Технологическая карта урока по географии в 6 классе на тему «Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки»

Технологическая карта урока по географии в 6 классе на тему: «Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки»

Аккузина Ирина Владимировна

учитель географии, МАОУ Гимназии №15, г. Красноярск

Сальникова Ксения Ивановна

 учитель географии, МБОУ СШ №46, г. Красноярск

Аннотация

Методическая разработка урока учителей географии в соответствии с ФГОС в основе которого используется системно-деятельностный подход.

Место проведения урока - открытое пространство школьной территории (двор, футбольное поле). В начале урока каждый обучающийся получает свой маршрутный лист. На маршрутном листе у каждого 5 заданий, которые необходимо выполнить по окончанию урока. По территории школы флажками отмечены станции где дети будут работать в группах переменного состава. Далее приводится технологическая карта урока для 6 класса по географии.

УМК Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

Тема: Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

Тип урока: Урок решения практических задач

Оборудование: Маршрутные листы (приложение 1), психрометр, анемометр, барометр, психрометрическая таблица, учебник, шкала Бофорта.

Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел «Строение Земли. Земные оболочки: Атмосфера»

Цель: сформировать умения использовать на практике метеорологические приборы для наблюдения за погодой.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Научиться вести наблюдения за погодой используя на практике такие приборы как: психрометр, анемометр, барометр.	Развивать навыки целеполагания, умения принимать решения в проблемной ситуации, самостоятельно контролировать свою деятельность.	Систематизировать полученную информацию, делать выводы.	Слушать собеседника, понимать речь других;  выражать свои мысли, обосновывать свои суждения.	Иметь представление о целостности окружающего мира.

Ход урока

	Название этапа урока	Задача, которая должна быть	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
1	Организационный этап	Знакомство с правилами безопасности работы в группах на территории школы с метеорологическими приборами.	Беседа	Создает положительную мотивацию.	Оценивают подготовленность рабочего места на территории школы, мобилизуют внимание.	Личностные: Принимают социальную роль обучающегося. Коммуникативные: слушают собеседника, понимают речь других. Регулятивные: самостоятельно организуют рабочее место, настраивают себя на продуктивную работу.
2	Этап целеполагания	Научить учащихся формулировать цель урока	Индивидуальная	Организует целеполагание.	Формулируют цель в маршрутном листе (приложение 1).	Регулятивные: -ставят цель, принимают учебную задачу.
3	Этап изучения нового материала	В течение урока используя приборы согласно тематики, заполнить индивидуальный маршрутный лист, в процессе работы в группе.	Групповая	Координирует процесс перемещения детей по маршруту и работу с приборами.	Работают приборами: психрометр, анемометр, барометр. Анализируют свою деятельность, делают выводы, самостоятельно контролируют свое время.	Регулятивные: - планируют свою деятельность; Познавательные: -узнают принцип работы приборов; Коммуникативные: -обмениваются мнениями при работе группе.
3	Этап обобщения	Обсуждения результатов работы   и значения  использованных приборов для человека	Беседа	Корректирует процесс обсуждения.	Систематизируют полученную раннее информацию.	Регулятивные: - соотносят цели и результаты собственной деятельности; Коммуникативные: -оценивают результаты своей деятельности и всего класса. Познавательные: - обобщают полученные знания.
4	Домашнее задание и рефлексия	Фиксация домашнего задания.  Создание синквейна учащимися.	Индивидуальная	Организует рефлексию (создание синквейна), дает рекомендации по выполнению домашнего задания.	Выполняют рефлексию ,составляют синквейн, записывают домашнее задание	Познавательные: - обобщают изученное в виде синквейна Коммуникативные: -выражают свои мысли в письменной форме.

Приложение 1

Ф.И.О.________________________________________________________________________

Моя цель на уроке _______________________________________________________________________________

Маршрутный лист № 1

Станция 1.Используя прибор, определите температуру и влажность воздуха.

Порядок выполнения работы

1.Измерьте начальное показание  сухого термометра и запишите _______________________

2. Смочите водой марлю, которой обернут резервуар второго термометра.

3.Запишите температуру, которую через  4 минуты покажет  влажный термометр ___________

4. Найдите разность между показаниями сухого и влажного термометра________________

5.По психрометрической таблице определите относительную влажность воздуха __________________

Какой прибор вы использовали? ________________________ Что такое влажность воздуха? _______________

Станция 2.  а) Используя классификацию видов облаков в учебнике на стр.122, в течение 2 минут понаблюдайте и определите какие облака наблюдаются сегодня _______________________________

б) Определите, какие осадки сегодня преобладают? Подчеркните нужное: дождь, снег, град, без осадков.

Станция 3. Используя прибор и шкалу Бофорта, определите скорость и силу  ветра.

Порядок выполнения работы

1.Запишите исходные данные показания прибора  ____________________________________________

2. Держа прибор, вытяните правую руку перед собой.

3. Затем одновременно включите прибор и секундомер.

4. В течение минуты произведите измерения, зафиксируйте их,  и одновременно отключите приборы _________

5. Вычислите разность между двумя показаниями счетчика (исходным и после 1 мин. работы анемометра) и разделите эту величину на время наблюдения, выраженное в секундах, запишите полученный результат. ______

6.Используя шкалу Бофорта, определите силу ветра____________ Какой прибор вы использовали? ___________

 Станция 4.Используя прибор, определите атмосферное давление воздуха.

1.Аккуратно поставьте прибор на землю.

2. В течение 3 минут проведите измерение.

3.Запишите полученные данные ________________________________

4.Используя инструкцию к прибору на станции, переведите Паскали в мм рт сб. _________________________

5. Определите, какое давление сегодня, нужное подчеркните: нормальное, повышенное, пониженное

Какой прибор вы использовали? ________________________________________

Станция 5.  По предложенной ниже розе ветров  определите:

а) ветры какого направления преобладали _________________ и количество дней __________________

б) сколько дней ветра не было ______________________

в) какой ветер  дул в течение 3 дней _________________

Вывод: Используя условные обозначения (см.выше), дайте характеристику погоды в данный момент.

________________________________________________________________________________________________

Домашнее задание: Составить словарь: водяной пар, влажность воздуха, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, конденсация, испарение,  кучевые облака, слоистые облака, перистые облака, атмосферные осадки, дождь, ливень, морось, снег, град, туман, роса, иней, осадкомер, муссон, бриз

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока географии в 6 классе, тема: Вода в атмосфере.Оборудование: Раздаточный материал, психрометр, анемометр, барометр, шкала Бофорта, компас, классификация видов облаков, флажки.

Тип урока: Формирование умений и навыков

Вид урока: Практикум

Цели урока:

Образовательная – научиться использовать на практике такие приборы как психрометр, анемометр, барометр.

Воспитательная – воспитывать географическую культуру учащихся, развивать интерес к предмету.

Развивающая –продолжить формирование практических умений и навыков работы с, вести наблюдения за погодой, формировать умения анализировать, делать выводы.

ход урока

1.Организационный момент

2. Изучение нового материала

3.Закреплениеи обобщение материала

4.Рефлексия

5. Домашнее задание