Технологическая карта урока по физике в 8 классе "Последовательное соединение проводников"

Технологическая карта урока № 39/17             

Учебный предмет: физика

Класс: 8

УМК:  Пёрышкин  А. В.

Тема урока: «Последовательное соединение проводников»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: раскрыть сущность и законы  последовательного соединения проводников

Задачи урока:

а) формирование представлений о последовательном соединении проводников, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей (метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, лабораторное или демонстрационное оборудование.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия		Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий
1. Организационный момент
Организация начала урока. Формулировка темы урока. Проверка домашнего задания. 1. §47 2. Сборник задач В. И. Лукашика, индивид задания,упр.22 (1),	Приветствие. Выяснение темы урока и  подведение обучающихся к его цели. Постановка проблемного вопроса	Ответ на приветствие учителя. Ответ на вопросы учителя. Выдвижение предположения о теме урока	Выделение существенной информации из слов учителя.. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.	Взаимодействие с учителем		Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний. Чтение мимики лица и моторики тела	Целеполагание: раскрыть сущность и законы  последовательного соединения проводников Контроль правильности ответов обучающихся	Умение настраиваться на занятие Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Целеполагание: раскрыть сущность и законы  последовательного соединения проводников Планирование.
2. Актуализация знаний
Актуализация опыта обучающихся. Проведение проверочной работы.	Знакомит с заданиями проверочной работы	Выполнение проверочной работы.	Компетенция обучающихся при решении задач по физике.	Решение задач		Самостоятельное  выполнение заданий	Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимоконтроль выполнения задания в парах.	Регуляция учебной деятельности.
Вариант 1. 1. О связи каких электрических величин идет речь в законе Ома для участка цепи? 2.  Требуется увеличить в 4 раза ток в цепи при возросшем вдвое сопро­тивлении. Что нужно для этого сделать? 3. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напря­жением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.					Вариант 2. 1. Необходимо вдвое увеличить силу тока в цепи. Как это можно сде­лать? 2.  Как можно определить сопротивление катушки, на которой намотан провод, не измеряя длины и сечения намотанной части провода? 3.  При напряжении 110 В, подведенном к резистору, сила тока в нем равна 5 А. Какова будет сила тока в резисторе, если напряжение на нем увеличить на 10 В?
3. Изучение новых знаний и способов деятельности
Получение обучающимися новых знаний.	1.Демонстрация:  Цепь с последовательно соединенными лампочками. Выкручивание 1 лампы. Гидродинамиче­ская аналогия.   Даёт учащимся задания выполнить в парах физический эксперимент.	Слушание учителя. Выполняют эксперимент. Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе, делают выводы о законах последовательного соединения. а) ток, протекающий через все резисторы при последовательном соеди¬нении резисторов один и тот же; б)  при последовательном соединении резисторов общее напряжение на всем соединении равно сумме напряжений на каждом резисторе. При изучении этого материала используется  уже усвоенная учащимися зависимость  качественная оценка:: при последовательном соединении проводников как бы увеличивается длина проводника, включенного в цепь, что приводит к увеличению сопротивления. На основе перечисленных выше закономерностей и закона Ома для участка цепи устанавливаются формулы для общего сопротивления соединений резисторов: Недостатком последовательного соединения проводников является то, что при выходе из строя одного из элементов соединения отключаются и остальные.	Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.	В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.		Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других. Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах.	Умение планировать свои действия. Корректировать свои действия. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Составление плана и последовательности действий.
4. Первичная проверка понимания изученного
Задания на проверку понимания изученного материала.	Задаёт вопросы. Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.	Ответы на вопросы после параграфов сначала соседу по парте, а затем фронтально по «цепочке».	Выделение существенной информации. Логические умозаключения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Участие в обсуждении во фронтальном режиме.		Понимание на слух вопросов и ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение. Слушание.         Чтение. Умение слушать и вступать в диалог. Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания вопросов.	Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Коррекция. Оценка. Саморегуляция.
