Технологическая карта урока по окружающему миру

Технологическая карта урока окружающего мира (2 класс)  

Тема урока	В гости к осени.
Цель урока	1. Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой и живой природе. 2. Познакомить с представителями некоторых групп растений, животных. 3.Учить применять полученные  знания.
Планируемые результаты  данного урока
Новые понятия и термины	Заморозки, ледостав, иней, линька, спячка.
Предметные знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.	Узнают: об  изменениях, происходящих осенью в неживой и живой природе, Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Научатся: устанавливать связи жизнедеятельности растений и животных осенью; - владеть общеучебными умениями (в рамках изученного)
Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.	Личностные: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; Познавательные: формируем умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке;  умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других;  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Организация урока
Тип урока	Урок обобщения полученных знаний знаний
Формы работы на уроке	Групповая, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование	• экран,• компьютер,

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика			УУД
Организационный этап
1.Организационный этап. Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.	Начинаем ровно в срок, Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! Добрый день, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, жёлтыми листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.		Дети берутся за руки		Личностные: самоопределение;  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Этап актуализация знаний
Мотивация
Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для обобщения  знаний	-Что такое погода? Давайте охарактеризуем погоду сегодня. -Учитель читает стихотворение А.С. Пушкина Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман, Гусей крикливый караван тянулся к югу: Приближалась довольно поздняя пора; Стоял ноябрь уж у двора. -О чём говорится в стихотворении А.С. Пушкина? (Об осени) -Давайте проверим, помните ли вы названия осенних месяцев. Я читаю пословицу, а вы определяете, о каком месяце идёт речь. 1. КРАСНО ЛЕТО ПРОВОЖАЕТ, ОСЕНЬ ЗОЛОТУЮ ВСТРЕЧАЕТ (слайд №3) 2. ЗЕМЛЮ ПОКРОЕТ, ГДЕ ЛИСТОМ, ГДЕ СНЕЖКОМ. 3. В ОСЕННЕЕ НЕНАСТЬЕ СЕМЬ ПОГОД ВО ДВОРЕ: СЕЕТ, ВЕЕТ, КРУТИТ, МУТИТ, РВЕТ, СВЕРХУ ЛЬЕТ И СНИЗУ МЕТЕТ.		Фронтальная работа -дают характеристику сегодняшней погоде, используя условные обозначения		формируем умение определять цель деятельности на уроке Умение вести диалог и решать проблемы в малых группах
Постановка учебной задачи
Создание проблемной ситуации Определение темы Формулирование цели и задач урока	Сегодня она заглянула к нам в класс и оставила корзину с разноцветными листьями, которые я разложила вам на парты. ( У каждого ученика лежат по 3 листочка: красный, жёлтый и зелёный для самооценки.) - Ребята ,вначале урока мы улыбнулись друг другу, а, когда люди улыбаются? Дети. Когда у них хорошее настроение, радостно, весело на душе. Учитель. И у нас с вами настроение бодрое и весёлое. Ведь скоро наступит зима, и мы с удовольствием будем кататься на лыжах и коньках, играть в снежки, строить снежные крепости:(Не успел учитель договорить, стук в дверь.) Телеграмма. - Ребята, Зима прислала нам телеграмму. Оказывается, попасть к нам она не может. Её не пускает Осень. А почему зима не может наступить раньше осени? - Мы можем точно ответить на этот вопрос прямо сейчас? Я предлагаю отправиться в гости и узнать правильный ответ на этот вопрос. А к кому мы отправимся в гости? - Давайте сформулируем тему урока: - поставим себе цель и приступим к работе. -составим план работы		Фронтальная работа. - выдвигают предположения; -изменения в природе происходят постепенно; В гости к осени. Узнать у осени какие изменения должны произойти в природе перед наступлением зимы.		Умение ставить  вопросы,  формулировать проблемы, выдвигать гипотезы Умение анализировать, сравнивать, выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выявление познавательной цели
Этап открытия нового знания
