Технологическая карта урока "Постоянные магниты"

Технологическая карта урока

Предмет: физика

Класс: 8 класс.

Тема: Магниты и их свойства.

Цель: Изучить простейшие свойства магнитов

Планируемые результаты: 

Предметные: изучить простейшие свойства магнитов (взаимодействие между собой и с другими телами)

Личностные: формирование креативности, умения выдвигать нестандартные способы решения.

Метапредметные: проводить исследование (формулировать гипотезу, планировать эксперимент, фиксировать результат эксперимента, делать выводы).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с задачами урока, следовать инструкции, оценивать результат своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: строить парное и групповое взаимодействие.

Тип урока: Урок усвоения нового материала

Образовательные ресурсы: презентация, набор для лабораторного эксперимента «Магнитные явления»

 Формы и методы обучения: фронтальная работа, работа в парах, группах; индивидуальная работа по инструкции.

Образовательные ресурсы: презентация, инструкция, раздаточный печатный материал, термометры, стаканы с водой.

Формируемые понятия Магнит, полюс магнита, компас, эксперимент

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Время
Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, на гостей и с хорошим настроением начнем наш урок.	Приветствуют учителя.	1 мин
Актуализация	А начать наш урок я бы хотела с одной легенды, которая сохранилась в китайских летописях. Император Хуан-ди воевал с одним монгольским ханом. После поражения монголы стали отступать в пустыню, а китайские войска долго преследовали их. Однако монгольские всадники устроили хитрость: они подняли такую пыль, что она заслонила солнце, по которому в древности люди ориентировались на местности. Когда же пыль рассеялась, монголы уже скрылись из виду. Преследователи бросались то в одну, то в другую сторону, но нигде не встречали даже признаков человеческого жилья. Они поняли, что заблудились. У них кончалось продовольствие, они стали страдать от невыносимой жажды. И тогда император Хуан-ди вспомнил про крошечного железного человечка, которого ему подарил один мудрец. Этот человечек, как его ни поставь, всегда показывал рукой на юг. Император установил человечка на своей колеснице и повел измученное войско в ту сторону, куда указывала рука человечка. И скоро все увидели знакомые места. 1.     А как сегодня люди ориентируются на незнакомой местности? 2. А можно ли, используя уже имеющиеся ваши знания, объяснить принцип действия компаса? 3.  А знаете ли вы, что является основной частью компаса? Правильно, только эта стрелка не простая, а магнитная. Стрелка компаса – маленький магнит! Сегодня на уроке мы рассмотрим взаимодействие магнитов между собой, а также с телами и веществами, которые магнитами не являются! Ну а в конце урока с легкостью объясним принцип работы такого простого устройства, как компас и даже самостоятельно его соберем! Итак, тема сегодняшнего урока: «Магнитные взаимодействия». Цель урока – изучить простейшие свойства магнитов. Но кроме изучения магнитов, мы также научимся проводить эксперимент в полном соответствии со всеми правилами.	1.С помощью компаса. 2. Нет! 3. Стрелка!	3 мин
Усвоения новых знаний и умений.	I. Но для начала необходимо вспомнить основные позиции программы эксперимента: 1. Цель эксперимента (Цель исследования – это конечный результат предполагаемой деятельности в определенный момент времени). 2. Объект и предмет эксперимента (Объект исследования – это область изучения (ответ на вопрос – «Что мы изучаем?»), предмет исследования – это определенный аспект изучения объекта (ответ на вопрос – «С какой точки зрения мы изучаем этот предмет?»). 3. Гипотеза (гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы). 4. Способы и условия подтверждения гипотезы (математическая модель -> оборудование -> ход работы). 5. Способы регистрации процесса и результатов эксперимента (фото, видео, аудио, графики, таблицы, текст). 