Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Имя существительное как часть речи» (5 класс)

Технологическая карта урока

Программная тема урока «Имя существительное как часть речи»

Тема учебной деятельности Изучение нового материала

Предмет Русский язык

Класс 5

Образовательные результаты 

Предметные

- называет общее грамматическое значение имени существительного;

- определяет его морфологические признаки, синтаксическую роль;

- опознает существительное в ряде других частей речи.

Метапредметные

коммуникативные УУД: 

- договаривается с партнером в паре, находит общий язык, слушает напарника, доверяет ему;

регулятивные УУД:

- понимает учебную задачу этапа урока и стремиться ее выполнить;

- планирует собственную деятельность с помощью учителя;

- определяет и формулирует цели деятельности на уроке с помощью учителя;

познавательные УУД:

- сравнивает, анализирует, опираясь на полученные знания.

Личностные

- положительно относится к учению, к познавательной деятельности;

- проявляет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению.

- оценивает свою деятельность на уроке;

Цель

 - Систематизировать знания по теме "Имя существительное как часть речи".

Содержание учебной деятельности

Этап деятельности	Методы (способы) организации деятельности, техники формирующего оценивания	Учебные задачи	Дидактика
Формирование потребности	и Метод проблемного обучения Техника формирующего оценивания – лист самодиагностики	1.      Актуализация знаний   Диалог: - С какими разделами науки о языке мы познакомились в этом учебном году? Синтаксис, пунктуация, фонетика, лексикология, морфемика  (дают определения терминов). - Сегодня мы приступаем к изучению морфологии. (определение) 2.      Определение темы урока Постановка проблемного вопроса:  - Определите является ли слово добра именем существительным в предложениях.  Объясните порядок действий. От добра добра не ищут. Сестра добра ко мне. - Заполните лист самодиагностики, оценив свои знания о имени существительном в начале урока. - Предположите, какова тема сегодняшнего урока? - Запишите тему урока в тетради.	Мм Синтаксис – раздел науки о языке, изучающий строение и значение словосочетаний и предложений.  Пунктуация –раздел науки о языке, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки. Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи. Лексикология –раздел науки о языке, изучающий лексику (словарный состав языка). Морфемика –раздел науки о языке, изучающий морфемы (наименьшие значимые части слова). Морфология –раздел грамматики, в котором изучаются части речи, формы слова и их грамматическое значение. Лист самодиагностики (см в приложении)
Формирование образа желаемого результата	Ситуативная беседа	3. Новая тема. - Что нам поможет ответить на проблемный вопрос?  (учебник, правило) - Удобно нам будет пользоваться таким большим правилом? - Предложите, как лучше, нагляднее оформить свои знания, чтобы не ошибиться в определении части речи, вспомнить и систематизировать всю информацию об имени существительном (предлагают свои варианты).  - Я предлагаю составить полезную схему (кластер). - Как она будет выглядеть?  - Давайте разработаем критерии к данной схеме.	Учебник, стр. 51 Критерии: 1.      Правильная 2.      Полезная
Мотивация	Метод стимулирования положительной мотивации	Диалог, ответ на вопрос: - Подумайте и скажите, для чего вам может пригодиться эта схема?
Целеполагание	Формулирование цели обучающимися с помощью учителя по образцу	- Сформулируйте для себя цель на урок? - Запишите её в тетрадь.
Планирование	Фронтальная работа по обсуждению плана. Фиксация плана.	Работа с планом, предложенным учителем, беседа. - Предлагаю выстроить нашу работу в форме маршрута. - Ознакомьтесь с маршрутным листом, внесите свои поправки и предложения. (Дети предлагают проверочную станцию переместить в конец листа.)	Маршрутный лист: 1. Опознавательная станция 2.Теоретическая станция 3.Проверочная станция 4.Морфологическая станция 5. Синтаксическая станция
Выполнение действий	Работа по плану. Работа в парах. Работа в группах. Фронтальная работа.	1. Опознавательная станция Работа с текстом по нахождению существительного (самостоятельная работа) Проверка (по цепочке). - Сделайте вывод, заполните схему. 2.Теоретическая станция Работа в парах (грамматическое значение предмет) Проверка по образцу. - Сделайте вывод, заполните схему. Физкультминутка. 3.Морфологическая станция Работа в группах (морфологические признаки) Каждая группа получила по 2 карточки с заданиями - Сделайте вывод, заполните схему. 4. Синтаксическая станция Фронтальная работа (синтаксическая роль) - Сделайте вывод, заполните схему.	Учебник стр. 49 - Откройте учебник на стр.49, прочитайте текст, из последнего абзаца выпишите все существительные, устно поставив к ним вопрос. Учебник упр. 510 Для выполнения следующего задания воспользуемся материалом упр.510 -Дополните предложения подходящими по смыслу 2 существительными, определите их падеж и синтаксическую роль. -Работайте в парах, обсудите шепотом, каждый предложите свое существительное, получившееся предложение запишите в тетрадь. Я называю одушевленные или неодушевленные существительные. Когда называю одушевленное, вы 2 раза киваете головой, неодушевленное – 2 раза поворачиваете головой влево-вправо. -Ученик, доска, заяц, цветок, корова, весна. 1 группа: распределите существительные по родам и сделайте выводы. Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь. Распределите существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте выводы. Береза, лиса, старушка, медведь, морковь, окно, дом, девочка, жук, облако. Проверка группы. 2 группа Распределите существительные на собственные и нарицательные. Река, Байкал, город, Анна, человек, Москва, Жучка, кощка. Распределите существительные по склонениям. Машина, тень, картина, дядя, печь, мороз, солнце, облако, пень, ночь, земля. Проверка группы. Запишите предложение, определите синтаксическую роль существительного заяц. Белый заяц выбежал на опушку леса. Составьте предложения, используя существительное в роли дополнения и сказуемого. Мы увидели в лесу зайца. Этот пушной зверек – заяц. -Объясните постановку тире в предложении.
Анализ результата	Самостоятельная работа Апробация продукта. Метод контроля и самоконтроля Метод проблемного обучения Техника формирующего оценивания – лист самодиагностики	- Проверка схемы по образцу. - Оценивание по критериям. 5. Проверочная станция Проверочная работа. Выполните проверочную работу, пользуясь схемой. Самопроверка, выставление оценки (по ранее разработанным критериям) -Давайте вернемся к цели нашего урока - Попробуйте теперь, опираясь на схему, определить является ли слово добра именем существительным в предложениях.  Объясните порядок действий. От добра добра не ищут. Сестра добра ко мне. -Заполнение листа самодиагностики. - Сравните свои результаты с началом урока. 4.Домашнее задание: п.86, упр.517	Критерии: 1.      Правильная 2.      Полезная 3.        Тест «Имя существительное» 1. Найдите неверное утверждение. А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет. Б.Имена существительные изменяются по родам. В.Собственные имена существительные пишутся с большой буквы. 2.Укажите имя существительное А.смелость Б. смело  В.смелый 3. Определите. каким членом предложения является выделенное слово в предложении Березы украшают леса. А.подлежащее Б.дополнение В.обстоятельство. 4. Определите род существительных: честность, правда, книги. 5. Как называются существительные, называющие неживой предмет? Критерии оценивания : «5» -5 правильных ответов «4» - 4 правильных ответа «3» - 3 правильных ответа. Лист самодиагностики (см в приложении)

