Технологическая карта урока по теме "Что такое глагол? (2 класс)

Предмет: русский язык

Класс: 2 К

Тема: «Что такое глагол?» 1 урок

Цель деятельности учителя: знакомство с частью речи-глаголом, его основными признаками.

Образовательные задачи:

Познакомить с глаголом как частью речи.

Учить  определять значение, ставить вопросы к глаголам.

Развивать устную связную речь через формулирования полных ответов на вопросы; логическое мышление в процессе определения признаков глагола.

Воспитывать аккуратность в ходе выполнения заданий в тетради; интерес к русскому языку через познавательные задания.

Планируемые результаты

Предметные:  учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять предложения с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Личностные: учащиеся продолжат учиться аккуратности, уважению к одноклассникам, соблюдение гигиенических норм.

Тип урока: открытия нового знания.

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная; парная; групповая; индивидуальная.

Оборудование: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе.  «Русский язык» 2 класс 2 часть «Школа России» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, презентация, компьютер, проектор, карточки для групповой и индивидуальной работы.

№ п/п	ЭТАПЫ УРОКА Методы и приемы	Хронометраж	СОДЕРЖАНИЕ УРОКА		ФОРМИРУ ЕМЫЕ УУД
			ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1.	Приветствие учителя Создание положитель ного настроя на урок Словесный: слово учителя	1 мин	-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным? -Возьмем хорошее настроение (сл 1) -Улыбнитесь друг другу. -Прочтите и объясните смысл пословицы «Землю красит солнце, а человека знания.» (сл 2) -Вот и начнем с вами добывать знания, при этом красиво и правильно писать.	Положительный психологический настрой Объяснение пословицы: Солнце дает миру тепло и жизнь, а знания, наука, как свет, помогают человеку лучше, интереснее жить.	К: умение выражать свои мысли
2.	Актуализация знаний и мотивация Словесный: слово учителя, беседа Практический: минутка чистописания	5 мин	- Перед началом письменной работы разомнем пальчики (упр «Перчатки», «Веер») - Открываем тетради, записываем число, классная работа. - Кто готов, руку на локоток. - Выполним минутку чистописания. - Посмотрите на доску, запишите буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. - К какому правилу они относятся?  Задание: придумать 3-4 слова на данное правило, записать, орфограмму подчеркнуть - Отлично, молодцы!	Выполняют пальчиковую гимнастику. Открываем тетради. Записываем число, классная работа Читает и объясняет учащийся. Ребята записывают показы и слова. ОСАНКА!	П: построение цепочки рассуждения Р: контроль
3.	Постановка учебной задачи Словесный: беседа Работа в группах Словесный: учебный диалог Актуализация знаний Словесный: учебный диалог	5 мин	-Наша речь богата самыми разнообразными словами. И, как наша Родина Россия состоит из различных субъектов Федерации, так и речь состоит из различных частей речи. Работаем в группах. Задание: на слайде (сл 5,6) слова, распределите их в 2 столбика по частям речи и запишите в карточку. Группа, выполнившая задание, сигналит. Несколько групп озвучивают ответ, остальные проверяют. -По каким признакам определили, что слова одного из столбиков это имена существительные? -Знаем ли мы название части речи, которой являются слова в другом столбике? Чтобы узнать, разгадайте ребус (сл 8) - Ребята, начиная знакомство с глаголом, какие учебные задачи мы поставим перед собой? Сформулируйте учебные задачи, пользуясь словами-помощниками (сл 9). - Как будем действовать, чтобы научиться определять части речи? Алгоритм определения части речи (Сл10)	Ребята слушают речь учителя. На слайде напоминалочка «Как работать в группе». Ребята распределяют роли, выполняют задание, сигналят о готовности отвечать. Ответы ребят. Проверяем (сл 7) Разгадывают ребус. Ребята озвучивают тему урока «Глагол как часть речи» и задачи: ПОЗНАКОМИМСЯ с.. БУДЕМ УЧИТЬСЯ ... УЗНАЕМ ... Определить: что обозначает. Узнать: на какой вопрос отвечает. Назвать: части речи.	К: слушаем и понимаем речь других людей К: умение работать в группе К: умение выражать свои мысли Р: развивать умения ставить учебные задачи П: ориентация в своей системе знаний
