «рефлексия»)
|
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас?
– Выберите одну из предложенных
карточек: урок понравился – белая
лошадь, нет
– чёрный
конь.
– Читайте – и вам откроется целый
мир.
– Рекомендую вам прочитать
рассказ Погодина «Кони», через некоторое время вы прочитаете стихотворение
«Хорошее отношение к лошадям» В.В.Маяковского, рассказ «О чём плачут лошади»
Ф.А.Абрамова
|
Определяют свое эмоциональное
состояние. Заполняют листы
достижений
|
Индивидуальная
|
Познавательные: устанавливают
взаимосвязь между объемом приобретенных ЗУН и аналитических умений как
интегрированных, сложных умений
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.