|
№
п,п
|
Название
этапа урока
|
Длительность
(в мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Формы
оценивания
|
|
|
6
|
|
|
личностные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
познавательные
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
7
|
|
|
1.
|
I.
Этап
самоопределения
к
деятельности
|
3
мин.
|
Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Анастасия Михайловна. Урок я хочу начать словами
французского философа Ж.Ж. Руссо (1712-1778гг.): "Вы - талантливые дети!
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь тому, какие вы умные, как много и
хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению…”
-Я
желаю вам удачи и желаю уже сегодня на уроке убедиться в этих словах.
-
Глубоко вдохните и выдохните обиду, беспокойство. Поднимите головку и
улыбнитесь, если у вас сейчас хорошее настроение, опустите головку , если у
вас настроение плохое.
-Я
очень рада видеть ваши улыбки. Пусть хорошее настроение останется у нас до
конца урока.
|
Ученики
садятся за парты
Показывают
свое настроение.
|
|
формирование
умения оценивать своё настроение
|
|
|
|
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и мотивация
|
4
мин.
|
-
Прочитайте слова, записанные на слайде: Пенал, обедать, мы, восемь, воробей,
жёлтый, она, третий, яблочный, четыре, работать.
-
Все эти слова можно разделить на несколько групп.
-
Подумайте, по какому признаку вы разделили слова?
-
Докажите, что вы правильно определили части речи.
-Почему
вы считаете, что именно эти слова являются именами сущ., докажите.
-Как
вы определили, что эти слова относятся к именам прилагательным?
-Докажите,
что эти слов – глаголы?
-А
что вам известно о местоимениях?
-Запишите
слова по группам.
-
Какие слова не вошли ни в одну группу?
-Почему
не распределили слова? Возникла проблема, которую мы с вами должны сегодня
решить.
|
Читают
слова
Части
речи
-Они
обозначают предмет и отвечают на вопросы: Кто? Что?
Они
отвечают на вопрос: какой?
Они
обозначают действие предмета и отвечают на вопрос: что делать?
Они
используются «вместо» имени.
Записывают
в карточки Сущ. Прил. Гл. Мест. Самопроверка
Восемь,
третий, четыре.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
|
участие
в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых
высказываний
|
осознание
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
|
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи
|
3
мин.
|
1)
Выбор термина
Исходя
из нашего диалога, сформулируйте тему нашего урока. Какие цели, мы поставим
перед собой, на наш урок?
-А
чего вам не хватает, чтобы определить, какая эта часть речи?
-
Чтобы решить наши задачи, я вам предлагаю более подробно рассмотреть эту
часть речи
-
Составим план работы по изучению новой части речи. Что мы должны узнать?
· Как
называются эти слова?
· Что обозначают?
·На какие вопросы
отвечают?
|
Не
известно, куда их распределить. Они не подходят к изученным частям речи
|
|
принятие
и сохранение учебной задачи.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
|
|
|
4.
|
Открытие
нового знания
|
10
мин.
|
-
Вернемся к нашим словам. Прочитайте их еще раз.
-
Что называют слова?
-
Попробуйте дать им название.
-
Такие слова называются ИМЕНА ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ. - Сформулируйте тему урока.
Наблюдение над именем числительным.
-
Чтобы ответить на вопросы, которые мы поставили в начале урока, проведем
исследование, а поможет нам в этом памятка. Если слово обозначает число, то
мы его отнесем к части речи имя числительное.
Памятка.
Имя числительное – это часть речи.
Обозначает:
1. Предмет;
2.
Признак предмета;
3.
Количество предметов;
4.
Порядок предметов при счёте.
Отвечает
на вопросы:
1.
Кто? Что?
2.
Который?
3.
Сколько?
4.