4. 5.	Открытие нового знания Словесный: слово учителя, беседа, работа в парах, работа в учебнике Первичное закрепление Словесный: слово учителя, беседа, работа в парах, работа в учебнике	5 мин 1 мин 2 мин 8 мин	- Откройте учебник на 68 стр. - Рассмотрите рисунки. Работаем в парах. Расскажите друг другу, что делает мальчик? Составьте нераспространенные предложения. Одно из предложений запишите. Решите, кто отвечает в вашей паре. Чья пара готова. Покажите. Слушаем. (ответы детей) - Какие слова помогли представить действия мальчика? – Так что же такое глагол? Делаем вывод. - Прочитаем правило стр. 68. - А почему у этой части речи такое название? (сл 13) -Чтобы вы лучше запомнили правило. Послушайте сообщение о глаголе Физминутка. Сейчас мы отдохнём. Будьте внимательны. Если мы слышим существительные, то мы стоим, а если глаголы приседаем. (сл 14) Бежать, бег, кричать, крик, играть, игра, цветёт, цветок Работа в учебнике (сл 15)  упр. 118. Кто написал это произведение? Как оно называется?  Все ли действия животных названы правильно. Помогите распутать эту путаницу. 1 ряд списывает первый столбик 2 ряд второй столбик.  Птицы зачирикали.          Лягушата квакают. Лошади заржали.             А утята крякают. Мухи зажужжали.          Поросята  хрюкают. - Подчеркните основу предложения. - Какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое? Какова же роль глагола в речи? Вывод: чаще всего в предложении сказуемое выражено глаголом.	Работа в учебнике. Работа в парах (сл 11). Проверка задания. Нам помогли глаголы. Это слова, главный их признак – они обозначают ... отвечают на вопросы... Ученица: Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Почему у этой части речи такое название? Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. .По частоте употребления эта часть речи занимает второе месть после имён существительных Глаголъ - название буквы Г в славянской и русской азбуке.. Ребята выполняют физкультминутку (при этом учитель видит, на сколько учащиеся научились определять имя существительное, различать части речи) 2 учеников работают самостоятельно у доски, остальные на местах. Класс проверяет работу на доске, ребята высказывают свое мнение. Глаголы делают речь более ясной, понятной, богатой.	К: умение работать в паре К: умение выражать свои мысли К: слушаем и понимаем речь других людей Р: проводить физическую разгрузку в ходе работы П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания П: обобщать, делать выводы
6. 7.	Самостоятель ная работа работа в парах, взаимообучение, самопроверка, творческое применение знаний в новой ситуации Включение в систему знаний, повторение Словесный: учебный диалог Практический: упражнение	6 мин 3 мин	Работа в парах. Ребята, русский язык очень богат,в том числе и фразеологизмами. Вспомните, на уроках родного (русского) языка мы познакомились с этими оборотами речи. Задание: расскажи соседу в паре, что такое фразеологизмы, а он пусть приведет примеры. -Какова роль фразеологизмов в русском языке? (сл 17) Клевать носом - Чесать языком - Ломать голову - Замени одним глаголом, запиши. Проверь себя (Если верно, ставь +) - Молодцы! Проверим, как вы усвоили знания о глаголе.  (слайд 18) На слайде и у вас на карточках записаны различные утверждения о глаголе. Отметьте верные утверждения знаком +, неверные знаком - 1)Глагол обозначает признак предмета. 2)Глагол — это часть речи. 3)Глагол обозначает действие предмета. 4)Глагол отвечает на вопросы Кто? Что? 5)В предложении глагол является сказуемым. 6)Глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?	Ребята отвечают на вопросы учителя. Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, которое можно заменить одним словом, синонимом. (сл 16) Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее более выразительной, обогащают наш словарный запас, помогают нам интереснее и яснее выражать свои мысли. Ребята выполняют самопроверку. Ребята сначала самостоятельно отмечают верные и неверные утверждения, затем озвучивают ответ.	К: умение работать в паре К: умение выражать свои мысли П: применять знания в новой ситуации Р: оценивать правильность выполнения своей работы П: работать с информацией в разной форме Р: осуществлять анализ учебного материала
8.	Рефлексия деятельности Словесный: беседа	2 мин	-Ребята, давайте подведём итог. Достигли ли мы поставленных целей? (слайд 19) Для ответа вам помогут эти фразы: Я узнал… Мне было интересно… Я затруднился… Я удивился... - Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках. Д/З  1 уровень Дополни предложения. Кто как голос подает? Лягушка…   Корова…   Ворона… 2 уровень Выпиши только глаголы Луна, плавать, серебристый, летает, учит, сироп, красивая, вязать. 3 уровень Подбери к словам подходящие по смыслу глаголы. Солнце…          Вода… Землю красит солнце, а человека знания. Пусть знания приобретенные вами на этом уроке прочно запомнятся и помогают вам в выполнении разных заданий. - Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня. Урок окончен.	Самооценивание деятельности. Ребята выбирают для себя уровень Д/З самостоятельно.	К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р: соотносить задачи и результаты собственной деятельности