5. Закрепление
Решение качественных и количественных задач	Формулировка условий задач и контроль за правильным решением задач.	Решение задач.  1. Как можно использовать одинаковые лампы, рассчитанные на напряже­ние 36 В, если напряжение в сети равно 220 В? Нарисуйте схему цепи. 2. Резисторы с сопротивлениями 2 кОм и 8 кОм соединены последова­тельно. На каком из них большее напряжение? Во сколько раз? 3. Вольтметр V1 показывает 12 В (рис. 59). Каковы пока­зания амперметра и вольт­метра V2.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме		Понимание на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля.
6. Применение изученного материала
Решение качественных и количественных задач	Формулировка вопросов и задач.	Ответы на вопросы. Решение задач. Рис 322 № 1342. Как нужно двигать переключатель реостата (рис. 322), чтобы показания амперметра увеличивались? (Уменьшить сопротивление цепи, двигая переключатель влево.) № 1343. В цепь включен рычажный реостат (см. рис. 322), рассчитанный на 40 Ом. Чему равно сопротивление одной спи­рали? На какой контакт следует передвинуть переключатель реостата, чтобы включить сопротивление 8; 32 Ом? Так как число спиралек равно 10, то сопротивление одной спирали равно 40 Ом/10=4 Ом. Чтобы включить сопротивление 8 Ом, следует пе­реключатель реостата передвинуть на контакт 2, чтобы включить сопро­тивление 8Ом, следует переключатель реостата передвинуть на контакт 5.	Осуществление актуализации личного жизненного опыта. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Контроль и оценка процесса и результатов действия.	Взаимодействие с учителем. Защита, объяснение решения у доски. Умение работать в парах и коллективно.		Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Контроль правильности ответов обучающихся	Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Коррекция. Оценка. Саморегуляция. Постановка вопросов.
				№ 1345. Последовательно с нитью накала радиолампы со­противлением 3,9 Ом включен резистор, сопротивление ко­торого 2,41 Ом. Определите их общее сопротивление. № 1347. Два резистора сопротивлением 8 и 1 кОм соедине­ны последовательно (рис. 324). Определите показание вольт­метра, подключенного между точками Аи С, если сила тока в цепи равна 3 мА. Что будет показывать вольтметр, подключен­ный между точками А и В, В и С?
7. Контроль и самоконтроль
Зада-ния для контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков обучающихся.	Дача заданий и проверка	Выполнение заданий 1. Участок цепи состоит из двух последовательно соединенных резисторов, сопротивления которых 50 Ом и 70 Ом. Напряжение на участке цепи 60 В. Найдите силу тока в цепи и напряжение на каждом из резисторов. 2. Как изменятся показания измерительных приборов при смещении ползунка реостата вниз; вверх? (Вниз: сила тока уменьшится, напряжение не изменится. Вверх: сила тока увеличится, напряжение не изменится.)	Выделение существенной информации из слов учителя. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действий. Контроль и оценка процесса и рез-тов действия. Смысловое чтение. Умение адекватно передавать сод-е текста. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Взаимодействие с учителем.		Слушание учителя Чтение. Письмо. Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контроль и самоконтроль	Умение настраиваться на выполнение заданий. Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Оценка. Саморегуляция.
8. Домашнее задание
Домашнее задание	Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению 1. §49 2.Сборник задач В. И. Лукашика, инд. зад.упр.23 (2,3,5)	Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Взаимодействие с учителем		Слушание учителя	Развитие регуляции учебной деятельности.	Регуляция учебной деятельности.
9. Подведение итогов занятия
«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»	Формулирует вопрос	Отвечают на вопрос учителя	Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.	Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме		Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.	Контроль правильности ответов обучающихся	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся
10. Рефлексия
«Выберете ту «мордашку», которая соответствует вашему настроению	Проводит рефлексию, анализирует выбранные «мордашки»	Рефлексируют.	Умение делать выводы. Рефлексия способов и условий действий.	Взаимодействие с учителем.		Умение формулировать собственное мнение.	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.	Саморегуляция. Рефлексия.