|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
1.Организацион-ный
момент.
Учитель:
Good morning, сhildren!
Учитель:
It's nice to see you!
Ученики:
Good morning! It’s nice to see
you too!
Учитель:
Dear children! Today we have a
special guest I think all of you know her. Look! Who is it?
Дети:
It is Dora (Dasha)!
Учитель:
Yes you are right. She told me that she needs your help. Will you help her?
Дети:
Yes!
Учитель:
Let’s listen to her.
|
Ведут элементарный этикетный диалог ,
воспроизводят наизусть песенный материал прошлых уроков, понимают на слух
диалог.
Воспроизводят наизусть песенный материал .
Hi kids! It's me Dora. I need your
help. It is Valentine's day soon. I wrote a valentine card for my best friend
Boots, but I don’t know where the post office is. Will you help me find it?
Children: Yes!
Dora: Great! Thank you! Let's ask map where to go.
Учитель: Look at the map! We
have to go trough garden forest and then we will come to the post office.
Repete after me
Garden
Forest
Post Office
Children: Garden Forest Post Office
|
Оперировать необходимым языковым и речевым
материалом, задавать вопросы и отвечать на них, составлять элементарные
диалоги этикетного характера
|
Оформляют свои мысли в устной форме ,
работают в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и
этикета.
|
Слушать друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений и поддержания учебно- деловой беседы,
согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.
|
Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме, определяют и формулируют
цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся работать по
предложенному учителем плану.
|
Использовать речь для регуляции своих
действий, принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
2
этап – Исполнительский
|
|
2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
Учитель: We are in the garden. But it
is very unusual garden. Words grow here not the vegetables. Open your books
please at page 75, ex.3 Listen to me very carefully look at the words. Repete
after me!(Затем раздаю карточки со словами и ученики должны
поставить слова в правильную колонку) Good job! Very
good!
|
Воспроизводят на слух стихотворный материал,
составляют осознанные речевые высказывания в устной форме; развивают
фонетические навыки и навыки аудирования; развивают память, мышление,
познавательные и речевые умения
|
Сопоставлять результаты работы
одноклассников; определять отклонения и отличия от образца; овладевать при
поддержке учителя учебно – организацион-ными и учебно- коммуникатив-ными
умениями.
|
Слушают и понимают речь одноклассников;
работают в группе в соответствии с нормами
общения; согласовывают свои действия с учителем и одноклассником.
|
Осознанно строить речевые высказывания по
теме урока; ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.
|
Вносят необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;
|
Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки
|
|
3.Listening
We went through the garden. Now we are going to the forest.
(В лесу встречаем девочку, которая хочет отправить письмо Доре,
помогаем ей и сами пишем письмо)
Dear Dora,
My name is Alissa.
I am 9 years old.
I live in the USA.
My favourite pets are cats.
My favourite color is green.
My favourite season is spring.
Happy Valentine’s day!
Alissa
Now, answer my questions.
What is the girl’s name?
What are her favourite pets?
What is her favourite season?
Давайте мы тоже напишем письма Доре
|
Ориентируются в учебнике; выделяют
необходимую информацию из аудиотекста; находят ответы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации ( из материалов учебника, речи
учителя);доказывают и аргументируют свою точку зрения; развивают память,
воображение, языковые и речевые умения.
|
Составлять осознанные и произвольные речевые
высказывания в устной форме; устанавливать причинно- следственные связи.
|
Договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
осознанно строят речевые высказывания по теме урока; отвечают на вопросы,
строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет.
|
Понимать возможность различных позиций
других людей , отличных от собственных; слушать и понимать речь других,
обмениваться мнениями в паре, группе.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем
плане; учатся работать по предложенному учителем плану.
|
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
4.Writing.
Write your letter to Dora ( по образцу пишут письма )
|
Находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации (
из материалов учебника); овладевают навыками письменной речи.
|
Оперировать необходимым языковым и речевым
материалом; составлять предложения, используя иллюстрации, сопоставлять
результаты работы одноклассников.
|
Формулируют собственное мнение и позицию;
обмениваются мнениями в паре и группе.
|
Слушать друг друга для воспроизведения и
восприятия необходимых сведений , согласовывать свои действия с учителем и
одноклассниками.
|
Контролируют свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике;учатся высказывать своё предположение
( версию) на основе работы с материалом учебника.
|
Работать по предложенному плану; планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
5. Exercise with Dora
Физкульминутка видео танец с Дорой
|
Слушают и выполняют команды учителя на
иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные,
|
Произносить простые английские фразы,
способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
|
Осуществлять совместные действия,
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентироваться на
правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
|
|
6.Speaking.
