Технологическая карта урока по литературному чтению для 1 класса на тему "Г.Балл. «Кружавинка». Развитие внимания к авторской позиции."

МАКЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ  КАРТЫ УРОКА

ПРЕДМЕТ		Литературной чтение
Ф.И.О. учителя
КЛАСС, ДАТА		1
ТЕМА УРОКА		Г.Балл. «Кружавинка». Развитие внимания к авторской позиции.
РЕСУРСЫ		Учебник, карточки
ТИП УРОКА		открытия нового знания
ЦЕЛЬ УРОКА		продолжать создавать условия для формирования читательских умений и навыков.
ЗАДАЧИ УРОКА	Обучающие	способствовать овладению знанием выявлять художественное своеобразие сказок
	Развивающие	способствовать развитию умения анализировать литературные произведения; формированию навыков выразительного чтения и устной речи у обучающихся; развитию словаря школьника и  творческого воображения;
	Воспитательные	Обогащать представление детей об окружающем мире
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
	Предметные	формирование умения использовать разные виды чтения ( изучающее смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание сказок, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
	Метапредметные	регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу; формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; познавательные – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно – следственных связей, построения рассуждений, выводов при работе с текстом; коммуникативные – формирование умения не создавать конфликтных ситуаций при работе в паре и группе;
	Личностные	формировать умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками; осмысливать поступки героев;

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п	Этап урока и его цель. Примерное время проведения	Деятельность учителя (содержание учебного материала)	Деятельность учащихся (виды деятельности)	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Время:	Садитесь. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать.	Эмоциональный настрой на урок	личностные: осознание и принятие жизненных ценностей, ориентация в нравственных нормах и правилах
2.	Актуализация опорных знаний. Пробное действие. Цель: повторение ранее изученного материала. Выполнение обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения. Время:	а) – Прочитайте предложения с разной интонацией (слайд презентации) Прошла гроза ( . ! ?) Улетела стрекоза ( . ! ?) б) Прочитайте стихотворение В.Орлова (слайд презентации) Что подарит лето? — Что ты мне подаришь лето? — Много солнечного света! В небе радугу-дугу! И ромашки на лугу! — Что еще подаришь мне? — Ключ, звенящий в тишине  Сосны,клены и дубы, Землянику и грибы! Подарю тебе кукушку, Чтобы, выйдя на опушку, Ты погромче крикнул ей «Погадай мне поскорей!» И она тебе в ответ  Нагадала много лет.	Ответы детей	Предметные: формировать умение читать по ролям, определить значение слова «персонаж» познавательные: выделение и формулирование учебной цели; регулятивные: постановка целей на основе пройденного материала
3.	Постановка учебной задачи. Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока. Время:	– Чтение стихотворения (слайд презентации).  – Выборочное чтение — Прочитайте вопросительные предложения, соблюдая интонацию — Прочитайте восклицательные предложения, соблюдая интонацию — Прочитайте по ролям. — Найдите рифмы — Перечислите, что дарит лето людям?  – А еще лето дарит «кружавинку» — Как вы понимаете смысл этого слова? Встанем проведем физминутку	Читают стихотворение кружево, кружок, кружиться А в лесу растёт черника, Земляника, голубика. Чтобы ягоду сорвать, Надо глубже приседать. (Приседания.) Нагулялся я в лесу. Корзинку с ягодой несу	познавательные: выделение и формулирование учебной цели; анализ объекта с выделением существенных признаков; регулятивные: прогнозирование результата коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли; коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность
4.	Открытие нового знания. Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока. Время:	Рассказ, который мы будем читать, так и называется«Кружавинка». Его написал Г.К. Балл. Когда слышишь фамилию старейшего детского писателяГ.К. Балла. (1927 г. рожд.), то представляешь грозное штормовое море или великолепный праздник во дворце. А на самом деле Г. Балл не грозен и не шумен. Он большой выдумщик, счастливчик. Память детства не покинула его, не сделала скучным, деловитым взрослым. Он любит детей, их проказы, дела, шутки, игры. Из внимательных наблюдений писателя над детьми и стали появляться его книги о ребятах и сказочные повести.	Слушают учителя	Предметные:  формирование умения слушать и оценивать чтение других, выражать свою оценку поступкам героев личностные: исследование и принятие жизненных ценностей; умение сориентироваться в нравственных нормах, правилах и оценках
5.	Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая работа). Время:	– Прочитайте хором название рассказа   – Обратите внимание на ударение  Словарная разминка  Чтение с доски слов из текста  Круг свет бо-ло-то  Кру-гом свет-ляк бо-лот-ный  О-кру-жать све-тят-ся бо-ло-тис-тый  Кру-жат-ся све-тиль-ник за-бо-ло-чен-ный —  Словарная работа  Бор- большой хвойный лес  Рожь – растение с колосьями, злак. Из его зерен делают муку  Первичное чтение учителем. Задание перед чтением — Что же такое «Кружавинка?» — Кружавинка – раздавленные бруснички — Кружавинка – рыжие лисички — Кружавинка – голоса жаворонков Повторное чтение «цепочкой»  Работа с текстом  а) Какая «кружавинка» тебе больше всего понравилась? Расскажи  б) – Прочитай, каким было утро в сосновом лесу.	Читают Приводят свои доводы	Предметные:  совершенствование техники чтения, обогащение словаря, развитие умения находить нужные фрагменты в тексте, формирование умения восстанавливать план текста, определять основные качества героев
6.	Включение в систему знаний и повторение. Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов. Время:	На каждой парте карточка. Добрая, наблюдательная, внимательная, равнодушная, чуткая, радостная, печальная, бойкая, медлительная. - Какой была девочка Маша? Найдите в тексте вопросительные предложения. Прочитайте, соблюдая интонацию. — Найдите восклицательные предложения. Прочитайте  Работа с иллюстрацией. Задания по рядам. Каждый ряд находит отрывок в тексте своей иллюстрации.  Слово «Кружавинка»придумала девочка Маша. Как вы думаете, что оно значит? — Каждый ряд читает свой отрывок к иллюстрации о своей «кружавинке».	Работа в парах Рассказывают	познавательные: информационный поиск; смысловое чтение текста и извлечение информации в соответствии с целью чтения; выделение и формулирование учебной цели;анализ объекта с выделением существенных признаков; коммуникативные: умение сотрудничать; распределять роли; умение согласованно выполнять совместную деятельность, контролировать действия друг друга; личностные: осознание и принятие жизненных ценностей, ориентация в нравственных нормах и правилах
7.	Рефлексия деятельности. Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности. Обсуждение и запись домашнего задания. Время:	Что получилось на уроке лучше всего? -Что понравилось? -Над чем нужно еще поработать, чтобы получалось быстрее и без ошибок? -Спасибо за урок!	Оценивают свои знания	личностные: понимание значимости учебных задач, связывая их с реальными жизненными ситуациями; регулятивные: оценка успешности усвоения учебного материала, соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.