Что делает? Учащиеся наблюдают за числительными, отвечают на вопросы учителя,
делают пометки в памятках. - Распределите имена числительные в два столбика,
правильно поставив к ним вопрос: Сколько? Который? - Подчеркните эти вопросы
в памятке. Сколько? Который? семь первый шесть второй восемь - Что обозначают
имена числительные 1-го столбика? - А что обозначают имена числительные
второго столбика? Знакомство с правилом. - Пользуясь памяткой, сделайте
вывод, что такое имя числительное. - Сравните свой вывод с правилом в
учебнике на стр. 60
|
Узнать
к какой части речи относятся слова, которые мы не распределили.
-Нам
не хватает знаний. Составляют план изучения части речи. Числа
Имена
числительные. Называют тему урока
Обозначает:
3.
Количество предметов
4.
Порядок предметов при счете
Отвечает
на вопросы:
2.
Который?
3.Сколько?
Числительные
в 1 столбике обозначают количество предметов, а во втором столбике порядок
при счете. Это - часть речи, обозначает количество при счете или порядок предметов
при счете, отвечает на вопросы сколько? который? самостоятельно читают
правило
|
|
|
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
5.
|
Динамическая
пауза
|
1
мин.
|
Ребята,
сейчас проведем физкультминутку.
Встаньте
все из-за парт. Повторяйте за мной. Непоседа потянулся, Вправо, влево
повернулся. Руки вытянул, согнул И тихонько сел на стул. Молодцы!
Присаживайтесь!
|
Выполняют
физкультминутку.
|
|
Действия
с учетом выделенных учителем ориентиров.
|
|
|
|
|
|
6.
|
Первичное
закрепление во внешней речи
|
7
мин.
|
-На
карточках вы видите тектс. Выпишите только предложения, в которых содержатся
имена числительные.
В
России очень длинная зима. По календарю она длится три месяца, а по погоде
может длиться и пять, и даже шесть. Зимой темнеет рано. В пятнадцать часов
уже смеркается. А утром темно почти до девяти часов утра. - Назовите имена
числительные. Докажите. Обозначим имена числительные сокращенно ЧИСЛ
|
По
календарю она длится три месяца, а по погоде может длиться и пять, и даже
шесть. В пятнадцать часов уже смеркается. А утром темно почти до девяти часов
утра.
|
|
контроль
в форме сличения способа действий и его результата
|
|
|
|
|
|
7.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой Практический: списывание.
|
7
мин.
|
-
Выполним упражнение 104 на стр. 59.
.
- Прочитайте задание.
-
Запишите ответы на вопросы. Ответы на вопросы вы берете из слов для справок.
1.Сколько
дней в неделе? 2.Сколько месяцев в году?
3.Сколько
в классной комнате углов?
4.
Сколько звуков в слове « октябрь»? А сколько букв? 5.Сколько ног у паука?
6.Сколько лап у стрекозы? - Проверим, как вы ответили на вопросы.
|
Выполняют
упражнение в тетради.
1.
Семь
2.Двенадцать
3.
Четыре
4.
Шесть, семь
5.Восемь
6.
Шесть
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Рефлексия.
|
3-4
мин.
|
Внимание
на экран. Дополните предложения
Мы
познакомились сегодня с….
Новым
для меня было….
Мне
понравилось на уроке…
Мне
было трудно…
-
Вернёмся к плану нашего урока
-
Мы все пункты выполнили?
-
Встаньте ровно. Поднимите руки вверх, если вам было всё понятно на уроке.
-
Руки в сторону – если что-то осталось не понятным.
-Руки
вниз – если материал урока вы совсем не усвоили
|
Дополняют
предложения.
Показывают
усвоение нового материала.
|
|
Умение
оценивать работу группы
|
Умение
высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
|
|
|
|
9.
|
Домашнее
задание
|
3-4
мин.
|
1.
уч. С. 78, упр.3, правило на с. 76
2.
выяснить названия произведений, в которых есть числительные.
-
Урок окончен! Спасибо вам за работу.
|
Знакомятся
с домашним заданием
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.