|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Мотивация учебной деятельности
|
Словесные
|
Приветствие. Настрой на активную работу.
|
Организация рабочего места
|
Управление своим настроением. Своими эмоциями
|
Организация учащихся на работу.
|
|
Целевая установка
|
Словесные, наглядные, проблемный метод
|
Работа над эпиграфом к уроку:
Родов дряхлеющих обломок
(И по несчастью не один)
Бояр старинных я потомок
А. Пушкин.
И переход к теме урока
|
Читают эпиграф, записывают в тетради и пробуют сформулировать
тему урока оп наводящим вопросам
|
Умение сформулировать тему
|
Сформулировать тему урока, цели и задачи ( под руководством
преподавателя)
|
|
Актуализация знаний
|
Словесные, практические
|
1.Вопросы по 1 главе романа:
- Каким мы видим героя в начале романа?
-Прочитайте описание портрета Обломова?
-Мы представляем героя в своей комнате среди любимых предметов.
Какие это предметы? Что они говорят об Обломове?
2. Словарная работа: апатия, апатичный
|
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетради словарные слова
|
Развитие словарного запаса, устной монологической речи
|
Раскрыть роли детали в описании героя.
|
|
Постановка проблемной задачи
|
Проблемный метод
|
Постановка проблемного вопроса:
«Я старался показать в романе, как и отчего у нас люди
превращаются прежде времени в кисель»- писал Гончаров. Достиг ли он своей
цели?
Чтобы ответить на этот вопрос, надо проанализировать главу
романа, которая имеет название «Сон Обломова»
|
Делятся на 4 группы и получают задания и тексты гл. романа «Сон
Обломова»
|
Умение определить проблему
|
|
|
Работа в малых группах
|
Исследовательский метод, частично-поисковый
|
Следит за работой в группах и при необходимости направляет.
|
Каждая группа работает с текстом романа
над вопросами и делают выводы:
1гр.: Дайте описание этого «благословенного края»
2гр: Какой образ жизни вели обломовцы?.
3гр.: Как воспитывали маленького Ильюшу Обломова?
4. Как учился Илья Обломов?
|
Умение работать с ключевым эпизодом,выделять главное, обобщать.
|
Анализ эпизодов главы «Сон Обломова»
|
|
Выступление групп
|
Практический метод
|
При необходимости задает вопросы и помогает сформулировать
выводы
|
От каждой группы выступает один учащийся и представляет
результаты работы группы, делает краткий вывод, который все записывают в
тетради
|
Умение аргументированно рассуждать, сравнивать
|
Понять замысел писателя
|
|
Подведение итогов выступления групп
|
Проблемно-поисковый
|
Анализирует работу групп и возвращается к проблемному вопросу.
Сумел ли Обломов показать отчего люди прежде времени
превращаются в кисель? Так в чем причина такого образа жизни Обломова?
Что такое обломовщина?
|
Отвечают на проблемный вопрос. Обобщают и делаю выводы
|
Умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Определить психологические и социальные корни обломовщины
|
|
Рефлексия
|
Частично- поисковый
|
Что нового об Обломове вы узнали сегодня
на уроке?
Как вы понимаете высказывание «Обломов в
каждом из нас»?
|
Подготовленный учащийся дает краткую характеристику Обломова.
Высказывают свою точку зрения по вопросу.
|
Умение высказать свою точку зрения
|
Обобщить образ главного героя.
|
|
Подведение итогов. Задание на дом
|
|
Оценивает работу учащихся на уроке и дает домашнее задание : написать
эссе на тему «Обломов в каждом из нас»?
|
|
|
Подготовиться к выполнению домашней работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.