Технологическая карта урока по географии на тему "Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами". с использованием ЭОР

Технологическая карта урока географии с использованием ЭОР

 

Учитель: Русакова Е. А.

 

 

 

 

Курган 2019

Курс географии: География России. Природа. 8 класс

Раздел (тема) программы: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДЫ РОССИИ

Тема: Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами.

Цель: Изучить особенности размещения крупных форм рельефа на территории России. Изучить взаимосвязь с тектоническими структурами.

Задачи:

1. Помочь учащимся целостно представить основные черты  рельефа России

2. Организовать деятельность по выявлению причин, определяющих особенности рельефа

3. Развивать умения самостоятельно добывать знания (информацию) из разных источников, выделять главное, работать с контурной картой, атласом

4. Воспитывать рефлексивную культуру учащихся.

Основное содержание темы:

1.     Геологическое строение территории России.

2.     Тектоническое строение территории России.

3.     Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами.

4.     Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России.

Термины и понятия: Землетрясение, Платформа, Рельеф.

Планируемые результаты:

Личностные	Метапредметные	Предметные
1. Развивать мышление, внимание у обучающихся	Познавательные:  Уметь работать с текстом учебника, сравнивают географические объекты, делают выводы и обобщения об особенностях рельефа России, решают проблему направленности водостока северных рек;	1.Умение работать с разными источниками географической информации
2. Помочь учащимся осознать практическую значимость материала	Регулятивные:  составлять план характеристики крупнейших форм рельефа страны; оценивать свою деятельность.	2. Умение выделять, описывать, объяснять закономерности размещения гор и равнин
3. Осознать целостность природы и влияния природных условий на жизнь и здоровье человека	Личностные: определять возможные роли в совместной деятельности, организовывать учебное взаимодействие в группе, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения	3. Умение выделять главные черты рельефа и находить связи с тектоническим строением территории
4. Осознание размеров нашей страны, её большую протяженность с запада на восток, убедиться в разнообразии её рельефа.		4. Умение вести наблюдение за процессами и явлениями географической среды
5. Умение контролировать результат своей  деятельности		5. Знать термины: Геохронология, Тектоника, Платформа, Трапп, Щит, Рельеф. Уметь находить на карте крупнейшие и крупные формы рельефа территории России.

Организация образовательного пространства

Оборудование:  Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ресурсы: физическая карта России, учебник, атласы 8 класс, контурные карты, программа «Наглядная география» для интерактивной доски.

Межпредметные связи:

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Технология изучения темы

I этап: Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Учитель задает проблемный вопрос: «О чем сегодня пойдет речь на уроке?»

Учащиеся совместно определяют цель урока: Изучить особенности рельефа России и особенности размещения крупных форм рельефа на территории России. Изучить взаимосвязь с тектоническими структурами.

Ситуативное задание:

Учитель: «27 мая 1995 г. на севере о. Сахалин произошло сильнейшее за всю историю наблюдений в данном районе землетрясение. Главный толчок сопровождался многочисленными толчками. Эпицентр находился вблизи посёлка Нефтегорск. Землетрясение унесло 1841 жизнь. По своим масштабам, разрушениям и жертвам – это одно из крупнейших землетрясений двадцатого столетия. Вопрос: Почему происходят землетрясения?

Учащиеся: дают объяснение происхождения землетрясений и вспоминают из курса 6 класса термин – Землетрясение – это подземные толчки, возникающие в результате внезапного смещения верхней части земной коры, под действием внутренних сил Земли. Земная кора разделена на отдельные части – литосферные плиты, на границах которых чаще всего происходят землетрясения.

Учитель: В пределах литосферных плит есть платформы – устойчивые участки земной коры и подвижные складчатые области, отличающиеся друг от друга по возрасту.

Учащиеся: записывают определения в тетрадь

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цель: Изучить крупные формы рельефа России и найти связь между тектоническими структурами

Учитель: Используя текст учебника и физическую и тектоническую карты атласа ответить на вопросы:

Вопрос	Примерный ответ
Где в России расположены равнины?	На западе и севере
Где расположены горы?	На юге и востоке
Какие тектонические структуры лежат в основании крупных форм рельефа?	Платформы и области складчатости
Каков их возраст?	Платформы – древние области. Области складчатости – байкальские, каледонские, герцинские, мезозойские, альпийские и современные.
Скажите, почему рельеф России так разнообразен?	Рельеф России состоит из обширных равнин, плоскогорий, вулканов, высоких и средних гор.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Выполнение практической работы см. документ Практическая работа № 3.

IV этап. Диагностика качества освоения темы.

