Технологическая карта урока по литературе в 5 классе " И.А. Крылов "Волк на псарне"

Технологическая карта урока.

Тема: И.А. Крылов «Волк на псарне». Аллегорическое изображение  исторических событий войны 1812 года.

Класс: 5

УМК:Литература: учебник для 5 класса образовательных учреждений/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.

Цели для обучающегося: Образоваптельные: Познакомиться с новыми фактами из биографии И. А. Крылова; Познакомиться с новой басней И.А. Крыловап «Волк на псарне», с её исторической основой: Учиться выразительному чтению басни. Развивающие: Развивать навык беглого чтения; Учиться анализировать литературное произведение – басню, определять черты характера главных героев, уметь выражать отношение к ним. Воспитывающие: Развивать чутье  к художественному слову; Воспитывать чувство патриотизма: Опорные понятия: Жанр басни Признаки басни Композиция басни Мораль Аллегория Эзопов язык

Цели для учителя: Образовательные: Продолжить знакомство учащихся с историей жанра басни; Проанализировать художественное и идейное своеобразие басни «Волк на псарне « И. А. Крылова; Расширить представление учащихся о басенном мастерстве И.А. Крылова. Развивающие: создать мотивационную основу  для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом; Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к слову; Воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотизм Новые понятия, термины: Аллегорическое отражение исторических событий 1812г; Развитие понятия эзопов язык; Развитие понятия об аллегории, морали; Развития понятия жанровые особенности басни;

Планируемые результаты:

Предметные :совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение;содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие отрицательных персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения:  учебник,  раздаточный материал.

План урока	Методы обучения	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урока	Словесный, метод мотивации учебной деятельности	личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция	Психологический настрой детей на урок. -Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!	Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
1.Сквозной элемент урока	Индивидуальная работа, парная, коллективная	регулятивные: саморегуляция	Скажем про себя несколько раз: Прозвенел для нас звонок, начинается урок!	Подготовка речевого аппарата к говорению
2.Мотивация к учебной деятельности	Проблемный, метод фронтальной организации учащихся	познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД:  самоопределение регулятивные УУД: целеполагание	Включение в деловой ритм,, мотивация учебной деятельности Задание: написать как можно больше назаний басен И.А. Крылова Опрос по пройденному материалу: Что такое басня? Как вы понимаете словосочетание аллегорический смысл? Какова композиция басни?	Подготовка к работе. Самоопределение. Активация знаний.
Актуализация знаний	Словесная форма; чтение наизусть, фронтальная беседа;	Личностные:Оценивание своего ответа; Познавательные: анализ объектов, с целью выделения признаков;	Проверяет готовность к уроку, Знание изученного материала, проверка домашнего задания	Читают наизусть, слушают, оценивают чтение наизусть
III. Изучение нового: 1)    формулирование темы, постановка цели; 2)    Первичное восприятие басни; 3)Постановка проблемного вопроса 4) самостоятельное чтение и осмысление; 5) чтение и анализ басни	Практический метод, приём понавательной активности через творческое задание Рассказ, комментирование; (сват, кум, расчесться, дубьё, не делать мировой, ловчий, псарня, овчарня) Самостоятельная работа	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений; Регулятивные:поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности и по обмену информацией, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Соэдаёт проблемную ситуацию: Что изучаем? Что для этого надо знать? Что должны уметь? Что повторить? Рассказ учителя;(Басня написана на события 1812 года, Волк – Наполеон. проигравший войну. попавший в западню в Москве. Он пытается договориться с Кутузовым, посылает предложение договориться о мире. Кутузов отверг предложение врага,  освободил Россию от завоевателей. Ловчий – это Кутузов)  чтение басни; Комментирование непонятных слов; -Почему И.А. Крылов изобразил Кутузова и Наполеона в образе животных? Организация работы по анализу басни: Какой персонаж обратил сразу на себя внимание? - Нарисуйте портрет Волка, какой он? -Какова его речь? -Назовите действия Волка в басне, каковы его поступки? -А почему Волк залез ночью? -Каких людей подразумевает автор? -Какие слова передают возникший на псарне переполох? -А что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться ему не удасться? Проследите за поведением Волка и объясните причину его лицемерной речи. -Прочитайте строки, передающие речь Волка. Запишите, какими качествами наделил автор Волка. - Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику. -Что отвечает Волку Ловчий? - Почему был прав Ловчий, не пожалев Волка? Что стало причиной столкновений Волка и Ловчего? Какова была причина конфликта в аллегорических событиях? -Как вы думаете, почему Крылов подарил басню Кутузову? Как мы ответим на проблемный вопрос?	Самостоятельно формулируют познавательную цель, строят действия в соответствии с ней. Воспринимают новую информацию, соотносят старые знания с новыми; Самостоятельное чтение, чтение вслух; Отбирают необходимый литературный материал; анализируют, обобщают, делают выводы.
IV. Лингво-физкультминутка	Игровой приём, здоровьесберегающие технологии.		Даёт задание: Докажите, что это басня, используя пантомиму. Вопрос: Что является основным стержнем развития басни? В чём проявилось мастерство Крылова?	О
v. Актуализация новых знаний. Своебразие языка. Эзопов язык. Аллегория и мораль.	Коллективная работа	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные:общеучебные- умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умения осзнанно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные:управление поведением партнёра- контроль, оценка действий партнёра, сотрудничество в поиске инфомации.	Устанавливает осознанность восприятии, организует деятельность по применению новых знаний. Организует работу в группах по заданию.	Работают со словарём литературоведческих терминов, читают и комментируют статьи  к понятиям: мораль, аллегория, эзопов язык. Работа с карточками по группам, устанавливают жанровые особенности басен; «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица» (герои, конфликт, композиция, особенности стиха)
VI. Рефлексивно-оценочный этап	беседа	Познавательные: рефлексия Коммуникативные:умения с достаточной точностью выражать свои мысли; Личностные: смыслообразование.	Организует рефлексию: Какую басню мы сегодня прочитали? О чём она? О каком историческом событии она повествует? Какие человеческие пороки она высмеивает?	Осуществляют сам оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
VII. Домашнее задание.			Объясняет д.з. :Выучить басню наизусть.	Слушают и записывают в дневник.