Технологическая карта урока по теме "Климатообразующие факторы"

География 6 класс

Тема		Климатообразующие факторы.
Цель темы		Сформировать знания об основных климатообразующих факторах Земли
Планируемый результат		Предметные умения		УУД
		Учащиеся смогут: - называть основные климатообразующие факторы; ·         - объяснять причины изменения элементов погоды и климата в разных частях земного шара; - характеризовать действие каждого климатообразующего фактора; ·         - проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников информации: картографических, статистических.		Метапредметные: Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Работать с различными источниками информации. Работать с текстом учебника. Уметь вести диалог, вырабатывая общее мнение. Уметь преобразовывать текстовую информацию в табличную форму                     Личностные:  Понимание роли  климатообразующих факторов в формировании  климата Земли. Вырабатывать эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу
Основные понятия, термины, даты, личности		Климат, погода, элементы погоды, климатические пояса, географическая широта.
Организация пространства
Межпредметные связи			Формы работы		Ресурсы
климатология, метеорология			Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.		Физическая карта полушарий, карты атласа, 3 D атлас земли, раздаточный материал, слайды презентации
Этапы урока	Деятельность учителя					Деятельность учащихся
1.  Организационный момент	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Чем мы занимались на прошлом уроке?					Вовлечение в пространственную деятельность урока.
2. Проверка домашнего задания	Мы с вами на прошлом уроке изучали погоду. Давайте вспомним основные элементы погоды. Выполним задание 6.3. из тренировочного варианта ВПР на листочках. А теперь поменяйтесь листочками, сравните с правильным ответом. Сдайте листочки					Выполняют задание на листочках Меняются листочками, проверяют друг друга Сдают листочки
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	На прошлом уроке мы с вами изучили понятие «погода»  и ее основные элементы. Назовите эти элементы. А чем погода отличается от климата? Правильно, климат – это многолетний режим погоды. Везде ли на земном шаре он одинаков? От чего это зависит?					Перечисляют элементы погоды: - температура - осадки - давление - влажность и др. Делают предположения
4. Определение темы урока	Сегодня мы подробнее поговорим о климатообразующих факторах Тема урока: Климатообразующие факторы (слайд 3)					-учитель создает проблемную ситуацию. -вступают в диалог с учителем; -пытаются определить тему урока; -вовлекаются в активную познавательную деятельность.  - Запись в тетради числа и темы урока.
5.Целеполагание и мотивация	- Давайте вспомним главный показатель климата. - От чего зависит распределение температуры? -Главная причина распределения температуры – угол падения солнечных лучей, чем ближе к экватору, тем больше угол падения солнечных лучей  (демонстрация теллурия) Давайте проверим с помощью 3 D атласа Земли наше предположение (демонстрация измерения температуры по 3 D атласу Земли на разных широтах) - А теперь давайте перенесемся на территорию Южной Америки (слайд 4)  Измерим температуру на поверхности воды на западном и восточном берегах. Почему она отличается, ведь широта одна, угол падения солнечных лучей одинаков, территории получают одинаковое количество тепла? Попробуйте предположить какова причина такого противоречия.					- отвечают – температура. - отвечают – от расстояния до экватора - определяют значение температуры на разных широтах по 3 D атласу Земли. - ищут ответ на проблемный вопрос. Записываю гипотезы на доске