6. Способы обработки и интерпретации полученной информации (математические расчеты, вывод). II. А теперь переходим непосредственно к исследовательской работе. Вам будет предложено выполнить 5 экспериментов. Выполнять работы вы будете в парах. На своих партах вы видите карту сегодняшнего урока (Приложение), а также все необходимое для экспериментальной работы этого урока оборудование. В этих экспериментах мы будем отрабатывать умения формулировать разные этапы экспериментальной работы. В эксперименте 1 все необходимые шаги уже прописаны, вам необходимо только внимательно с ними ознакомиться, а также выполнить практическую часть работы. В эксперименте 2 все позиции, за исключением вывода, также прописаны, но с каждым следующим опытом количество пунктов, которые вы выполните самостоятельно будет увеличиваться. В эксперименте 3 вы самостоятельно выделяете объект и предмет исследования, а также формулируете вывод. В эксперименте 4 вам необходимо самостоятельно написать объект и предмет исследования, ход работы, вывод. Ну, а эксперимент 5 вы выполните полностью самостоятельно, ориентируясь только на цель исследования. Описание необходимого для урока оборудования. Карта урока заполняется одна на каждую группу, не забудьте ее подписать! В конце уроке вы ее сдадите. Таким образом я смогу оценить вашу деятельность на уроке и поставить вам оценки. Эксперимент 1. Магнит притягивает некоторые материалы. Цель: Научиться определять действие магнита на предметы; выяснить, какие материалы притягивает к себе магнит. Объект: Магнит. Предмет: Взаимодействие с другими телами. Гипотеза: Магниты притягиваются к себе все металлы. Оборудование: Cтержневой магнит с немаркированными полюсами, набор для изучения магнитных свойств материалов (железная пластинка, кусочек картона, кусок ткани, медная пластинка, резиновый ластик, гвоздь, алюминиевый винт, деревянный диск, камешек, скрепка, железный винт, латунная пластинка). Ход работы: Подносите магнит к разным предметам из набора материалов для изучения магнитных свойств веществ. Учитель: Приступайте к выполнению второго эксперимента! Напоминаю, что в нем вам необходимо сформулировать вывод. Эксперимент 2. Магнит оказывает свое действие сквозь многие материалы. Цель: Научиться определять действие магнита на предметы сквозь различные материалы. Объект: Магнит. Предмет: Взаимодействие с другими телами сквозь различные материалы. Гипотеза: Материалы, не содержащие железа, не препятствуют действию магнита. Оборудование: Cтержневой магнит с немаркированными полюсами, набор для изучения магнитных свойств материалов. Ход работы: Располагайте различные материалы между магнитом и железным гвоздем. Учитель: И какому же выводу мы приходим, выполнив эту работу? Правильно! А мы приступаем к выполнению эксперимента 3, для написания вывода по которому вы воспользуетесь учебником, который необходимо открыть на странице 130, параграф 18 пункт 1. Вопрос: Что называют полюсом магнита? Эксперимент 3. Полюсы магнита. Цель: Научиться определять полюса магнита. Объект: Магнит. Предмет: Взаимодействие с другими телами. Гипотеза: Все части магнита оказывают на предметы одинаковое воздействие. Оборудование: Большой стержневой магнит, набор для изучения магнитных свойств материалов. Ход работы: Постарайтесь собрать гвозди с помощью магнита. Выясните, какие части магнита оказывают наиболее сильное воздействие на них. Для проверки результата используйте скрепку. Учитель: А сколько полюсов у магнита? Учитель: А как они называются? Учитель: А как мы можем их различать? Учитель: Отлично! Теперь мы уже знаем, как действует на магнит на другие тела и материалы, но еще не знаем, как магниты взаимодействуют между собой. Для этого мы проведем следующий эксперимент. Учитель: А как они взаимодействуют между собой? Эксперимент 4. Определение полюсов магнита. Цель: Научиться определять полюса магнита. Объект: Магнит. Предмет: Взаимодействие магнитов. Гипотеза: Одноименные полюсы двух магнитов отталкиваются, разноименные – притягиваются. Оборудование: Большой стержневой магнит, маленький стержневой магнит с немаркированными полюсами, тележка, маркеры. Ход работы: Поместите маленький стержневой магнит с маркированными полюсами в тележку. Поднесите к ней большой стержневой магнит. Наблюдайте за характером взаимодействия магнитов. Наклейте маркер на южный полюс немаркированного магнита. Учащиеся формулируют вывод. Учитель: Ну а сейчас мы с вами вернемся к началу сегодняшнего урока и самостоятельно соберем компасы. А заодно и проверим, правда ли стрелка компаса является маленьким магнитом. Эксперимент 5. Самодельный компас. Цель: Научиться собирать компас; определить, какой конец стрелки является северным полюсом магнита. Объект: Магнит. Предмет: Взаимодействие магнитов между собой. Гипотеза: Стрелка компаса является магнитом. Оборудование: Картушка, игла-опора, стрелка, большой стержневой магнит. Ход работы: Вставьте иглу-опору снизу в отверстие на картушке компаса. Наденьте стрелку на конец иглы так, чтобы стрелка могла свободно вращаться. Поднесите к вашему компасу большой стержневой магнит и определите север конец стрелки компаса. Учитель: А почему вообще работает такое устройство как компас?	