Инфоурок Другое КонспектыТехнологическая карта урока по географии "Австралия: образ материка"

Технологическая карта урока по географии "Австралия: образ материка"

Скачать материал

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога

Перфильева Инна Николаевна

Предмет

География

Автор и название УМК

А.И. Алексеев, В.В. Николина. География.7 класс.  Академический школьный учебник «Полярная звезда», М.:

Просвещение, 2021

Класс

 7класс

Тип урока / занятия

Урок открытия нового знания

Вид урока

Комбинированный 

Тема

Австралия: образ материка. 

Цель

Выявить историю исследования, особенности географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, растительного и животного мира Австралии. 

Задачи урока

1.      Образовательная: изучить особенности географического положения материка Австралии и их влияние на природу материка; изучить особенности рельефа; формировать общее представление об особенностях климата Австралии; рассмотреть влияние климата, рельефа, географического положения на растительный и животный мир Австралии.

2.      Развивающая: формировать умения работать с дополнительными источниками информации, работать с текстом, преобразовать текстовую информацию в таблицы, схемы; формировать картографические умения; развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, приводить примеры, высказывать свою точку зрения; формирование целостного естественнонаучного мировоззрения; приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности.

3.      Воспитательная: воспитание чувства ответственности, навыков самоконтроля, самостоятельности; воспитание положительного отношения к знаниям; формирование ответственности.

Основные термины, понятия

Географическое положение, рельеф, климат, внутренние воды, флора и фауна Австралии

Ожидаемый (планируемый) результат:

Личностные:

–у обучающихся сформируется положительная мотивация к изучению географии путем вовлечения каждого в активную познавательную деятельность;

-обучающиеся смогут стремиться к самостоятельности, самообразованию и самоконтролю, анализу своих действий, осознанию необходимости изучения данной темы.

Метапредметные:

Познавательные:

-в процессе учебной деятельности обучающиеся познакомятся с историей исследования материка Австралии;

-в процессе учебной деятельности выявят особенности географического положения, рельефа, климата, внутренних вод, флоры и фауны Австралии.

-научаться осуществлять поиск информации в соответствии с заданием; умение анализировать извлеченную информацию и синтезировать её в новые суждения на основании имеющихся знаний; предъявлять информацию письменно и устно Регулятивные:

 

-научаться ставить цели и предлагать варианты достижения целей через постановку задач; будут развивать учебные действия общепредметного характера; -приобретут практические умения при работе с картой.

-научатся планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные:

  научаться работать в группе, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее;

  научаться сохранять доброжелательные отношения друг к другу; слушать точки зрения участников группы.

–проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебноисследовательской деятельности; работать в группе, уметь вести диалог и участвовать в конструктивном споре.

Предметные:

-научаться давать характеристику географического положения Австралии;

-научаться сравнивать рельеф, климат, внутренние воды Австралии и Африки -научаться находить причины сходства и различия;

-научаться устанавливать причинно-следственные связи.

 

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Оборудование

Презентация к уроку, компьютер, экран, проектор, кинофрагмент фильма «Дети капитана Гранта», карточки с заданиями, маршрутные листы, оценочные листы, таблица «ЗХУ», физическая карта мира, физические карты материков Африки и Австралии, контурные карты.

Методы обучения

Частично-поисковый

Используемые                приемы

технологий

Использование приемов технологии критического мышления: таблица «Знаю-Хочу узнать -Узнал», Кластер, Тонкие и толстые вопросы. Использование приемов проблемного обучения.

Дидактические задачи этапов урока

Организационный этап

Подготовка класса к работе. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм

Актуализация               опорных

знаний и умений

Активизация познавательной деятельности, мотивация к учебной деятельности. 

Этап       осмысления       новых

знаний

Формирование у учащихся теоретических знаний. Организация практической деятельности (работа в группах)

Рефлексия                       учебной

деятельности

Самооценка и взаимооценка деятельности на уроке. Формулирование выводов о достижении поставленной в начале урока цели. Выявление затруднений у учащихся при изучении темы. Определение способов деятельности. Эмоциональная рефлексия учителя и учащихся.

 

 

 

 

Технология изучения темы

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап 

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на работу, создает рабочую атмосферу. Мотивирует обучающихся на плодотворное сотрудничество.

Добрый день, ребята. Наш урок хотелось бы начать замечательной фразой Генри Форда: «Собраться вместе – это начало, держаться вместе – это прогресс, а работать вместе – это успех». Я надеюсь на наш с вами успех на уроке.

 

 

 

Учащиеся приветствуют учителя, настраиваются на работу, рассаживаются по группам.

I стадия – Вызов

Мотивация     на        учебную деятельность.             Актуализация опорных знаний. 

