Технологическая карта урока по английскому языку

 «Технологическая карта урока по иностранному языку»

Учебный предмет: иностранный язык (английский )

Составитель: Кузнецова Л.Н.

Класс: 7

Тема урока: « Schools and Schooling»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема	Главные черты характера человека
Цели	Образовательные: 1) сформировать у учащихся  знание основной лексики (включающей синонимы и антонимы), организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению информации о школе среди подростков.   2) сформировать умения использовать эту лексику в речи на уровне фразовых,  единств в чтении, говорении ( диалогическая, монологическая речь) Воспитывать бережное отношение к изучаемому языку, любовь к предмету, к родному языку, понимание культуры страны изучаемого языка через её познание и сравнение с родной культурой и уважение к ней Формировать УУД: - личностные УУД: способность  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности; - регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; - коммуникативные УУД: тренировать коммуникативные умения  слушать друг друга, строить речевые высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать ее, работать в парах и группах; - познавательные УУД: систематизировать материал, сравнивать и рассуждать,  ориентироваться в тексте, находить нужную информацию,   сворачивать учебный материал, кратко излагая его.
Планируемый результат	Предметные: Знать лексику по изучаемой теме, способы образования утвердительных и вопросительных предложений, характеризующих школу и процесс обучения. Уметь использовать их в различных речевых ситуациях. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия представлений о добре и зле, проводить нравственно-этическое оценивание личности на основе поступков, связывать личностные представления с различными школами в России и странах изучаемого языка, способствуя формированию мотивации учебной деятельности. Формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка. Метапредметные: - уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД); - уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД); - уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать,  ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, проводить анализ и синтез  учебного материала (Познавательные УУД).
Основные понятия	Существительные и глаголы , прилагательные , описывающие  организацию школьной жизни. Построение  общих и разделительных вопросов, употребление глаголов в Present  Simple ,Past Simple , Future Simple.
Межпредметные связи	Английский язык, русский язык, русская литература, английская литература
Организация пространства	Работа в парах, группах, работа по цепочке, индивидуальная работа, мебель расставлена так, чтобы было удобно работать в группах
Ресурсы:	УМК ‘Rainbow English’ О.В.Афанасьева , И.В. Михеева , К.М.Баранова Интернет ресурсы : видеофильм “Window to Britain” http://rutube.ru/video/dc1ee4ab6131b259c0764c14c2f73ef3/

Этапы урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1. Этап «Организационно – мотивационный»
1.  Предлагает посмотреть на картинки и определить о чём они,какая тема нового раздела  стр 5. 2.Организует беседу о школе на основе вопросов упр 2 стр 5	Определяют о чём картинки, выдвигают свои предположения. Отвечают на вопросы учителя используя собственный опыт.	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.	Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1.Просит прочитать текст о первом дне школы. 2.Предлагает используя текст построить сообщение о своем первом дне в школе.	Читают текст выделяя ключевые слова и выполняют задания по тексту. Строят сообщение о своем первом дне в школе. Строят предложения выражающие своё мнение.	Выделять существен­ную информацию из текста. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Обсуждают полученные результаты в парах.	Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
3.  Выявление причины затруднения.
Просит  объяснить, в чем была сложность предложенного задания, при каких условиях данное задание было бы выполнено  правильно.	Учащиеся анализируют процесс выполнения задания и определяют условия успешного выполнения поставленной задачи.	Устанавливать причинно-следственные связи.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Оценивают качество выполненного задания.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.
4. Поиски способов разрешения возникшего затруднения.
Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока.Можете ли выразить своё мнение о проблемах связанных с первым днем в школе? Упр 5 стр 7 Картинка ситуации нового ученика в классе.	Выдвигают предположения о теме предстоящего урока: «Школа , первый день в школе , школьные правила». Формулируют цели и задачи урока. Анализируют ситуацию на картинке.	Самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Определяют тему, цель и задачи урока. Строят план действий.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.  Составление плана и последовательности действий.
5.  Реализация плана разрешения возникшего затруднения.
Предлагает  прочитать и перевести новые слова и выражения, затем составить предложения о правилах в школе. Упр 7 стр 7	Читают выражения составляют правила для учеников и учителей.	Извлекать необходимую информацию. Строить утвердительные предложения в соответствии с темой урока.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Взаимодействуют в группах.	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Предлагает выполнить упражнение с использованием новой лексики. Предлагает вспомнить алгоритм выполнения задания. Упр 8 стр 8	Строят  фразы  и предложения, опираясь на предложенный образец , рассказ Джейсона о его первом дне в новой школе.	Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.	Обсуждают свои ответы  в парах.	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Предлагает составить предложения используя новые фразы, выбрать нужную форму глагола для того чтобы предложения были правдивыми. Упр 9 стр 8	Строят предложения используя новые фразы, работают с грамматическим материалом.	Осознанно и произвольно строить  высказыва­ние в письменной  форме.	Осуществляют самопроверку и взаимопроверку задания , обмениваясь тетрадями с соседом по парте.	Умение , взаимно контролировать и помогать по ходу выполнения деятельности.	Оценивают свой ответ и ответ одноклассников, исправляют ошибки.	Сравнивать результат с правильным ответом;              вносить необходимые исправления в полученный результат.
8.Включение в систему знаний повторение.
Предлагает посмитреть 5 мин сюжет о системе образования в Англии. Проанализировать его , сравнить с системой образования в России.	Смотрят сюжет. Анализируют , ищут сходства и различия. Делают записи в тетрадях.	Проводить анализ и синтез увиденного и строить выводы в виде речевое высказыва­ние в устной форме; придерживаться определенного плана при изложении мысли.	Смотрят видеозапись , обсуждают ответы в группах.	Умение слушать, взаимно контролировать и помогать по ходу выполнения деятельности.	Оценивают свой ответ и ответ одноклассников, исправляют ошибки.	Сравнивать результат с правильным ответом;              вносить необходимые исправления в полученный результат.
9. Рефлексия УД на уроке, домашнее задание
Организует рефлексию и само­оценку собственной  учебной деятельности.  Все ли поставленные цели и задачи были выполнены? Что вызвало затруднения? Предлагает проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими учениками правильность  самооценивания. Объясняет домашнее задание Рабочая тетрадь Step 1.	Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания о проблеме первого дня в школе на основе усвоенной лексики.	Рефлексия способов и условий действий	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии. Задают интересующие вопросы по домашнему заданию.	Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Оценивают достигнутые результаты на уроке.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения. Выявлять то , что еще необходимо усвоить и проработать.