2.Актуализация
знаний о существительном; пробуждение интереса к получению новой информации
Развитие
умения работать в группах
Развитие
умения систематизироват материал
Развитие
логического мышления
Развитие
связной речи
|
Прочитайте,
что записано на доске (Слайд 1)
Зачерпну
я солнце жёсткой кистью,
Киноварь
и охру всполошу
И на
глянец шелестящих листьев
Сочными
мазками положу.
Б. Попов
-Обозначьте
каждую часть речи «своей» цифрой ( 1-сущ; 2-прил; 3-глаг; 4- местоим;
5-предлог; 6-союз; 7-причастие(отмечено ,т.к. не изучено) (Слайд 2).
-Запишите
полученный цифровой вариант стихотв.
Подсчитайте
количество слов каждой части речи.
-Какая
из частей речи встречается чаще всего?(Существительных)Составьте
кластер.
-
Какую роль играет в этом четверостишии? Перед вами лесенка.
По ней вы будете подниматься по мере изучения темы.
- Что
уже сейчас мы можем в неё занести об имени существительном?
|
Читают
текст, расставляют цифры, записывают цифровой вариант
34121
1613
65171
213
Знакомство
с материалом. Планирование работы в группе. Консультации друг с другом и с
учителем
Составление
и оформление кластера в группах (формат А3) в группах (см.
Приложение 1)
|
планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
выражают свои знания о существительном
графическими средствами (П)
умеют слушать и слышать друг друга (К)
умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме (К)
-
интересуются
чужим мнением и высказывают свое (К)
-
проявляют
готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции (К)
-
учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор (К)
устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Первичное
закрепление знаний
«Классификация»
«Прогнозирование»
«Конструирование»
«Прогнозирование»
Цель:
самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях, умения
составить связный текст.
«Прогнозирование»
|
- Что же
это за слова такие? Что они могут обозначать?
Задание
1:
Перед вами слова. Распределите слова близкие по смыслу в группы.
Обозначающие
вещество
|
Действия
как предметы, состояние, качества
|
Обозначающие
группу
лиц
|
Собственные
наименования
|
|
|
|
|
Слова для
справок: сахар,
дружба, листва, сметана, Крым, упорство, растительность, бензин, брюки,
посуда, Рязань, зависть, студенчество, детвора, торты, Сахалин, Гверцители,
синева.
- Что у
вас получилось? Что обозначают данные группы слов?
-Какие слова
вы никуда не отнесли? Почему? ( Слайд 6)
Задание 2.Как вы
думаете, много ли таких слов- существительных только единственного числа? Подумаем
над следующим заданием.
Внимание.
Подберите к данным существительным антонимы, которые употребляются только в
единственном числе.
Сила, правда,
богатство, слезы, веселье, старость, злость, белизна, беготня, свет (Слабость,
ложь, бедность, смех, грусть, молодость, радость, чернота, сидение,
темнота)
- Что они
обозначают? (Слайд 7)
Физминутка
(мимическая разминка)
3.Работа
со словарными словами. (Слайд 8)
Среди таких
слов встречаются и словарные. Сейчас мы их узнаем.
Перед вами
домики, в них живут буквы, только они все перепутались и невозможно
установить название дома. Используя схему, составьте слово, напишите его на
крыше дома.
Поставьте
ударение. Что обозначает слово?Где можем узнать о его написании, его
значение? (Глоссарий, словарь толковый, орфографический, Интернет-ресурс)
Составьте с любым из них предложение.
Задание
4. (конструирование текста)
Задание:
составить предложения на тему «Как мы готовимся к празднику», включив в
них необходимые существительные. (Слова находятся на учительском столе, их
нужно выбрать из общего состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)
1
группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, небольшой, _ _ _ _ _ _
_.
Я, он,
помогать. Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ , а, в, ванная,
наклеить, новый, _ _ _ _ _ . Побелить, _ _ _ _ _ _ , потолок.
2
группа: Скоро, 8, Марта. Мы, с, сестра, испечем, торт. Для, он,
понадобятся, продукты ________ , __________, ___________, _________ ,
_________ , __________ и ________________ .
Всё,
это, мы, уже, купить.
Слова
для справок: яйца, ремонт, мел, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель,
сметана, какао, пищевая сода, мука.
- Что
еще можно купить в продовольственном магазине, название которого было бы в
форме только единственного числа? (кефир, ряженка, катык, мясо,
мороженое, варенье)
-
Можно ли сказать: «Дайте два молока и три сметаны»?
Посмотрите,
все ли знаки препинания на месте? Почему они должны здесь быть?
.
3адание
5.Чьему
перу принадлежат эти строки? (Слайд 10)
И
слышно было до рассвета,
Как
ликовал француз.
- Что
имел ввиду Лермонтов?
-
Почему употребил единственное число вместо множественного ?
(Формы
числа не в своем значении широко используются в художественной литературе
для создания образности, эмоциональности).
Такой
художественный прием называется Синекдоха.
Выполните
синтаксический разбор этого предложения.
|
Работают
в парах
Распределяют
слова в таблицу;
Формулируют
вывод о том, что могут обозначать слова- существительные только
единственного числа.
Вывод: эти
слова обозначают вещество, имеют отвлеченное значение, обозначают группу
лиц, имена собственные.
Выполняют
задания, соблюдая последовательность действий.
Формулир.
вывод.
Вывод: таких
слов очень много, и само слово, и антоним – сущ. Только единств.числа
Заполняют
крыши домиков нужными буквами, получают словарное слово, запоминают их
правописание.
Работают
с разными источниками в поисках нужной информации;
Составляют
предложения со словами.
Работают
в группах, составляют свой текст, используя слова для справок.
Моделируют
ситуацию в магазине, правильно употребляя существительные в своей речи
Выполняют
задание, высказывают свои предположения.
Выполняют
задание по синтаксису
|
-
вырабатывают
уверенность в собственных силах (Л)
-
осуществляют
поиск и выделение необходимой информации (П)
-
выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П) учатся устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор (К)
прогнозирование
ситуации(Р)
Умение
выражать свои мысли(К)
развитие внимания учащихся(П), создание благоприятной
атмосферы заинтересованности(К); работа над формированием логических
умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)(П).
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками(К)
Умеют выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать отношения между ними (П)
Моделируют
ситуацию в магазине, правильно употребляя существительные в своей речи(П)
Понимают возможность
различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К)
используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений (К)
учатся
понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию (П)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.