Технологическая карта урока по русскому языку. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? 1 класс

Технологическая карта урока  

Ф.И.О. учителя	Петрова Алла Алексеевна
Должность	Учитель начальных классов
Место работы	ГБОУ СОШ №484
Название работы	Урок русского языка
Тема урока	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Краткое описание	УМК  «Школа России», учебник русского языка автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Цель	Формирование умения различать признак предмета и слово как его название; формирование умения соотносить вопросы какой? какая? какое? какие? и слово - название признака предмета.
Задачи  урока	Образовательная: учить детей находить слова – признаки, задавать вопросы к этим словам;  Развивающая: способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы); Воспитательная: формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка;  создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре.
Планируемые результаты (формируемые УУД)	регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция); познавательные (поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).
Используемые технологии	проблемно-диалогическая
Используемые методы	словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.
Используемые формы организации познавательной деятельности	беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Материалы и оборудование	тетради, раздаточный материал.
Тип урока	урок усвоения  нового знания

№ п/п	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат (формируемые универсальные учебные действия)
1	Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	- Прозвенел уже звонок. Начинается урок. У вас хорошее настроение? Попробуйте сохранить доброе настроение в течение всего урока. Подготовка руки к письму. Большой пальчик мы потрём, Указательный пожмём. Средний с вами мы погладим, Безымянный пощипаем, А мизинчик разотрём. Кистью дружно мы встряхнём И писать теперь начнём. Перед тем, как вы начнёте писать, что нам надо вспомнить? Вспомнить, как нужно сидеть при письме.	Настраиваются на урок	Личностные: -осознавать себя как ученика. Коммуникативные: - уметь слушать и слышать
2.	Постановка целей и задач урока. Актуализация знаний.	Актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия	Откройте тетради и напишите дату, слова классная работа и слоги по образцу. Чистописание. Постарайтесь выполнить работу красиво и аккуратно. вок ма льчик зал ма  кий лень  -Какие слова можно составить из этих слогов? -Запишите их. Возьмите карандаш и подчеркните слово, написанное без ошибок и с  правильными соединениями всех букв. - Как вы думаете какое слово здесь лишнее? Почему? -Задайте вопрос к каждому из этих слов. -Что обозначают слова вокзал, мальчик, лень, маленький 1. слова-названия предметов 2.слова-признак предмета -На какие вопросы отвечают слова признаки предметов? -Предположите,  чем мы будем заниматься на уроке? Сегодня на уроке мы будем продолжать знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой, какая, какие и попробуем ответить на вопрос «Нужны ли такие слова в нашей речи и для чего?» Прежде чем двигаться дальше, давайте повторим то, что мы уже знаем. Физминутка "Топаем- хлопаем... «Хлопаем – топаем» Хлопаем- когда, называю слова, отвечающие на вопрос кто? Что? Топаем – когда, называю слова, отвечающие на вопросы  какой? Какая? Какие? Слова: мама, ласковая, кучерявые, волосы, губы, тонкие, нос, длинный	Выполняют самостоятельно Оценивают себя Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, рассуждают Учащиеся рассуждают и выполняют движения по заданию.	Личностные: -самооценка Познавательные: - Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: - умение слушать и слышать. -вступать в диалог. -владеть -умение полно и точно выражать свои мысли.
3.	Первичное усвоение новых знаний	Организация анализа обучающимися возникшей ситуации; создание условий для формулировки цели урока,  постановки учебных задач	Показ слайдов презентации. Слайд1. -Посмотрите на картинку. -Предположите, что могло случиться? Что случилось? На вокзале Плачет мальчик лет пяти. Потерял он маму в зале. Как теперь её найти? (С. Михалков) - У нас возникла проблема. Что надо сделать мальчику, чтобы быстрее найти маму? -Давайте поможем мальчику найти маму  и не опоздать на день рождение к другу сына. Для этого мы с вами будем учиться писать объявление для радиосообщения.	Учащиеся фиксируют затруднения в пробном действии. Предположения детей: 1) Рассказать взрослым о том, какая мама, во что одета, какая у неё сумка, те. описать ее внешность или... 2) Попросить дать такое объявление (например): «Потерялся мальчик, Николаев Саша. Возраст — пять лет. Одет в синюю куртку, чёрные брюки. На плечах красный рюкзак».	Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Коммуникативные: -умение слушать и понимать речь других.