Учитель предлагает учащимся прием «Верноневерно» (в форме вопросов). Каждому вопросу соответствует  буква английского языка. В итоге обучающиеся должны составить ключевое слово. Вопросы:

1)               Верно ли, что Африка - самый жаркий материк?

(Т)

2)               Верите ли Вы, что Африка лежит в северном, южном, западном и восточном полушариях? (Е) 3) Верно ли, что крайней северной точкой материка Африки является мыс Игольный? (М)

4)               Верно ли, что Африка омывается Атлантическим и Тихим океанами? (R)

5)               Верно ли, что Африка обладает богатейшими природными ресурсами? (R)

6)               Согласны ли Вы с утверждением, что Африка занимает 1 место по численности населения в мире (И) 7) Верите ли Вы, что Африка считается беднейшим регионом мира? (А)

8)            Верно ли, что столица Египта является Каир? (I)

Учащиеся выполняют задания «Верно-неверно», закрепляют полученные знания по изученной теме «Африка»; вспоминают, что им известно по изучаемой теме; отвечают на вопросы, предложенные учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9)               Согласны ли Вы с утверждением, что Лагос является одним из крупнейших портов Западной

Африки? (N)

10)           Верно ли, что на севере Африки живут арабы? (С) 11) Согласны ли с тем, что в Африке располагается самая большая пустыня -Сахара? (О)

12)           Верно ли, что арабов -кочевников в Африке называют бедуинами? (G)

13)           Верите ли вы, что в Африке не бывает

землетрясений и вулканов? ( В)

14)           Верно, ли что высочайшая гора Африки – Килиманджаро? (N)

15)           Верно, ли что экватор пересекает Африку почти по середине? (I)

16)           Верно ли, что Мадагаскар – один из крупнейших остров мира? (Т)

17)           Верно ли, что полуостров Сомали находится на востоке Африки? (А)

 Что у вас получилось?

Пробуждение интереса к получению новой информации. 

Давайте обратимся к определению из словарей.

Что же эта за земля? Вам предстоит ответить на вопрос. Предлагаю просмотреть небольшой кинофрагмент фильма «Дети капитана Гранта». А вы знаете кто написал это роман? Внимательно смотрим и думаем.

 Ссылка на кинофрагмент https://youtu.be/GQ-

LXXfEA5E

Ребята, о какой неизвестной земле говорил главный герой фильма Жак Паганель?  

Terra Australis Inkognita Неведомая Южная Земля, так географы в давние времена именовали таинственный южный материк, местоположение которого им не было известно, хотя о его существовании они догадывались. Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? А как вы думаете, какая цель нашего урока?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделяют ключевое слово «Terra incognita». Далее учащиеся работаю с дополнительными источниками информации. Работают со словарем. 

 Формулируют           ответы:             «Старинное выражение на латыни Terra incognita (Терра инкогнита) — Неизвестная земля. Неизведанная, белое             пятно на        карте, незнакомая область, неисследованная территория.

На старинных географических картах и глобусах фразой "Terra incognita" обозначали неизведанную, неоткрытую землю».

Предлагают свои ответы автора романа «Дети капитана Гранта»

После просмотра кинофрагмента «Дети капитана Гранта» формулируют тему урока «Австралия», ставят цель и формулируют задачи урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

 

 

Ребята, что вы знаете об Австралии? (предлагает заполнить таблицу «Знаю – Хочу знать – Узнал»» (Приложение 1)

Заполняют 1 и 2 графы таблицы «Знаю-Хочу узнать-Узнал»

 

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

 

II стадия  Осмысление содержания.

Получение новой информации. Корректировка поставленных целей обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует выполнение заданий каждой группой. Напоминает обучающимся о заполнении маршрутного листа и контролирует выполнение заданий. Предлагает вспомнить план характеристики материка. Создает атмосферу сотрудничества, ситуации успеха.

Предлагает задания для работы в группах, проводит инструктаж по заданиям, по правилам работы в группе. Задание группе «Исследователи».

Используя дополнительные источники информации, составьте «Исследователи Австралии». На контурной карте обозначьте маршрут путешественников, с указанием даты и именами исследователей. Расскажите об истории исследования материка. Сделайте вывод. (Приложение 2)

Задание группе «Географы». Используя физическую карту мира, физическую карту Австралии, учебник составьте паспорт географического положения

Австралии. Сделайте вывод. (Приложение 3)

Задание группе «Геологи». Используя физические карты Австралии и Африки сравните рельеф двух материков по плану (Приложение 4). Объясните причины сходства и различия. Сформулируйте вывод.

