Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Беспозвоночные животные. Разнообразие насекомых. Пауки" (3 класс)

                                                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА                ДАТА 19.01.2022

Студент: Черкасова Юлиана Николаевна

Класс: 3 «Б»

Учитель: Жердева Наталья Юрьевна

Руководитель практики: Никитенко Татьяна Алексеевна

Тема урока: «Беспозвоночные животные. Разнообразие насекомых. Пауки.»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: создать условия для формирования представления о группе беспозвоночных животных, разнообразии насекомых и пауках.

Задачи урока

Образовательные: сформировать представления о группе беспозвоночных животных,

Развивающие: развивать умение наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать; формировать познавательную активность; расширять кругозор обучающихся.

Воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру; формировать умение вести учебный диалог.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы и приемы работы на этапе урока	Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить содержательные рамки урока («могу»).
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. -Уберите все лишнее, необходимое отложите на край стола. - Обратите внимание на фотографии, представленные на слайде. - Предположите, как данные фотографии связаны с темой сегодняшнего урока. - Насколько верны ваши предположения, узнаем в течение урока.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Рассматривают фотографии. Предполагают.	Словесные – беседа с мотивирующим приемом; Наглядные: иллюстрация. Технические – использование всп. оборудования.	Контроль в форме наблюдения за работой обуч-ся	Ф	Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации.	Определяет предметные рамки учебной деятельности.	К -Включается в диалог с учителем и сверстниками. Р – осуществляет операцию анализа и обобщения.	Проявляет мотивацию учебно-познавательной д-ти и личностный смысл учения.
2.      Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1)актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде устного опроса; 3) самостоятельно осуществить пробное учебное действие.
Характеристика погоды. - Какое сегодня число? - Посмотрите в окно. Определите облачность. Определите наличие осадков. - Назовите примерную температуру воздуха. - Какие ещё природные явления мы сегодня можем наблюдать за окном? Проверка домашнего задания - Перейдем к проверке домашнего задания. Вам было задано подготовить сообщение об одном из многоклеточных. (Прослушиваю сообщения у 2-3 обучающихся) - Прежде чем приступить к изучению новой выполним тест по теме предыдущего урока. Тест 1. На какие две группы делятся животные? А) одноклеточные Б) бактерии В) одноклеточные, многоклеточные 2.Многоклеточные животные делятся на? А) беспозвоночные, позвоночные Б) шейные В) позвоночные 3. Беспозвоночные – это? А) черви, медведь, сова Б) рак, паук, жук В) жук, кузнечик, собака 4. К позвоночным относятся? А) бабочка, заяц, волк Б) медведь, стрекоза, сова В) сова, волк, олень 5. В чем сходство растений и животных? А) растут и умирают Б) дышат, растут, питаются, размножаются, умирают В) дышат, питаются, умирают - Заканчиваем выполнение теста.	Характеризуют погоду, погодные явления. Рассказывают сообщения об одном из многоклеточных. Выполняют тест. 1 – В 2 – А 3 – Б 4 – В 5 - Б	Словесные: беседа. Практические: упражнение на образовательной платформе. Технические: использование вспомогательного оборудования	Фронтальный контроль. Качественная и количественная оценка учителя.	Ф, И	Интерактивная панель, слайды презентации	Характеризуют погоду по дневнику наблюдения за погодой.	П осознанно строи речевое высказывание в устной и письменной форме Р  выполняет учебные действия по намеченному плану, инструкциям. К Включается в диалог с учителем и сверстниками.	Проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) осуществить пробное учебное действие; 2) сформировать тему урока и задачи учебной деятельности; 3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания.
- Ребята, скажите, как по-другому называется окружающий нас мир? - Какая бывает природа? - Назовите царства живой природы - Что значит слово «фауна»? - От какого слова произошло название «животные»? - Назовите признаки живых организмов. - - Ребята, рассмотрите схему. Какое понятие пропущено? - Как вы думаете, о какой группе многоклеточных пойдет речь на сегодняшнем уроке? - Предположите тему сегодняшнего урока. - Тема нашего урока: «Беспозвоночные животные. Разнообразие животных. Пауки» - На основе темы, сформулируйте цель урока. - Сформулируйте задачи урока. - Приступим к выполнению 1 задачи, для этого начнем наш урок с просмотра видео, в котором вам расскажут основную информацию нашего урока. Смотрите внимательно, в ходе видео вам будут задаваться вопросы. - С какой задачей урока мы справились? - Как звучит вторая задача? - Для ее решения поработаем с материалом из учебника. - Какую задачу урока мы решили?	