Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс"Леса России"

Леса России.

Учебный предмет: Окружающий мир.

Класс: 4

УМК: Школа России, автор: А.А. Плешаков «Окружающий мир». Москва « Просвещение», 2017.

Тема: Леса России.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма: урок-путешествие.

Цель: сформировать у учащихся представление о лесной зоне.

Задачи: 1) ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов; познакомить с растительным и животным миром данной зоны; 2) создать условия для  развития исследовательской деятельности через групповую работу и взаимный обмен информацией;

3) воспитать умению слушать учителя и друзей.

Формы и методы обучения:

формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая;

методы: словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Оборудование: карта природных зон России; гербарии; предметные картины животных и птиц; индивидуальные карточки; пазлы; атлас-определитель; схема частей лесной зоны; схема цепи питания характерной тайги; оценочная таблица, презентация; ноутбук; телевизор.

Планируемые результаты:

Предметные:

-уметь показывать лесную зону на карте природных зон;

-иметь представление о природе тайги, смешанных и широколиственных лесов;

-иметь представление о растительном и животном мире лесной зоны.

Метапредметные: 

Познавательные: уметь осуществлять информационный поиск, сбор и выделение нужной информации из источников;

Регулятивные: определять учебную цель урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения;

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать собеседника и вести диалог.

 Личностные:

- положительное отношение к учению;

- умение анализировать свои действия и управлять ими;

- умение оценивать свой учебный  труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Структура урока