Приложение.

Лист самодиагностики

Насколько уверенно  вы чувствуете себя в следующей ситуации	В начале урока	В конце урока	Насколько уверенно вы чувствуете себя	В начале урока	В конце урока
	1-      Неуверенно  2- довольно уверенно 3- уверенно			1 -Неуверенно  2- довольно уверенно              3 - уверенно
Я знаю, как отличить имя существительное от других частей речи			Я знаю, как отличить имя существительное от других частей речи
Я знаю морфологические признаки имени существительного			Я знаю морфологические признаки имени существительного
Я могу определить, каким членом предложения является имя существительное			Я могу определить, каким членом предложения является имя существительное
Насколько уверенно  вы чувствуете себя в следующей ситуации	В начале урока	В конце урока	Насколько уверенно  вы чувствуете себя в следующей ситуации	В начале урока	В конце урока
	1- Неуверенно  2- довольно уверенно 3- уверенно			1 - Неуверенно  2- довольно уверенно 3 - уверенно
Я знаю, как отличить имя существительное от других частей речи			Я знаю, как отличить имя существительное от других частей речи
Я знаю морфологические признаки имени существительного			Я знаю морфологические признаки имени существительного
Я могу определить, каким членом предложения является имя существительное			Я могу определить, каким членом предложения является имя существительное