T: Ребята, мне так интересно узнать, что вы
о себе написали, я думаю и каждому из вас это интересно.
Let’s ask each other!
For example: What is his favourite season?
|
Умеют выделять существенную информацию из
текстов; осуществляют сравнение, сериацию, классификацию по заданным
критериям,
|
Составлять осознанные и произвольные речевые
высказывания в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации;( из
материалов учебника, презентации, рассказов учителя), овладевать при
поддержке учителя учебно- организационными, учебно- информационными и учебно-
коммуникативными умениями.
|
Договариваются и приходят к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов,
строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания; понимают на слух
речь учителя; адекватно используют речевые действия для решения
коммуникатив-ных задач.
|
Осознанно строить речевые высказывания по
теме урока, договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности с учителем и одноклассниками.
|
Используют речь для регуляции своих
действий; слушают в соответствии с целевой установкой; оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату действия.
|
Осуществлять взаимоконтроль, адекватно
воспринимать оценку учителя,
Выполнять учебные действия в
материализован-ной, громкоречевой и умственной форме;
|
|
7.Reading.
Very Good children! Now we are in the post office.
What do we need to send a letter?
Children: Envelope
T: I’ll give you envelopes.
What do we stick on the envelope?
Children: Stamps
I’ll give you stamps.
Our letters are ready. Where must put them?
Children; we must put our envelopes into the letterbox.
Ребята, мы написали с вами письма Доре. Дора
будет рада, что у нее появилось столько новых друзей по переписке.
Но вдруг нам придется пойти на почту, чтобы
купить конверт или марку? Мы сможем узнать необходимую информацию у
сотрудника почты?
Let’s read a dialogue at page 76 ex.5
|
Выделяют необходимую информацию из текстов;
осознанно строят речевые высказывания в устной форме;
владеют при поддержке учителя учебно-
организационными, учебно- информационными и учебно- коммуникативными
умениями;
осуществляют качественную характеристику
объекта, строят суждения в форме простых конструкций ( предложений, текста)
об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах
|
Слушать и отвечать на вопросы учителя;
делать выводы и обобщения; аргументировано доказывать свою точку зрения;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
осуществлять поиск необходимой информации (
из материалов учебника и рассказов учителя)
|
Оформляют свои мысли в устной форме,
понятной для учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других;
обмениваются мнениями в паре и группе;
формулируют своё мнение и позицию;
понимают возможность различных позиций
других людей, отличных от собственных.
|
Работать в паре, группе в соответствии с
нормами общения, правилами поведения и этикета; адекватно использовать
речевые действия для решения коммуникатив-ной задачи;
согласовывать свои действия с учителем и
одноклассником.
|
Слушают в соответствии с целевой установкой;
определяют отклонения от образца; принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе и во внутреннем плане; проговаривают
последователь-ность своих действий для решения учебно- познавательной задачи
|
При выполнении действий ориентироваться на
правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;
высказывать своё предположение ( версию ) на основе работы с материалом
учебника.
|
|
3
этап – Рефлексия
|
|
Организует подведение итогов занятия
Ребята, чему же мы научились сегодня
на уроке?
Теперь вы сможете написать письма о себе.
Спасибо за активную работу, мы с вами прощаемся.
Our lesson is over. Good-bye.
Объясняет
домашнее задание
- Ex3,p.48 выполнить
задания в рабочей тетради.
- Учить слова
- Диалог наизусть
Thank you for your work.Well done.Our lesson is over. Goodbye!
|
Ориентируются в учебнике, выделяют
необходимую информацию; сопоставляют результаты работы одноклассников;
Учатся искать дополнительные источники для
пополнения знаний лексики, грамматики
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку
зрения, выходить на обучающие сайты, находить нужную информацию.
|
Договариваются и приходят к общему мнению в
совместной деятельности
|
Обмениваться мнениями в паре и группе.
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников.
|
Оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.