6. Осмысление и первичное усвоение новых знаний и способов усвоения (	Давайте рассмотрим ваши предположения и определим наиболее вероятную. У вас на партах лежат заготовки для кластера, по мере рассмотрения климатообразующих факторов, вписывайте их названия в кластер. Климат определяется сочетанием на территории многих условий, которые называют климатообразующими факторами. Еще древние греки установили, что на климат влияет количество солнечного тепла, которое изменяется в зависимости от географической широты местности (слайд 5). Действительно, климатические пояса сменяют друг друга от экватора к полюсам, ведь количество солнечного тепла уменьшается в этом направлении (слайд 6). Откройте атлас на с. 6, проследите смену климатических поясов. Важную роль в формировании климата играет перемещение воздуха, то есть ветер. В процессе перемещения воздуха происходит перенос тепла и влаги из одних  широт в другие, с океанов на материки или в обратном направлении (слайд 7).  В прибрежных районах климат более мягкий, чем в глубине материков. На побережьях летом прохладнее, а зимой теплее. Осадки здесь выпадают равномернее и в большем количестве, чем в глубине континентов. Степень влияния океана на сушу зависит от направления господствующих ветров и рельефа (слайд 8). Так, например, воздух с Атлантического океана, переносимый западными ветрами умеренных широт, проникает на равнинную территорию Евразии вплоть до Уральских гор. Горы, расположенные на побережьях, задерживают проникновение на континент морского воздуха. Влияние рельефа на климат проявляется также в понижении температуры и давления воздуха с высотой и в различии количества осадков на наветренных и подветренных склонах гор (слайд 9). Для формирования климата важны морские течения. Холодные течения охлаждают и иссушают воздух, теплые нагревают и увлажняют. Так, например, благодаря теплому течению на западном побережье Скандинавского полуострова даже в районе полярного круга зимние температуры не опускаются ниже 00С (слайд 10). Давайте снова вернемся к вопросу, который поставили в начале урока. Откройте физическую карту мира, определите, какой климатообразующий фактор влияет на распределение температуры у берегов Южной Америки? (слайд 11).					- слушают объяснение учителя, заполняют кластер (сразу в группу дать шаблон кластера – в центре написано «климатообразующие факторы» и от них стрелочки) - определяют по карте смену климатических поясов - определяют климатообразующий фактор – течение (холодное – Перуанское, теплое – Бразильское)
7.Первичное закрепление	Прочитайте текст. В группе договоритесь о том под влиянием, каких климатообразующих факторов формируется климат на данных территориях (слайд 12). Климат Антарктиды В центральных районах Антарктиды воздух настолько переохлаждается, особенно в период полярной ночи, что здесь зарегистрированы самые низкие на Земле температуры – 88,3 0С. Российская станция «Восток» получила название Полюс холода планеты. За все существование станции теплее чем -210С здесь не было никогда. Однако человеку приходится работать и жить в центральных районах материка. В домиках придерживается обычная комнатная температура. Перепад температур в помещении и на улице в районе станции «Восток» достигает 110-1150С. Перед тем как выйти из помещения, человек обличается в специальную теплую антарктическую одежду, предохраняющую тело от замерзания, и, чтобы не обморозить нижнюю ткань легких, на открытом воздухе человек вынужден дышать через специальные толстые вязаные шерстяные маски. Долина смерти У Северного побережья Калифорнийского залива выпадает за год только 100 мм осадков. Здесь очень засушливый климат. При огромном испарении, такого количества осадков совершенно недостаточно для того, чтобы была хоть какая-нибудь растительность, и поэтому по обоим берегам нижнего течения реки Колорадо раскинулись самые большие песчаные пустыни Северной Америки – Мохаве и Хиля. В этих пустынях летняя температура воздуха достигает +500С, а в Долине смерти, расположенной несколько севернее, была отмечена самая высокая температура, когда-либо наблюдавшаяся в западном полушарии, +56,70С.					- читают текст, обсуждают в группах.
8. Подведение итогов урока.	-Что изучили сегодня на уроке? Оценить отдельных учащихся					Подводят итог урока
9. Информация о домашнем задании	Домашнее задание: Параграф 45 прочитать, выполнить рубрику «Мои географические исследования» письменно в тетради.					- работают с дневниками, фиксируют домашние задания
10. Рефлексия	Мне сегодня понравилось, не понравилось… Меня сегодня удивило… У меня сегодня получилось… Я сегодня расскажу друзьям о…					- Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока, проверяют друг друга, выставляют оценки