Технологическая карта урока по русскому языку «Повторение и обобщение материала по разделу «Синтаксис и пунктуация». (7 кл)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Учитель: Э. А. ДЕЕВА ( МБОУ СОШ № 62)

Учебный  предмет:  русский язык

Класс: 7

Автор  УМК:  Быстрова Е.

Уровень образовательной программы: базовый

Тема урока:  «Повторение и обобщение материала по разделу «Синтаксис и пунктуация».»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний  по разделу « Синтаксис и пунктуация»

Образовательные технологии:системно- деятельностный,ИКТ- технологии,здоровьесберегающие

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Цели урока.

Содержательные:1) обобщить и систематизировать знания и умения обучающихся по теме " Синтаксис и пунктуация"

( основные понятия синтаксиса: словосочетание, простые и сложные предложения, члены предложения,  постановка знаков препинания на письме при причастных, деепричастных оборотах, однородных членах предложения)

Деятельностные:  развивать умение выделять главное в тексте, прогнозировать результат; развивать речь

( строить монологическое высказывание на лингвистическую тему); учить анализировать ответы одноклассников, понимать свои ошибки; убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания; формировать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.

Метапредметные: формировать уважительное отношение к родному языку; использовать полученные на уроке знания в жизни;воспитывать чувство любви к разным видам искусства.

Оборудование:   таблицы- схемы по синтаксису и пунктуации, раздаточный материал, мультимедийный проектор с экраном, « смайлики» с изображением настроения, «Ромашка»