Этап урока.	Формы и методы обучения.	Содержание деятельности учителя.	Содержания деятельности обучающегося.	Формируемые УУД.
Организационный момент. Мотивация. Задача: включение в учебную деятельность.	Фронтальная. Словесный	-Здравствуйте! (Слайд №1) Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! -Сегодня, дети, продолжим изучать природные зоны нашей страны. Послушайте  стихотворение и скажите, о чём говорится? Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что там шепчешь на заре, Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь – мы свои!	Приветствуют, слушают учителя.  Демонстрируют готовность к уроку. Дети: «О лесе».	Л: настроить на положительное отношение к уроку. К: планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; уметь оформлять свои мысли в устной форме; вступать в диалог.
Определение темы. Задача: подведение детей к определению темы урока.	Фронтальная. Наглядно-демонстрационный.	- Правильно. Кто уже догадался, какая тема урока? - Для ознакомления с лесной зоной предлагаю совершить виртуальное путешествие. (Слайд №2) - Посмотрите, как красива, богата, разнообразна лесная зона. Она занимает огромную территорию и нашу страну часто называют великой лесной державой.	Дети: «Леса России». Определяют тему урока.	Р: определить тему урока.
Актуализация знаний. Задача: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом умения и навыки.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический	Первая станция - станция «Повторяйка». (Слайд №3) -Повторим пройденный материал. Давайте поиграем в игру «Закончи предложение…». -Смотрим внимательно. Перед вами незаконченное предложение, чтобы закончить предложение надо  выбрать правильный ответ из двух вариантов. Ответ покажите карточками с буквами а или б, которые лежат у вас на партах. (Слайд № 4) 1. Игра «Закончи предложение…». 2. Индивидуальная работа с карточками.	Дети играют в игру «Закончи предложение…». Несколько учеников работают индивидуально с карточками.	П: понимать важность теоретических знаний для решения практических заданий. Л: проявить эмоциональную отзывчивость на слова учителя. К: следить за правильностью речевого оформления.
Постановка проблемы. Задача: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.	Фронтальная, групповая. Словесный, практический, наглядный	- Молодцы! Природную зону «Тундра» вы усвоили хорошо. Следующая станция - станция «Составляйка» (Слайд № 5) -Будете работать группой. На партах лежат пазлы. Вы должны составить из этих пазлов картину и ответить что это за картина. -Что вы составили? -Хорошо, начиная с севера на юг по цвету назовите зоны, с которыми вы уже знакомы, учили. -Голубая зона?                                     -Зона красного цвета?                        -Зелёная зона, кто знает?                                     -Вы с этой зоной хорошо знакомы? Кто знает какие природные условия, растительность, животные характерны для этой зоны? Почему здесь разные оттенки зеленного цвета? - Что же будете делать? -Тогда, какую цель поставите перед собой? -Да мы познакомимся с вами с новой природной зоной, зоной лесов.	Дети собирают пазл. Дети: «Карту природных зон». Дети: «Это зона «Арктических пустынь»». Дети: «Зона «Тундра»». Дети: «Это «Лесная зона»». Дети: «Нет». Дети: «Не знаем». Дети: «Хотим узнать». Дети: «Познакомимся с природной зоной «Леса»».	П: анализировать учебный материал с целью решения проблемной ситуации. Р: определить и формулировать цель урока с помощью учителя. К: слушать мнения других, высказывать своё собственное.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (Слайд № 6)
Открытия новых знаний. Задача: изучить новый материал.	Фронтальная, групповая. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический, исследовательский	-Чтобы  достичь цель, мы отправляемся на следующую станцию – станция «Познавайка» (Слайд № 7) -Здесь вы становитесь исследователями. С помощью учебников и других источников информации вы проведете исследование лесной зоны. Первая группа будет группой «Географов», вторая - «Ботаников №1», третья -  «Ботаников №2» и четвёртая группа будет группой «Зоологов» (раздать название групп) У каждой группы своя задача: Географы - Расскажут нам о том, где расположена зона лесов и на какие части делится. Ботаники 1 - Расскажут о том, что растет в тайге. Ботаники 2 - Расскажут о том, что растет в смешанных и широколиственных лесах. Зоологи - Расскажут о том, кто живет в лесной зоне. На партах у вас лежат карточки - «помогайки» с вопросами и подсказками, также проекты выступлений. С помощью подсказок изучите источники и ответьте на вопросы карточки-помогайки. Ответы внесите в проекты выступлений. Затем будете выступать. -Работа группы оценивается 3-х бальной шкалой по следующим критериям:          Полнота информации, если вы полностью ответите на вопросы карточки-помогайки, получите 2 балла, если ответы будут неполные-1 балл.          Дополнительный вопрос – за правильный ответ группа получает 1 балл.            Также группа может заработать 1 балл за активность.                                                                                                                               -После каждого выступления, обсуждаем и выставляем баллы каждой группе. В конце итоговый балл переведём в оценку. Начинаем работать. -Завершаем исследование, теперь каждая группа выступает. Дополнительные вопросы (задаются учителем): -Какие хвойные деревья растут в нашей тайге? -Какие широколиственные деревья растут в наших лесах? -Назовите животные, которые обитают в нашей тайге? После каждого выступления подводятся итоги.	Дети занимаются поиском и выделением необходимой информацией в группах, затем защищаются перед аудиторией с проектами выступления. Проект выступления «Географы» № Вопрос Ответ 1. Где находится зона лесов относительно зоны тундры? 2. На какие части можно разделить зону лесов? Проект выступления «Ботаники1» № Вопрос Ответ 1. Природные условия тайги. 2. Какие деревья растут в тайге? Проект выступления «Ботаники2» № Вопрос Ответ 1. Природные условия смешанных и широколиственных лесов. 2. Какие деревья растут в этих лесах? Проект выступления «Зоологи» № Вопрос Ответ 1. Какие птицы обитают в тайге? 2. Какие звери обитают в тайге? Дети отвечают на дополнительные вопросы.	П: строить логическую цепь рассуждений; уметь добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя источники информации. Р: принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Л: осознание ответственности за общее дело. К: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации со сверстниками; осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ФИЗМИНУТКА
Закрепление. Задача: формировать навыки использования изученного материала.	Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный, практический, наглядно-демонстрационный.	-Чтобы вы закрепили полученные знания, вам поможет следующая станция – станция «Закрепляйка». (Слайд № 8) 1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. - Вы будете работать самостоятельно в рабочих тетрадях. -Открыли тетради с.47, выполняем самостоятельно задание №.2, часть 1. Задание читает…Что мы делаем?   2. Парная работа с проверкой по эталону -Заполните таблицу о лесной зоне по критериям, заданным в таблице.	1) дети выполняют самостоятельную работу в рабочих тетрадях, затем проверяют работу по эталону; 2)учащиеся заполняют таблицу, Лесная зона Кли мат Растительн. Живот. мир Тайга Смешан ный лес Широко- лиственный лес поверяют по эталону	П: анализировать, сравнивать, классифицировать. К: обмениваться мнениями; уметь слушать друг друга. Р: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. Л: осознать свои возможности в учении.
Итог. Задача: обсудить что узнали, дать оценку деятельности учащихся на уроке. Сообщить о домашнем задании. Оценивание. Домашнее задание.	Фронтальная. Словесный, беседа.	-Вот и завершилось наше путешествие. -С какой природной зоной познакомились? -Сегодня все работали хорошо.  Оцениваем каждую группу по баллам. Подсчитываются баллы каждой группы.  Выявляется группа «победительница», набравшая наибольшее количество баллов, которая получает за урок оценку "5". -Также оценила работы с карточками: …	Отвечают на вопросы.	Р: осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Л: устанавливать связь между целью и результатом. К: уметь выражать свои мысли.
		-Мы познакомились с лесной зоной и вы знаете какие красивые леса, но существуют экологические проблемы. Об этом мы поговорим на следующем уроке, поэтому дома приготовить сообщение об охране природы. Также в рабочих тетрадях на с. 49 выполнить задания  № 5, 6.	Записывают домашнее задание.
Рефлексия. Задача: самооценка результатов деятельности.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, беседа	-Понравился ли вам урок? Тогда оцените свою работу на уроке, если у вас всё получилось и понятно, покажите зелёные смайлики. Если вы что-то не поняли  покажите красные смайлики. На слайде «Рефлексивный экран» -Спасибо, я вижу, что все довольны и урок вам понравился. Теперь предлагаю, закончит предложения, которые видите на слайде. Я узнал … Я могу… Я хочу …	Осуществляют рефлексию на содержательном, коммуникативном и эмоциональном уровне. Дети отвечают: Я узнал… Я могу… Я хочу…	Р: вместе с учителем и одноклассниками давать оценку своей работе. Л: рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении. К: учёт разных мнений.

Краткое описание документа:

Учебный предмет: Окружающий мир. Класс: 4 УМК: Школа России, автор: А.А. Плешаков «Окружающий мир». Москва « Просвещение», 2017. Тема: Леса России. Тип урока: изучение нового материала. Форма: урок-путешествие. Цель: сформировать у учащихся представление о лесной зоне.