Учитель: А сейчас для систематизации знаний отгадайте географические объекты, найдите их на физической карте и отметьте на контурной карте (Рис. 1), двое желающих отметят эти объекты на интерактивной карте:

Ученики: двое выходят к доске, остальные работают с контурной картой (Рис. 1).

Вопрос	Примерный ответ
Самая высокая точка России?	Гора Эльбрус
Самое низкое место в нашей стране?	Прикаспийская низменность
Самые длинные горы?	Урал
Самые высокие горы?	Кавказ
Самая высокая равнина?	Среднесибирское плоскогорье
Большая по площади, плоская, заболоченная равнина?	Западно-Сибирская
Самая большая по площади равнина?	Русская

V этап. Рефлексивная деятельность

Цель: Осознавать пройденный на уроке материал, для последующего применения полученных знаний.

Синквейн:

Существительное: Рельеф

Прилагательное: Обширный, разнообразный, бескрайний

Глагол: Образуется, изменяется

Смысловая фраза: Рельеф – неровности на поверхности Земли

Ассоциация: Ландшафт

Самоанализ и самооценка ученика

Заполняется в листе с практической работой:

·Для меня было сложным…

·Сегодня на уроке я понял…

·Сегодня я научился…

Практическая работа № 3: «Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России»

Содержание: Выявление взаимосвязей между тектоническими структурами, рельефом и полезными ископаемыми России

Цель работы: Формирование умений комплексного использования тектонической и физической карт для выявления связи между тектоническим строением, рельефом и полезным ископаемыми.

Оборудование: Тектоническая карта России, физическая карта России, карта минеральных ресурсов России.

По месту выполнения: Классная работа. 20-25 минут.

Форма проведения: Индивидуальная

Инструкция к выполнению работы:

•     Сравните содержание карты тектонической и физической.

•     Найдите на тектонической карте платформы, плиты.

•     Наложите на тектоническую карту физическую и определите, какие формы рельефа расположены на платформах, плитах.

•     Аналогичную работу провести с определением областей складчатости.

•     Какие формы рельефа соответствуют складчатым областям?

•     Определите, какие полезные ископаемые соответствуют каждой тектонической структуре?

•     Установите наличие взаимосвязи между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.

•        Сделайте вывод о существовании взаимосвязи между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми.

Работу выполнил____________________________________

Работу выполнил____________________________________

Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.

Территория	Тектоническая структура	Форма рельефа	Полезные ископаемые
Кавказ
Урал
Русская равнина
Западная Сибирь
Северо-Восточная Сибирь
Камчатка

Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самооценка:

Для меня было сложным_______________________________________

Сегодня на уроке я понял_______________________________________

Сегодня я научился__________________________________________

Эталон ответа учащихся:

Территория	Тектоническая структура	Форма рельефа	Полезные ископаемые
Кавказ	Область кайнозойской ск-ти	Кавказские горы	Вольфрамовые, полиметаллические руды, нефть
Урал	Область герцинской ск-ти	Уральские горы	Железные, медные, алюминиевые, хромитовые руды, поваренные и калийные соли, каменный уголь, нефть.
Русская равнина	Русская платформа	Восточно-Европейская равнина, Балтийский щит	Железные, никелевые руды, фосфариты, апатиты, нефть.
Западная Сибирь	Западно-Сибирская плита	Западно-Сибирская равнина	Нефть и природный газ, каменный уголь
Северо-Восточная Сибирь	Область мезазойской ск-ти	Верхоянский хр., хр. Черского, Колымское нагорье, Чукотское нагорье	Золото, оловянные руды, каменный уголь
Камчатка	Области кайнозойской ск-ти	Срединный хребет	Никелевые руды

Варианты вывода:

Каким тектоническим структурам соответствуют равнины, горы, нагорья?	Равнины соответствуют фундаментам древних платформ Горы и нагорья соответствуют областям складчатости
Какова закономерность в размещении полезных ископаемых?	К фундаментам древних платформ приурочены залежи осадочных полезных ископаемых. К областям складчатости, а так же в районах  древних платформ, где близко к поверхности подходит фундамент, приурочены залежи рудных полезных ископаемых

Критерии оценивания:

«5» - Правильно даны ответы по содержанию работы, выполнены все предлагаемые задания, нет погрешностей в оформлении

«4» - Несущественные недочеты и неточности в раскрытии вопросов по содержанию работы, погрешности в оформлении

«3» - Существенные погрешности, фактические ошибки по содержанию работы; выполнено 50% всех предлагаемых заданий, небрежность в оформлении

«2» - Серьезные фактические ошибки по содержанию работы, грубые неточности, непонимание сути задания; выполнено 20% предлагаемых заданий