Первичное усвоение новых знаний. Постановка цели  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: организовать и направить к восприятию нового материала. Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия. Цель: дать возможность  самостоятельно   обобщитьматериал с помощью практической деятельности. Практическое  применение знаний. Цель: дать возможность  самостоятельно   изучить  материал с помощью практической деятельности. Проблемная ситуация Если сделать теплые скворечники, останутся ли птицы Закрепление изученного материала Задача:  уметь полученные знания   применять в нестандартных ситуациях	- Итак, отправимся в гости к осени. А.С.Пушкин любил осень. А как относитесь к ней вы и почему именно так? Послушайте отрывок из стихотворения. Какие признаки осени отражены в стихотворении? Унылая пора…Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса…. IV. Изменение в природе. - Итак, сегодня мы поговорим об изменениях, которые происходят осенью в неживой и живой природе. - Как вы думаете, где сначала происходят изменения: в неживой или живой природе? ( В неживой) 1. Осенние изменения в неживой природе – Ребята, назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (Облака, осадки, небо, ветер, солнце, вода в водоемах и т. д.) Далее учитель предлагает вспомнить погоду летом и сразу же, путем исследования, определить осенние изменения. Делаются выводы: а) Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким. б) Летом дожди кратковременные, теплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные. в) Летом погода теплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно. Делается вывод: Похолодание, первые заморозки и появление инея, последняя гроза, затяжные дожди, густые туманы, первый снег, ледостав – все это осенние явления в неживой природе. ( Слайд №7) V.Физкультминутка Мы листочки осенние, (Дети выходят из-за парт.) На веточках мы сидим.(Приседают на корточки.) Дунул ветер — полетели, (Встают на носки, резко подняв руки вверх.) Мы летели, мы летели (Плавные махи руками с продвижением вперед, присесть, опустить руки на землю) И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели Встают, взмахнув руками, кружатся на месте. И за парту тихо сели. 2. Осенние изменения в живой природе 2. -Что изменилось осенью в жизни растений и животных вы сможете ответить сами, поработав в группе. Во время обсуждения звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь» Учащиеся рисуют рисунки для Осени Учитель. Какие изменения в неживой природе произошли с приходом осени? Оцените свою работу с помощью листиков Как похолодание повлияло на объекты живой природы? Ребята, на всех ли деревьях начинается одновременно листопад? - Как вы думаете, почему в природе происходит листопад? - Почему листья с ветвей у верхушки опадают последними? - Какие деревья не сбрасывают листву? ( С приходом осени листья на деревьях и кустарниках сменили свою окраску, а затем начали опадать, с понижением температуры воздуха изменение окраски листьев идёт всё интенсивнее, быстрее идёт листопад.) Попросите родителей не рубить ёлку в лесу, а купить искусственную. Это будет ваш скромный вклад в дело охраны природы, охраны леса - К сожалению, в осеннем лесу не услышишь весёлого, беззаботного пения птиц. Многие птицы собираются в большие стаи и улетают на юг. - Как называются такие птицы? - Каких перелётных птиц вы знаете? - Почему птицы улетают на юг? Чем питаются птицы? Видели ли вы летом насекомых? Каких? - Много ли их было летом? - Больше или меньше их стало с приходом осени? Где они прячутся? - С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом. - Чем ещё питаются птицы? (Семенами, плодами, зелёными побегами растений; журавли, цапли - лягушками; хищные птицы - мышами.)  С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно плодов и семян. Поэтому птицы улетают в тёплые края - туда, где есть корм. - Все ли птицы улетают осенью в тёплые края? Какие остаются и как они себя ведут. - Ребята, мы должны помочь нашим пернатым друзьям пережить суровую зиму. Я знаю, что осенью многие ребята делают и развешивают кормушки, собирают семена растений	План. 1. Осенние изменения в неживой природе. 2. Осенние изменения в живой природе: а) в гости к растениям; б) в гости к птицам в) в гости к зверям. в похолодании жёлтый листик - правильно выполнил задание красный - задание выполнил с помощью учителя или одноклассника зеленый – задание выполнить затруднилс Учащиеся формулируют ответ		формируем умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. формируем умение слушать и понимать других;  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу. Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование, прогнозирование; Умение вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты. Умение делать умозаключения
Оценочно-рефлексивный этап
Вывод по результатам исследования	-Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили пункты нашего плана? -Значит, пришла пора сделать выводы по-нашему путешествию «В гости к осени» Какие изменения происходят в неживой природе? Какие изменения происходят в живой природе?	Дети выстраивают выводы		Построение логической цепи рассуждений в опоре на схему. Умение делать выводы с опорой на поставленные цель и задачи.
Рефлексия. Самооценка детьми собственной деятельности.	Продолжите предложения:  - Я понял, что…  -Было интересно…  -Было трудно…  -Мне захотелось…  -У меня получилось…	Ребята оценивают свою работу на уроке, поднимают листики.		Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
	Спасибо всем за интересную,  работу на уроке. Мне было приятно сотрудничать!