|
Этапы урока,
цель этапа
|
Формы организации, методы
|
Содержание урока
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
Промежуточный контроль
|
|
1.
Организационный момент
Цель: Создать
условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
|
Фронтальная
Словесный
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Приветствие
учащихся.
Итак,
друзья, внимание - ведь прозвенел звонок,
Садитесь
поудобнее – начнём скорей урок.
|
Подготовка
класса к работе.
Записывают
дату, вид работы.
|
1)Регулятивные:
-
волевая саморегуляция;
2)
Личностные:
-
смыслообразование (Я должен посмотреть…)
3)Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
|
|
|
2.
Проверка домашнего
задания
Цель:
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
построения новых знаний.
|
Фронтальная
Словесный
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
Определяет
типичные недостатки.
Чародейкою
– зимою
Околдован
лес стоит-
И
под снежной бахромою,
Неподвижною,
немою,
Чудной
жизнью он блестит.
• О
чём говорится в стихотворении? ( о зиме)
•
Как названа зима в песнях, былинах, сказках? Волшебница, чародейка,матушка,
зимушка, гостья.
•
Знаете ли вы пословицы и поговорке о зиме?
Мороз
невелик, да стоять не велит.
И
март на нос морозом садиться.
Береги
нос в большой мороз.
Слово
о художнике
Пластов -
великий художник крестьянской России. Он
был сыном деревенского книгочея и внуком местного иконописца. Закончил
духовное училище и семинарию. С юности мечтал стать живописцем.
В 1914 г. сумел поступить в МУЖВЗ, но его приняли лишь на скульптурное
отделение. Параллельно учился живописи.
В 1917-25 гг. Пластов жил в родном селе; как "грамотный",
занимался различными общественными делами. Только во второй половине 1920-х
гг. он смог вернуться к профессиональной художественной работе.
В 1931 г. у
Пластова сгорел дом, погибло почти все созданное к этому времени. Художнику
без малого сорок лет, а он оказался практически в положении начинающего. Но
еще сорок лет неустанного труда - и число его произведений приблизилось к 10
000. Одних портретов - несколько сотен. В основном это портреты односельчан.
Его кисти принадлежат
картины: "Родник" (1952), "Юность" (1953-54),
"Весна" (1954), "Лето" (1959-60), "Ужин
трактористов" (1951).
|
Отвечают
на вопросы учителя
1 ученик
отвечает, весь класс слушает, корректирует ответ одноклассника
|
1)Познавательные:
- общеучебные
умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
2)
Логические:
-
анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные:
-
контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
Устный
опрос
|
|
3. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка
темы и цели урока
Цель:
Организовать построение проекта изучения нового знания:
1.
учащиеся ставят цель (что является целью - тема).
2.
учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели.
|
Фронтальная,
словесный, наглядный
|
Активизирует
знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
В
начале урока вы сказали, что в памяти первый снег можно сохранить на
фотографиях, в рассказах писателей, стихах, в музыке.
А
вот художник А. Пластов очень точно сумел передать это в своей картине
«Первый снег».
•
Вспомните, как называется картина с изображением природы? (пейзаж)
Пейзаж
– рисунок, картина, изображающая природу, вид, а так же описание природы в
литературном произведении.
-Запишите
в тетрадь дату, вид работы и тему урока.
( на
доске записаны дата, вид работы (классная), тема урока)
|
Прослушивают
стихотворение. Отвечают на вопросы.
Размещают
учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
1)
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование,
-
прогнозирование.
2)Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)
Общеучебные:
Моделирование,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
|
Устный
опрос
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: 1. Организовать
фиксацию нового способа действия в речи.
|
Фронтальная,
Словесный,
наглядный,
частично-поисковый
|
А.
Пластова, как многих других художников, привлекала наша русская природа.
Пластов написал очень много пейзажей. Его картины привлекают своей
самобытностью, правдивостью. Для его картин характерна связь человека с
природой. Пейзажи в его картинах помогают понять тот мир людей, красоту
которых художник утверждал своей простой живописью.
•
Рассмотрите эту картину.
•
Каково общее впечатление от пейзажа, грустное или радостное?
•
Какие чувства, желания рождает пейзаж?
•
Каков по- вашему замысел художника?
• О
чём эта картина?
•
Почему она названа «Первый снег»?
Художник
изображает то , что видит. А запах невидим. Но от картины Аркадия Пластова на
тебя словно пахнет нежной свежестью. Так пахнет первый снег. А передана эта
нежность и свежесть цветом.
•
Какие краски выбрал художник? Да, он выбрал неяркие краски, ни разу не
обмакнул кисть в оранжевую или красную краску.
Снежинки
сыплются с серо-сиреневого неба, мерцают на фоне светло- коричневой стены.
•
Как рисунок переднего плана раскрывает основную мысль художника?
Мы
видим девочку, которая стоит рядом с братишкой на запорошенном снегом
крыльце. Она тоже в белом.
• С
чем можно сравнить её? (она нежная как снежинка)
Братишка
в тёплой куртке и шапке – ушанке. А девочка выскочила на крыльцо в одном
платье, наспех накинув платок. Ей зябко. Но уходить не хочется. Уж очень
красив падающий снег.
•
Как же украшены дома? Дома украшены белой бахромой снега. Дома деревенские,
серые.
• Как из этих двух предложений составить одно?