Вывод: Мы научились определять действие магнита на различные предметы и выяснили, что магниты обладают свойством притягивать предметы, сделанные из железа и содержащие железо. Ученики: материалы, не содержащие железа, ослабляют действие магнита тем больше, чем больше толщина тела. Вывод: Мы научились определять действие магнита на предметы сквозь различные материалы и выяснили, что тела, не содержащие железа, ослабляют действие магнита тем больше, чем больше толщина тела. Читают учебник Ответ: Полюсом магнита называют те области, в которых магнит оказывает наиболее сильное воздействие на тела. Вывод: Мы научились определять полюса магнита и выяснили, что полюса притягивают к себе предметы наиболее сильно, а середина магнита совсем не действует на них. Учащиеся: 2! Учащиеся: Северный и южный. Учащиеся: Северный полюс магнита окрашен в синий цвет (обозначается N), а южный – красным (обозначается S). Ученики: Одноименные полюсы двух магнитов отталкиваются, разноименные – притягиваются. Вывод: Мы научились определять полюса магнита, пользуясь тем, что одноименные полюсы двух магнитов отталкиваются, разноименные – притягиваются. Вывод: Мы научились самостоятельно собирать компас, проверили, что стрелка компаса представляет собой магнит, северный полюс которой является цветным. Учащиеся: Потому что Земля также имеет полюса, т.е. тоже является магнитом!	20мин
Этап закрепления новых знаний	Учитель: Молодцы! Все справились с заданием! Ну а теперь, с вашей помощью, мне бы хотелось составить таблицу, в которой мы сравним выдвигаемые вами гипотезы и полученные по итогам экспериментов выводы. Заполняется таблица по ответам учащихся. Название эксперимента Гипотеза Вывод Магнит притягивает некоторые материалы Магниты притягиваются к себе все металлы Магниты обладают свойством притягивать предметы, сделанные из железа и содержащие железо Магнит оказывает свое действие сквозь многие материалы Материалы, не содержащие железа, не препятствуют действию магнита Материалы, не содержащие железа, ослабляют действие магнита тем больше, чем больше толщина тела Полюсы магнита Все части магнита оказывают на предметы одинаковое воздействие Полюса притягивают к себе предметы наиболее сильно, а середина магнита совсем не действует на них Определение полюсов магнита Одноименные полюсы двух магнитов отталкиваются, разноименные – притягиваются Одноименные полюсы двух магнитов отталкиваются, разноименные – притягиваются Самодельный компас Стрелка компаса является магнитом Стрелка компаса представляет собой магнит, северный полюс которой является цветным	Учащиеся: Коментируют результаты эксперимента!	10мин
Этап закрепления новых знаний	Учитель: Глядя на таблицу, можно сделать вывод, что далеко не все гипотезы в итоге подтверждаются на практике. А это означает, что экспериментатору для формирования своей новой теории приходится возвращаться практически к истокам и формировать, на основе имеющихся у него фактов, новую гипотезу. Это и есть ничто иное, как научное познание. Цикл научного познания	.	4 мин
Итог урока. Домашнее задания	Учитель: Возвращаясь к цели урока, можем сказать, что мы ее достигли: изучили простейшие свойства магнитов. Но как вы думаете, все эти свойства проявляются у всех магнитов одинаково? Или есть более сильные и более слабые магниты? Учитель: Вот это и будет вашим домашним заданием! Опишите программу эксперимента, в котором вы докажите этот факт, но не забывайте при этом четко пользоваться алгоритмом выполнения эксперимента. На этом наш урок окончен! Не забудьте сдать листочки с экспериментами. До свидания!	Учащиеся: Да! Все магниты разные.	2 мин.

Карта урока (для учащихся)

Учащийся 1 _________________________________

Учащийся 2 _________________________________

Алгоритм выполнения эксперимента:

1. Цель эксперимента (Цель исследования – это конечный результат предполагаемой деятельности в определенный момент времени).

2. Объект и предмет эксперимента (Объект исследования – это область изучения (ответ на вопрос – «Что мы изучаем?»), предмет исследования – это определенный аспект изучения объекта (ответ на вопрос – «С какой точки зрения мы изучаем этот предмет?»)).

3. Гипотеза (Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы)

4. Способы и условия подтверждения гипотезы (Оборудование, Ход работы)

5. Способы регистрации процесса и результатов эксперимента (Текст).

6. Способы обработки и интерпретации полученной информации (Вывод).