Задание группе «Климатологи». Используя карты атласа, учебник, рис. 93, 94 на стр.124 опишите климат Австралии, сравните с климатом Африки. Объясните причины сходства и различия. Сделайте вывод. (Приложение 5)

Задание группе «Гидрологи». Используя физическую карту Австралии, физическую карту мира, учебник (стр. 125) сравните внутренние воды Австралии и Африки по плану (Приложение 6). Сделайте вывод о сходстве и различии. 

Работают в группах, вспоминают правила работы в группах, план характеристики материка. Каждая группа выступает с выполненным заданием.

 

 

 

Работают в маршрутных листах.

 

Группа «Исследователи» представляет карту с маршрутом путешественников-исследователей, рассказывает о великих первооткрывателях Австралии, формулируют выводы.

 

 

Группа «Географы» составляют паспорт географического положения Австралии, работают с картами, формулируют выводы.

 

Группа «Геологи» дают сравнительную характеристику рельефа Австралии и Африки, работают с картами, анализируют, находят причины сходства и различия рельефа материков. Группа «Климатологи» дают сравнительную характеристику климата Австралии и Африки, находят сходства и различия, работают с картами атласа и рисунками учебника, анализируют, делают выводы.

Группа «Гидрологи» дают сравнительную характеристику внутренним водам Австралии и Африки, работают с картами атласами, выявляют причины сходства и различия, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультминутка (1-2 мин)

 

 

 

Задание группе «Биологи». Используя дополнительные источники информации, карту в учебнике «Австралия и Океания» стр.132, «заселите» материк Австралию животными и растениями (Приложение 7,8). Охарактеризуйте растительный и животный мир Австралии. Объясните как изолированность и засушливость материка влияет на его природу?

После работы в группах учитель предлагает сформулировать основные положения по изученному материку в виде кластера. Предлагает оценить работу в группах (Приложение 8)

Учитель проводит физкультминутку

Далее учитель предлагает поработать с сервисом  https://learningapps.org/myapps.php                        (работа           на компьютерах)

Учитель предлагает поработать в парах (вытягивают карточки)

Задание         1.         Номенклатура            Австралии.           Обозначьте географические объекты на контурной карте.

Задание 2. Распределите географические объекты по материкам Австралия и Африка (задание на

классификацию)

Задание 3.     Географическое положение и рельеф Австралии. Викторина с выбором одного ответа.

Задание 4. Определение крайних точек Австралии.

Задание 5. Растительный и животный мир Австралии. Установите соответствие между изображением животного, растения и его описанием.

 

Группа «Биологи», используя дополнительные источники информации, характеризуют растительный и животный мир Австралии; устанавливают причинно-следственные связи; работаю с картами в учебнике и контурной картой.

 

 

Участвуют в обсуждении, формулировке общего вывода по материку Австралия, высказывают разные точки зрения. Составляют кластер вместе с учителем.

Оценивают работу в группе.

 

Учащиеся выполняют комплекс упражнений.

Работают в парах на комьютерах, оценивают друг друга.

   Работают    с    контурной    картой    на    сервисе

https://learningapps.org/myapps.php

Распределяют географические объекты, проводят классификацию на сервисе.

 

 

Выполняют викторину с выбором ответа.  Определяют крайние точки Австралии.

 

Устанавливают соответствия между изображение животного, растения и их описанием.

III стадия. Рефлексия учебной деятельности уроке.

 

на

Выполнение задания по предложенному тексту.

Предлагает вставить в текст пропущенные термины (Приложение 10). Предлагает оценить ответы по критериям друг у друга (Приложение 11).

–Какая была тема нашего сегодняшнего урока?

                 Какие задачи мы поставили сегодня на уроке? Нам удалось их выполнить? 

                 Какие вопросы остались без ответов?

Обмениваются работами и оценивают работу по критериям: «5» -нет ошибок 

«4» - допущено 1-2 ошибки; «3» - допущено 3 -4 ошибки.

Выставляют отметки в оценочный лист 

 

– Где Вы можете найти ответы на эти вопросы?  –Что вызвало затруднения? Где вам может пригодится то, что мы сегодня изучили на уроке?

–За что ты себя можешь похвалить на уроке?

Предлагает заполнить таблицу «Знаю – Хочу знать – Узнал» графу 3.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

Учитель предлагает обсудить заполненную таблицу.

 

 

Учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения по уроку, оценивают свою деятельность и группы в целом. 

Заполняют таблицу «Знаю-Хочу знать-Узнал» графу 3

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

Дают свои ответы.

 

Домашнее задание

Учитель проводит инструктаж домашнего задания с подробным комментированием, указывает источники получения дополнительной информации по данной теме.

Учитель предлагает разноуровневые задания.

Дифференцированное домашнее задание (на выбор) 1.Прочитать параграф 31 в учебнике, ответить письменно на вопросы 4-6 стр.127.