- Природа - Живая и неживая - Бактерии, грибы, растения, животные - Мир животных - От слова «жизнь» - Дышит, питается, дает потомство, растет, умирает Рассматривают схему. Анализируют. - О беспозвоночных Предполагают тему урока. Формулируют цель урока: создать условия для формирования представления о группе беспозвоночных животных, разнообразии насекомых и пауках. Формулируют задачи урока: 1) познакомиться с группой беспозвоночных животных; 2) узнать о разнообразии насекомых; 3) познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности пауков. Просматривают видео, отвечают на вопросы. - Мы справились с 1 задачей урока - познакомились с группой беспозвоночных животных. - Узнать о разнообразии насекомых.  Читают материал из учебника. - Мы решили вторую задачу урока - узнали о разнообразии насекомых.	Словесные: беседа, рассказ. Наглядные:, иллюстрация Технические: использование вспомогательного оборудования.	Фронтальный контроль. Качественная и количественная оценка учителя. Самооценивание с помощью рефлексивной карты.	Ф	Компьютер, презентация, учебник	Умеют работать с картой, определяют граничащие с Россией государства, омывающие моря.	П–анализирует ситуации,осуществляет формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, выполняют анализ и синтез подведение под понятие, Р–осуществляет волевую саморегуляцию.  К-строит монологическое и диалогическое высказывание.	Самоопределяется к учебной деятельности, понимает важность ответственного отношения к правильному поведению на дороге.
4. Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин). Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
- Как звучит 3 задача урока? - Прочитайте самостоятельно текст учебника и ответьте на вопросы: 1) Строение тела паука. Число конечностей. 2) Органы чувств пауков. 3) Чем питаются пауки 4) В каких местах обитают пауки. ФИЗКУЛЬМИНУТКА 1. 1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний. 2. 1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - повернуть туловище направо. 2 - повернуть туловище налево. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.	- Познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности пауков. Читают текст, отвечают на вопросы.	Словесные: беседа. Наглядные:, иллюстрация Технические: использование вспомогательного оборудования.	Фронтальный контроль. Качественная и количественная оценка учителя.	Ф	Интерактивная панель, п.т. к учебнику окружающего мира Виноградовой «Начальная школа 21 века», 4 кл, 2 ч.		К -строят монологическое высказывание, отвечает на вопросы учителя;	Проявляет познавательный интерес.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин). Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых условиях на основе эталона.
- Сейчас выполним небольшую самостоятельную работу 1. Подавляющее число живых организмов, которые населяют земной шар, относятся к а) позвоночным в) беспозвоночным б) шестипозвоночным  г) многоклеточным 2. К беспозвоночным животным не относятся а) черви  в) моллюски б) ракообразные г) рыбы 3. Определи к какой группе относится животное. Кальмар - _________________________________________ Богомол -_________________________________________ Тарантул - _________________________________________ 4. Прочитайте слова . Зачеркните «лишнее» слово в каждой строке. а) комар, стрекоза, улитка, бабочка б) осьминог, кальмар, медведка, улитка 5. Фауна это - ___________________________________________________________ - Ребята, обменяйтесь тетрадями. Выполним взаимопроверку по эталону.	Выполняют самостоятельную работу. Осуществляют взаимопроверку.	Практические методы тест; наглядные методы- проверка по эталону (слайд); словесные методы- беседа. Логические приемы- синтез.	Самооценивание. Фронтальный контроль.	Ф, И	Раздаточный материал	Знает определение плана местности, различает условные обозначения, ориентируется по предложенному плану.	П- выделяет правдивые высказывания; К- строит монологическое и диалогическое высказывание; Р- выполняет контроль и оценку работы.	Понимает смысл самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа урока:1) определить границы применимости нового знания; 2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом (указать темы); 3)повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.
Выполним задания на интерактивной платформе  learning.apps. Работа в парах - Кто верно выполнил задание? - У кого были допущены ошибки?	Выполняют задание на платформе learning.apps Проводят самооценивание.	Словесные – беседа. Логические приёмы: анализ, синтез, сравнение, обобщение.	Контроль в форме наблюдения за работой учащихся. Оценка за работу отдельным учащимся	Ф П	Интерактивная панель, интерактивное задание на платформе learning.aps	Знают названия государств, гарничащих с Россией, различают их флаги	П –производит логические операции: анализ, синтез, сравнение, классификация.. К –совещается со сверстниками.	Проявление учебного интереса к результату учебной деятельности.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.
- Подведем итоги урока. -Какова тема сегодняшнего урока? - Продолжите фразы: Сегодня на уроке я узнал(а) … Мне было интересно … На уроке мне было интересно … - Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока. - Смогли ли мы решить эти задачи? - Запишите домашнее задание: С. 99-105 пересказ, портфель - Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание.	Словесные методы – беседа.	Качественная оценка, самооценка.	Ф	Презентация.	Анализ деятельности на уроке.	П–выполняет рефлексию учебной деятельности. Р – выполняет контроль.	Выполняет самооценку результата учебного труда.

Учитель:_______________________________

Оценка:________________________________