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к деятельности	Приветствие.Учитель предлагает каждому уч-ся стать   актером театра и кино. Вам принесли текст ( распечатанный текст лежит на партах  без знаков препинания). Прочитайте его.(прием «вопрос- размышление»: Все ли понятно? Почему? Что вызвало затруднения?Можете ли вы объяснить значение слов « рогожка», « сени», « телега»?) Выдвигает проблему, предлагает обучающимся высказать свое мнение по поводу высказывания К.Г.Паустовского ("Знаки препинания держат текст и не дают ему рассыпаться")  Подводит их к формулированию темы, цели, постановки задач урока	Работают с текстом. Соблюдают интонацию при чтении предложений.Размышляют, аргументируют, дают пояснение непонятным словам. Комментируют высказывание русского писателя о знаках препинания.. Делают выводы о необходимости знаков препинания в тексте. Предлагают тему урока	Обучение внимательному вдумчивому чтению с любыми источниками информации( Р) Формирование границ собственного знания и незнания (Л). Поиск и выделение информации (П). Выражение собственного мнения (К). Планирование своих действий (Р).
2. Актуализация  знаний	1.Предлагает вспомнить разделы языка, которые изучают предложения и знаки препинания. 2.Организует фронтальный опрос (использование приема «Ромашка вопросов»). (один из вопросов связан с  историей  возникновения знаков препинания)	Учащиеся составляют устное высказывание на тему: «Синтаксис и пунктуация»  (работа в группах, индивидуальное задание заранее подготовленного обучающегося.)	Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, правильно вести себя в коллективной деятельности (К). Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения ( Р)
3 Закрепление с комментированием.	1.Организует работу по  предложенному тексту (распечатанный на партах) А). Определить  тему и главную мысль текста. Озаглавить текст) Б). Объяснить  знаки препинания в предложениях с причастным, деепричастным оборотами) ( работают со схемами, вспоминают пройденный материал) 2.Организует работу с упр. учебника. Расставь знаки препинания в предложении, выделить грамматическую основу, построить схему, объяснить выделенные орфограммы.	Выполняют работу(устно), ответ аргументируют. Объясняют постановку знаков препинания в предложениях; составляют схемы предложений в тетради  ( один ученик составляет схемы  у доски). Прочитывают задание вслух, (слабые обучающие повторно проговаривают),  сравнивают предложения по цели высказывания и структуре, дают характеристику; расставляют знаки препинания и объясняют их постановку  Выделяют грамматическую основу, строят схему, объясняют выделенные орфограммы. 2. Работают над постановкой знаков препинания при однородных членах. Физпауза (1-2 минуты) – «Весна» Учитель (ученики) Трава маленькая-маленькая. (Делают приседания.) Деревья высокие-высокие. (Поднимают руки вверх.) Ветер деревья качает-качает. (Вращаются.) То направо, то налево наклоняет. (Наклоняются вправо, влево.) То вверх, то назад. (Потягиваются вверх, назад.) То вниз сгибает. (Наклоняется вперед.) Птицы летят в наши края. (Машут руками-«крыльями».) Ученики тихонько за парты садятся. (Садятся за парты.)	Структурирование знания, классификация по заданным критериям (П). Использование речи для регуляции своего действия (К). Учет правила в планировании и контроле способа решения (Р).
4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1.Тестовая работа На экране вы видите 10 предложений, укажите № простых и № сложных предложений - Какие предложения вызвали затруднения? Почему? 2.Игра «Лови ошибку» (текст из 5-7 предложений) 3 Творческая работа. Предлагается прослушать фрагмент произведения П.И. Чайковского «Времена года. Июль.» и написать 3-4 предложения с причастным оборотом (1 ряд); с однородными членами предложения (2 ряд); с деепричастным оборотом (3 ряд)	Учащиеся записывают № предложений, распределяя в 2 группы, проверяют по эталону. Предложения, в которых возникли затруднения,  объясняют. Учащиеся находят и исправляют ошибки (указывают номер предложения, поясняют выбор ответа графически) справку о композиторе и данном произведении предлагает подготовленный уч-ся	Оценка правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в действие после его завершения (Р). Формирование адекватной самооценки (Л). Умение находить и исправлять ошибки в тексте (Р) Развитие внимания и умения слушать информацию (К). Осуществление межпредметных связей (П)
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке	1. Что сегодня на уроке повторили? Что узнали нового? К какому выводу пришли? 2. Оцените свои знания по теме, значками на полях: + - всё понятно +  - не уверен в своих знаниях ! – необходимо повторить. 3.Какое у вас сложилось впечатление от сегодняшнего урока?	Обдумывают варианты ответов Записывают в тетрадь  Показывают « Смайлики»	Самооценка на основе успешности (Л). Оценка- выделение и осознание уч-ся того, что уже освоено и что еще нужно освоить  оценка результатов работы(Л)
7. Домашнее задание и его инструктаж	Повторить таблицы-схемы №1-10. Выполнить упр. по учебнику, согласно предложенному заданию Написать сочинение на лингвистическую тему, используя высказывание К.Г. Паустовского ( см. эпиграф урока)( для сильных уч-ся)		Уметь делать выбор  соответственно своей мотивации (Р)

                                                                 Раздаточный материал

                                                                    Текст для учителя

В  летние сумерки хорошо войти в сухие сени, в низкие комнаты с только что вымытыми полами. Уже горят лампы, и за открытыми окнами шумит от капель заброшенный сад. Хорошо слушать игру на старом рояле. Его ослабевшие струны звенят, как гитара. Темный фикус стоит в кадке рядом с роялем. Гимназистка сидит в кресле, поджав ноги, и читает Тургенева. Старый кот, вздрагивающий от разных звуков, бродит по комнатам.

С улицы пахнет рогожами. Завтра ярмарка, и на Соборную площадь съезжаются телеги. Пароход уходит вниз по реке, догоняя дождевую тучу, закрывшую полнеба… (По К. Паустовскому)

                                                                    Текст для учащихся

В  летние сумерки хорошо войти в сухие сени в низкие комнаты с только что вымытыми полами уже горят лампы и за открытыми окнами шумит от капель заброшенный сад хорошо слушать игру на старом рояле его ослабевшие струны звенят  как гитара темный фикус стоит в кадке рядом с роялем гимназистка сидит в кресле поджав ноги и читает Тургенева старый кот вздрагивающий от разных звуков  бродит по комнатам.

С улицы пахнет рогожами завтра ярмарка и на Соборную площадь съезжаются телеги пароход уходит вниз по реке догоняя дождевую тучу закрывшую полнеба… (По К. Паустовскому)