4.	Первичная проверка понимания	Апробация способа действий, направленного на решение проблемной ситуации,	Работа по теме урока. Работа в парах (устно) Приложение 1. Учитель раздает карточки ученикам, но прежде повторяет  правила работы в парах. 1.Говорим шепотом. 2. Работаем оба, один говорит, второй слушает. 3.Свое несогласие высказывай вежливо. 4. Когда закончили обсуждение поднимаем руки домиком. 5. В выступлении отвечать от имени двух лиц Составьте объявление, используя слова первого и второго столбиков., т.е вам надо к словам первого столбика подобрать слова-признаки из второго столбика. Проверка. Слайд 3 Мы поработали. Пора отдохнуть. Физминутка. Раз -подняться, подняться Два- согнуться, разогнуться Три -в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На 4 -руки шире Пять -руками помахать, Шесть за парты сесть опять.	Учащиеся внимательно слушают задание учителя. Работают в парах по карточкам. Подбирают к словам слова-признаки описания внешности мамы.	Коммуникативные: -уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: -уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: - умение определять и формулировать свои ответы
5.	Первичное закрепление	Апробация способа действий, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование.	Давайте подумаем, что мы можем подарить мальчику и подберем к подаркам слова-признаки. Слайд 4 , 5 Мы можем подарить конструктор. Задайте вопрос от слова конструктор к подарку. Конструктор (какой?) магнитный Слайд 6. Игрушки(какие?) мягкие Слайд 7. Мяч (какой по виду спорта), а по форме? Футбольный, круглый. Слайд 8. Машина (какая по назначению, а по цвету?) Пожарная красная. Слайд 9.Кран (какой по назначению, а по размеру) Подъемный высокий. Давайте  запишем это в тетрадь. Магнитный конструктор, мягкие игрушки, футбольный мяч, пожарная машина, подъемный кран.	Дети задают от слов, обозначающих предметы вопросы (вопросы появляются на слайдах презентации) Учащиеся записывают в тетрадь.	Познавательные: -уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других Регулятивные: -уметь работать по коллективно составленному плану,  умение формулировать свои ответы
7.	Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности	- Какие вопросы мы задавали? - Что они обозначают? - Когда задаем вопрос: какие? - Какую роль выполняют слова – признаки в нашей речи? -Помогают ли в жизни знание слов, отвечающих на вопросы какой, какая, какие? - Оцените свою деятельность на уроке следующим образом: - если вы полностью уверены в своих знаниях и вам все понятно нарисуйте человечка на верхней ступеньке, -если испытываете большие затруднения и нуждаетесь в помощи, то на нижней ступеньке, -если в основном уверены, но допускаете мысль, что можете немного ошибаться, то на средней ступеньке. Спасибо за урок.	Речь становится красивой.	Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. -рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности Регулятивные: - уметь проговаривать последовательность действий на уроке Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

Использованные ресурсы.  

·         Дмитриева О.И. "Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого",  1 класс, Москва, "ВАКО", 2012 г.

·         В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  Учебник для 1 класса начальной школы по русскому языку. Москва, "Просвещение", 2011г.

·         В.А. Шукейло «Русский язык в начальных классах. Сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения», Санкт-Петербург , «СМИО Пресс», 1998 г.

Краткое описание документа:

Данный конспект урока представлен в виде технологической карты. Тема урока "Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? соответствует тематическому планированию и относится к разделу учебника русского языка под редакцией В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 1 класс "Слова, слова, слова...". Для урока создана презентация.