Технологическая карта урока по русскому языку " Как определять лексическое значение слова (с применением технологии критического мышления и ИКТ), 5 КЛАСС

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК М.М.Разумовской,

С.И.Львова, В.И.Капинос

Учитель Рыбакова Татьяна Владимировна

Класс 5  Предмет  русский язык

Тема урока:  Как определять лексическое значение слова (с применением технологии критического мышления и ИКТ)

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока (образовательные): актуализировать и упорядочить знания учащихся о разделах языкознания, дать представление о разделе науки о языке «Лексика»; познакомить с понятием лексическое значение слова; сформировать навык толкования лексического значения слова с помощью толкового словаря, через подбор однокоренных слов и синонимов;

Универсальные учебные действия:

Личностные: Оценивать готовность к уроку. Проявлять уважение к учителю и сверстникам.

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий, развивать критическое мышление, выдвигать гипотезы,  искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, составлять словарные статьи  по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование урока: авторская мультимедийная презентация, экран, проектор, раздаточный материал для групповой работы.

Этап урока, время	Цель этапа	Содержание учебного материала	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I.Мотивация к учебной деятельности. 1мин	Включение учащихся в деятельность			Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональ- ный настрой.	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются  в  деловой  ритм	Уважение к учителю и сверстникам. Самоопределение. Самооценка готовности к уроку (Л)
II. Языковая разминка 5мин	Актуализация знаний учащихся о проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова с последующим выходом на проблемную ситуацию урока	Выборочный диктант: 1. Долины 2. Кормушка 3. Минута 4. Жалеть 5. Помидор 6. Тяжелый 7. Десерт 8. Очаровательный.	Фронтальная парная, индивидуальная	Диктует слова.	Выбирают слова с проверяемыми гласными в корне слова. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку, воспроизводя способ действий,  выставляют отметки в соответствии с нормами.	Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П). Находить и исправлять ошибки, оценивать (Р), осуществлять самопроверку и взаимопроверку (К)
III. Введение в тему с формулиров-кой темы и проблемы  урока.   7мин	Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения. Выбор оптимального из предложенных детьми вариантов решения проблемы.	1.Подводящий диалог: 1.Что мы записали, а затем проверили в диктанте? (Слова) 2. Какой раздел языка изучает словарный состав языка? (лексика) 2.Анализ материала  для наблюдений и формулировки проблемного вопроса Послушайте стихотворение и скажите:  все ли слова можно внести в словарный состав языка 1.Чтение и осмысление текста 2.Решение проблемного вопроса  по стихотворению И.Токмаковой, осмысление стихотворения. Удалось ли автору «придумать» новое слово? Каждое слово что-то обозначает, то есть имеет лексическое значение. Смысл слова и есть его лексическое значение. Значит, узнать новое слово – значит узнать, понять его лексическое значение. Как бы вы сформулировали тему занятия? (Как определить лексическое значение слова) К какому итогу должны прийти в конце урока? (узнать, как определяется значение слова)	Фронтальная, индивидуальная, парная фронтальная	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Организует работу с текстом правила в технологии изучающего чтения. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке	Отвечают на вопросы, Формулируют правило, затем сравнивают с текстом в рамке учебника, читая его в технологии изучающего чтения.	Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Владеть технологией и приёмами изучающего чтения (П).
IV. Поиск решения. Открытие новых знаний. 3мин	Построение плана достижения цели,	Анализ материала  для наблюдений - Как можно узнать лексическое значение слова? Прием «Дерево предсказаний».	Фронтальная	Просит озвучить идеи, записывая все версии	Озвучивают идеи и предложения	Искать пути решения проблемы, строить обоснованные рассуждения(П.Р) Осуществлять познавательную и личностную рефлексию(К)
V Физкультми-нутка 2 мин	Предупрежде-ние общего утомления учащихся, пере- ключение  их с умственной деятельности на умственно- физическую	Мы писали и устали, Все мы дружно тихо встали, Ножками потопали: раз, два, три. Ручками похлопали: раз, два, три. Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели.	Фронтальная	Выполняет с детьми	Встают. Произносят и выполняют движения	Работать по способу действия (П).
VI Реализация построенного проекта 13мин	Выбор оптимального из предложенных детьми варианта решения проблемы	Прием «Инсерт» Находим совпадения ответов в «дереве предсказаний», Послушайте стихотворение А. Прокофьева «Закат» Постарайтесь мысленно увидеть картину, которую рисует поэт. - Назовите слово, лексическое  значение которого вам не ясно. (Стожар). Узнать его лексическое значение поможет словарная статья из толкового словаря В.И.Даля. Итак, стожар – «шест, втыкаемый в землю в середине стога для устойчивости.	Инди-ви-дуальная Работа ведется в групп-пах	Учитель просит по ходу чтения статьи делать в тексте пометки:     \/ - эту информацию я знаю; + - это новая для меня информация; ? – эта информация для меня не понятна. После чтения текста беседа: -Какая информация вам была знакома? - Какие новые сведения вы для себя отметили? Какие появились вопросы? - Какие же способы объяснения лексического значения слова существуют? Возвращаемся к «дереву предсказаний», сверяем информацию.	Самостоятельно читают лингвистический текст. Сопоставляют с тем, что записано ранее	Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям оценивать свою работу (П.Р). Выявлять общие законы, определяющие данную предметную область. Владеть технологией и приёмами изучающего чтения (П).
VII Самостоятельная работа 6 мин	Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия.	Объяснить лексическое значение слов через нахождение значения в словаре, подбор однокоренных слов. Заполнить  графы таблицы	Работа ведется в группах	Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль	Выполняют задание, работая с толковым словарем, подбирая однокоренные слова	Извлечение необходимой информации из  словарей (П)
VIII Рефлексия 5мин	Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников.	- Что изучает «Лексика?» - Что такое лексическое значение слова? - Как можно объяснить лексическое значение. Составление кластера. Выполнили цель урока?	коллективная	Организует рефлексию через подводящий диалог.	Отвечают на вопросы, подводят итог работы	Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)
IX Домашнее задание 3 мин	Творческое здание	1.При помощи толкового словаря составить кроссворд, включив в него ранее неизвестные слова. 2.Дополнительное задание. Выписать из толкового словаря 5 слов и их лексические значения. Составить с ними предложения. Проиллюстрировать их лексическое значение.	Инди-виду-альная	Развивает творческое мышление	Составляют кроссворд «Лексическое значение слов»	Строить логически обоснованные рассуждения, оценивать свою работу, владеть нормами языка