2.Проверь достоверность событий в песне Владимира Высоцкого «Одна научная загадка, или почему аборигены съели Кука»

3.                 Составить       интеллект-карту        «Австралия:             образ материка».

4.                 Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте по 5 «тонких» и «толстых» вопросов по теме «Австралия: образ материка» (Приложение 9)

Учитель объявляет об окончании урока и благодарит их за урок. Пожелания: «Спасибо за урок, вы сегодня все молодцы, желаю вам дальнейших успехов в учебе и активности».

 

 

 

Выбирают домашнее задание, записывают в дневник. Задают вопросы учителю по домашнему заданию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложение 1

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Задание группе «Исследователи».

Используя дополнительные источники информации, составьте «Исследователи Австралии». На контурной карте обозначьте маршрут путешественников, с указанием даты и именами исследователей. Расскажите об истории исследования материка. Сделайте вывод.

Приложение 3

Задание группе «Географы». Используя физическую карту мира, физическую карту Австралии и Африки, учебник, сравните географическое положение Африки и Австралии. Заполните паспорт географического положения Австралии и Африки. Найдите признаки сходства и различия. Сделайте вывод.

Паспорт географического положения

План

Африка

Австралия

Расположение материка относительно экватора

 

 

Расположение материка относительно нулевого меридиана

 

 

Расположение материка относительно южного тропика

 

 

Крайние точки материка, их

координаты

 

 

 

Протяженность с севера на юг, с запада на восток

 

 

Расположение материка относительно других материков

 

 

Моря и океаны, омывающие материк

 

 

Климатические пояса

 

 

 

Вывод:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ Приложение 4

Задание группе «Геологи». Используя физические карты Австралии и Африки сравните рельеф двух материков по плану .Объясните причины сходства и различия. Сформулируйте вывод.

План

Африка

Австралия

Тектоническая структура 

 

 

Средние высоты

 

 

Низменности

 

 

Наличие гор и их возраст

 

 

Наивысшая точка

 

 

Плоскогорья,и нагорья

 

 

Наличие вулканов и землетрясений

 

 

 

Вывод:_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение 5

Задание группе «Климатологи». Используя карты атласа, учебник, рис. 93, 94 на стр.124 опишите климат Австралии, сравните с климатом Африки. Объясните причины сходства и различия. Сделайте вывод. 

Сходства

 

Различия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение 6

Задание группе «Гидрологи». Используя физическую карту Австралии, физическую карту мира, учебник (стр. 125) сравните внутренние воды Австралии и Африки по плану . Сделайте вывод о сходстве и различии. 

План

 

Африка

Австралия

Названия рек

 

 

 

Особенности  речной сети

 

 

 

Питание рек

 

 

 

Названия озер

 

 

 

Озера

 

 

 

Подземные воды

 

 

 

Вывод:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение 7

Задание группе «Биологи». Используя дополнительные источники информации, карту в учебнике «Австралия и Океания» стр.132, «заселите» материк Австралию животными и растениями. Охарактеризуйте растительный и животный мир Австралии. Объясните как изолированность и засушливость материка влияет на его природу?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________ Вывод:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение 8

 

Приложение 9 Дифференцированное домашнее задание (на выбор)

1.Прочитать параграф 31 в учебнике, ответить письменно на вопросы 4-6 стр.127.

2.Проверь достоверность событий в песне Владимира Высоцкого «Одна научная загадка, или почему аборигены съели Кука»

3.  Составить интеллект-карту «Австралия: образ материка».

4.  Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте по 5 «тонких» и «толстых» вопросов по теме «Австралия: образ материка

 

Приложение 10

Очертания материка просты, берега___________изрезаны. Вдоль север-восточных берегов Австралии более чем на 2000 км тянется полоса коралловых островов и рифов, получившая название___________________________________. Высшая точка Австралии___________  расположена в горах____________________. Ее высота равна_______метров. В геологическом прошлом большая половина Австралии была частью материка______________, от которого она отделилась в конце мезозойского периода. Крайними точками материка являются: северная__________________, южная_____________, западная________________, восточная____________________. Австралия омывается ______________________и _______________________океанами.

 

Приложение 11

Оценочный лист

 

Ф.И. уч-ся

Работа в группе

Работа в парах

Работа с текстом

Оценка учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Данный урок по географии разработан для учащихся 7-х классов с использованием приемов технологии развития критического мышления.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 307 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по географии на тему "Государственные границы России. Типы и виды государственных границ. Сухопутные и морские границы."
  • Учебник: «География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
  • Тема: Часть I. Россия в мире
  • 23.09.2022
  • 245
  • 2
«География», Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.09.2022 88
    • PDF 620.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Перфильева Инна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Перфильева Инна Николаевна
    Перфильева Инна Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 7
    • Всего просмотров: 18148
    • Всего материалов: 19

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой