План
проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),
выделения содержательной области («могу»).
|
Учитель приветствует детей, желает
успешной работы.
.
|
Приветствуют учителя, садятся на свои
места.
|
Компетенция по соблюдению требований
дисциплины, самодисциплины.
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии. Этап
предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
|
Проверка
домашнего задания по теме «Чудо в жизни христианина».
- Что в
жизни христианина может быть названо чудом?
-
Продолжите цитату священника Николая Агафонова: «Чудесное с нами рядом, но мы
не замечаем Его. Оно пытается говорить с нами, но мы не слышим, наверное,
оттого, что…»
Обсуждение темы урока с учащимися.
- Какова
мера ответственности человека перед Богом и людьми?
- Есть суд
гражданский, и уголовный… А существует ли Божий суд?
- Попробуйте
сформулировать тему сегодняшнего урока.
Работа с материалами рубрики «Вы
узнаете».
- Как видеть в людях Христа.
- Почему христиане верят в бессмертие.
(Чтение и обсуждение.)
- Как
вы думаете, важно знать об этом в жизни?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выделяют тему урока.
Фронтальное обсуждение.
Частично-поисковая
деятельность.
|
Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Предметные:
уметь объяснить смысл по пройденному материалу.
Регулятивные:
выделение и осознание того, что было известно и что ещё нужно будет узнать.
Личностные:
личностно-смысловая ориентация.
Коммуникативные: умение слушать
собеседника, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы.
|
|
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага,
где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно
знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Объяснение нового
материала в форме беседы-обсуждения с элементами визуализации.
- Как вы думаете, что
такое Божий суд?
- Как
вера в Божий суд влияет на поступки человека?
- Как вы думаете:
понимание того, что есть строгий судья, которого нельзя обмануть и «ответ»
перед которым неминуемо придется держать, помогает человеку быть
ответственным или сдерживает его свободное развитие?
- Что может побудить человека
творить добро.
Фронтальное обсуждение.
Тестирование:
- Считаете ли вы себя
грешником?
- Почему люди совершают
злые поступки?
- Связываете ли вы
совершение злых дел с воспитанием?
- Поможет ли знание о предстоящем
наказании помешать совершению зла?
Обобщение полученных
ответов, выводы.
- Определи позиции
грешников и праведников.
|
Отвечают на вопросы
учителя, вступают в диалог; под руководством учителя определяют, что движет
поступками человека, каков его внутренний мир.
Коллективная форма работы.
Учащиеся высказывают своё
мнение по данным вопросам, ставя галочки около вариантов ответов.
Индивидуальная форма
работы.
|
Регулятивные: выделение и осознание
того, что было известно и что ещё нужно будет узнать.
Коммуникативные: умение вступать в
диалог.
Личностные: нравственно-этическая
ориентация.
Познавательные: выбор наиболее
эффективного способа решения задач, структурирование знаний.
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап
предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих
учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор
метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Учитель предлагает открыть
новые знания. Работа с материалом учебника, фиксация новых ключевых слов на
экране и в тетрадях.
Ключевые слова: бессмертие души, страшный суд (Божий суд)
Чтение притчи о Божием
суде, легенде о Христофоре.
Притча о Божьем суде.
- Что
вас поразило?
- Найдите в тексте
и прочтите слова, которые должны стать главным ориентиром в нашей жизни?
-
А как мы должны жить? Приведите известные вам факты.
Легенде о Христофоре.
- Чему учит нас легенда?
- Какие выводы вы сделали для себя после
прочтения легенды?
|
Работа с учебником.
Коллективная форма.
Работа в тетрадях, запись
ключевых слов.
Работа парами.
Комментированное чтение
статьи учебника, ответы на вопросы учителя.
Работа с иллюстративным
материалом.
Коллективная и фронтальная
формы.
|
Регулятивные: прогнозирование
результата
Познавательные: смысловое
чтение, поиск и выделение нужной информации, структуирование знаний, анализ.
Коммуникативные: умение слушать собеседника,
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
|
|
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение
различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта);
фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
|
Учитель определяет задачу, которую
необходимо решить.
- Найдите в тексте и прочитайте слова,
которые должны стать главным ориентиром в нашей жизни.
Коллаж
«Лучики доброты»
- Какие вопросы у вас возникли после чтения текста?
Прочитайте фрагменты текста, которые требуют дополнительного комментария,
расширенного разговора.
Чтение и анализ стихов.
|
Выделяют важные моменты
статьи, выписывают их, комментируют (аргументируют).
Работа в группах.
Чтение учениками
стихотворений М. Цветаевой и
Р. Рождественского.
Словесный метод.
|
Познавательные: построение
логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные: умение с
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при
решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в
парах или группах).
|
Закрепление основных
понятий урока. Разбор ситуаций.
- Соблюдая 3 главные
христианские добродетели Вера, Надежда, Любовь мы стремимся быть лучше,
добрее, милосерднее, отзывчивее. Как вы думаете, всегда ли мы соблюдаем эти
добродетели?
- Зачем нам надо соблюдать
Заповеди и Добродетели Божии?
- Можно ли скрыть свои
грехи перед Богом?
Фронтальная форма.
Словесный метод.
|
Фронтальная беседа,
проигрывание проблемных ситуаций, обсуждение и высказывание собственного
мнения по данной проблеме
|
Личностные: осмысление
морально-этического содержания событий и действий.
Регулятивные: оценка
поведения, прогнозирование результата.
Коммуникативные: умение
выражать собственные мысли.
Познавательные: решение
проблем.
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися
задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе
сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит
в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Работа с материалами
электронного приложения («Контроль», «Тренажёр»).
Самостоятельная работа,
работа парами
|
Индивидуальная работа с
карточками. Дети самостоятельно заканчивают предложения.
Работая парами разгадывают
кроссворд.
|
Познавательные:
составление целого высказывания с восполнением недостающих компонентов.
Регулятивные: контроль,
саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные: решение
проблем, синтез.
|
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания,
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Коллективная работа с
рубрикой «Вопросы и задания»
- Как вера в Божий суд
влияет на поступки человека?
- Перечислите мотивы,
поощряющие христиан к творению добра.
- Скажите, а можно ли
считать человека послом Бога на Земле?
- Как надо относиться к
людям?
- Добрыми людьми могут
быть только христиане?
Задаётся домашнее задание.
|
Отвечают на вопросы,
высказывают свои мнения.
Записывают домашнее
задание.
|
Познавательные:
установление причинно-следственных связей, обобщение знаний.
Регулятивные: контроль,
саморегуляция.
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной
деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Учитель
предлагает детям закончить фразы, которые они видят на экране:
Познакомился
…
Было
непросто …
Получилось
…
Запомнилось…
Попробую…
|
Дети
самостоятельно заканчивают фразы.
Поют
песню «От улыбки станет всем светлей» (из м/ф «Крошка Енот»)
|
Личностные:
знание моральных личностных норм.
Регулятивные:
контроль с заданным эталоном.
Познавательные:
составление целого высказывания с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.