|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.Мотивация
|
Приветствие.
Good – morning!
How are you?
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя
T: Мы получили письмо от наших
друзей Тима и Тома, в котором они рассказывают какие они.
|
Подготовка класса к работе. Отвечают на вопросы
учителя.
|
Личностные :
самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
|
Предлагает прочитать письмо.
(слайд 1)
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
|
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Читают и переводят предложения.
|
Коммуникативные :планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
3.Выявление места и причины
затруднения
|
Активизирует знания учащихся. Создает
проблемную ситуацию.
Т: Тим и Том задают нам вопрос .
Кто из них выше? (слайд 2)
Т: Почему у нас возникло затруднение?
Почему мы не можем ответить на вопрос? Назовите тему урока.
(слайд 3)
Какую цель вы поставите перед собой
на уроке?
|
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Мы не знаем правило.
Степени сравнения прилагательных.
Знакомство с правилом образования прилагательных.
|
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения
|
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации.
Т: Какой у нас урок? Как мы будем
открывать знание? Какие шаги вы должны выполнить при открытии нового
знания?
|
Составляют план достижения цели и
определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
Урок открытия нового знания.
Постараемся понять, что мы еще не
знаем и сами попробуем найти способ.
|
Регулятивные : планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные
– инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5. Реализация проекта
|
Организует учащихся (работают по плану
в группах)
План
1. Прочитайте предложения. Переведите. Найдите
прилагательные.
2. Посмотрите что стоит перед
прилагательным или какой суффикс добавлен к прилагательному.
3. От чего зависит употребление сравнительной
или превосходной степени.
|
Работают в группах по карточкам (на
карточках предложения с прилагательными в положительной, сравнительной
и превосходной степени)
1 группа – односложные и двусложные
прилагательные
2 группа - многосложные прилагательные
3 группа- исключения
Каждая группа озвучивает свое
задание. ( при ответе каждой группы учитель показывает слайд, при
необходимости задает вопросы по теме) (4-6 слайды)
|
Регулятивные : планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные
– инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
6. Первичное закрепление
|
Предлагает задание.
T: Let’s do several tasks.
(задания на слайдах)
Задание 1. Образуйте прилагательные в
сравнительной и превосходной степени (слайд 7)
Задание №2. Составьте предложения в
сравнительной степени (слайды 8-11)
Задание 3. Сравните животных (слайд 12)
Физкультминутка.
|
Решают типовые задания с проговариванием
алгоритма вслух.
|
Регулятивные :
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера
|
|
7. Самостоятель
ная работа с самопроверкой по эталону
|
Организует деятельность по применению
новых знаний.
T: It’s time to do the task.
Compare your sentences with the examples.
Correct your mistakes.
Who has no mistakes?
(слайд 13)
|
Самостоятельная работа. Осуществляют
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения;
личностные : самоопределение
|
|
8. Включение в систему знаний и
повторение.
|
Организует деятельность
Выполняют задания на слайдах. (слайды
14-16)
|
Выполняют задания (работают в паре ),
Затем озвучивают составленные
предложения.
|
Регулятивные :
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера
|
|
9. Рефлексия
деятельности (итог урока)
|
Организует рефлексию.
Т: Какую задачу ставили на уроке?
Какие получили результаты?
Что на уроке у вас хорошо
получилось?
Над чем надо еще поработать?
Предлагает домашнее задание на выбор.
|
Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Заполняют листы рефлексии.
|
Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.