Серые,
деревенские дома украшены белой бахромой снега.
Как заставить нас поверить, что на картине снежинки
летят, кружатся?
Между
гибкими ветками берёзы проскальзывают хрупкие, белые звёздочки.
Художник
отклонил их в сторону, показывая направление ветра, а значит, и
направление
полёта снежинок – пушистых, воздушно- лёгких пушинок.
•
Что вы делаете, когда вам на лоб, щёки, на нос падают снежинки и тают?
Кто ещё, кроме детей бросается в глаза? (ворона)
Да,
по двору важно разгуливает одинокая ворона.
•
Зачем она понадобилась художнику? – Прикройте ворону рукой, а потом отведите
руку в сторону – и поймёте. Крупная , серая с чёрными крыльями
птица на свежее- выпавшем снегу- словно клякса на чистой странице тетрадки.
•
Как вы думаете, эту «кляксу» художник поставил нарочно или нет?
От
тёмного пятна чистый, белый снег кажется ещё белее. Только он не всегда
такой.
|
Воспринимают
на слух информацию, принимают участие в диалоге с учителем.
Рассматривают картину.
-Обдумывают
ответы на вопросы.
|
1)Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества
2)Познавательные:
- поиск
и выделение необходимой информации
-
смысловое чтение
-
построение логической цепи рассуждения
|
Устный
опрос
|
|
5.
Физминутка.
Цель:
Здоровьесбережение
|
|
Хороши
снежинок стаи,
И
сугробы высоки.
Мы
раздумывать не стали
И
скатали в миг снежки.
Бросай
быстрей!
Давай
правей!
Бери
левей!
Точней!
Смелей!
|
Выполняют
упражнения
|
|
|
|
6.Применение
изученных знаний и способов действий в новой
ситуации
Цель:
1.
Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
2.
Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Репродуктивный
|
Ну
вот мы очень подробно описали картину А. Пластова «Первый снег».
Перед вами стоит задача написать сочинение по этой картине.
Ваша речь должна быть богата по содержанию, правильной по форме, образной.
Поэтому следует избегать неоправданных повторов.
1)
Подберите синонимы к словам:
Художник
– живописец, мастер кисти, пейзажист.
Создаёт
– пишет ( но не описывает и не рисует)
Картина
– полотно, репродукция.
Блестит
– искрится, сияет, сверкает, удивляет, изумляет – богатство тонов.
2)
Словарная работа:
Изобр_жён,
_бильно, сне_, в плать_, пуш_стые, сн_ж_нки, радос_ное,
ул_ца,
д_ревья, п_крыл, нар_совал, ле_ко, на крыльц_, на картин_.
3)
Спишите словосочетания. В каком слове какая орфограмма подчёркнута .
Во
время первого снегопада, выпадает чувство радости, выражают радость,
Любопытство,
похожая на застенчивую невесту, умылась из серебряного
корыта.
4)
Подберите однокоренные слова к слову мороз.
Мороз-
морозец, морозный, морозко, заморозки, морозище, заморозить.
Подберите
синонимы к слову мороз. Мороз – холод, стужа.
Знаете
ли вы антонимы? Мороз- жара, зной.
Вспомним
структуру сочинения.
·
Из чего состоит сочинение?
В сочинении старайтесь
не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое подходящее слово, но не
спешите писать первое попавшееся. Помните : чтобы сочинение получилось
хорошим, необходимо добиваться связности, красочности в описании, грамотного
письма. Для этого не забывайте пользоваться памяткой. Конечно, ваши сочинения
будут разными, каждый- своему видит пейзаж. Не забудьте передать своё
отношение к этому времени года.
|
Выполняют упражнения
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками
составляют план работы над сочинением.
1.Слово
о художнике.
2.Описание
картины:
А)
пейзаж;
Б)дети.
3.Моё
впечатление от картины.
|
1)
Регулятивные:
прогнозирование
|
Устный
опрос
|
|
7.
Самостоятельная работа
Цель: 1.
Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый
способ действия.
2.
Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
3. По
результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по
применению нового способа деятельности.
|
Индивидуальная,
словесный,
репродуктивный, творческий
|
К
сочинению мы готовы. Теперь только надо написать его красиво и грамотно
Создание собственного текста сочинения-описания.
|
Самостоятельная
работа.
Осуществляют
самопроверку
|
1)
Регулятивные:
-
контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата.
|
Письменный
и устный опросы
|
|
8.
Рефлексия.
Контроль
и оценка учителем
Цель: 1.
Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и
одноклассниками.
|
Фронтальная
Репродуктивный,
словесный, анализ
|
Организует
рефлексию.
- Что
нового узнали на уроке?
- Какие
трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Как вы
их преодолевали?
-
Достигли ли вы поставленной перед собой цели?
-Какая
информация отложилась у вас в памяти?
-
Понравилось ли вам на уроке?
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
1)
Регулятивные:
-
контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
2)Познавательные:
-умение
осознанно и произвольно строить высказывания.
|
Устный
опрос
|
|
9.
Информация о домашнем задании
Цель: 1.Организовать
фиксацию нового содержания изученного на уроке.
2.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
|
Фронтальная
Словесный
|
Объясняет
домашнее задание.
Дописать
сочинение.
|
Записывают
задание, задают вопросы.
|
1)Познавательные:
- умение
структурировать знания
- оценка
процессов и результатов деятельности
2)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция
-
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.