|
Этапы урока, на которых применяются элементы
технологий
|
Название применяемых современных
образовательных технологий
|
|
Мотивационно-целевой
|
Эвристическая беседа, фото-загадки
|
|
Операционно-деятельностный
|
Элементы технологии эдьютейнмент (ролевая игра)
|
|
Технология обратной связи
|
|
Здоровьесберегающая технология
|
|
ИКТ -технология
|
|
Рефлексивный
|
Технология обратной связи
|
|
Задачи (образовательная,
развивающая, воспитательная): создать условия для развития навыков чтения и устной речи,
поиска актуальной информации, содействовать развитию навыков сотрудничества,
способствовать формированию качеств личности.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
- Осуществлять
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, структурирование знаний;
-осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий;
деятельности;
-
развивать смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка тестов
различных стилей, умение работать с невербальными текстами.
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
регулятивные: научиться
- определять и формулировать цель на уроке; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
- организовывать учебное сотрудничество
познавательные: научиться
- ставить учебную задачу, выбирать способы и находить информацию
для её решения,
- работать с информацией, структурировать полученные знания;
- ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.
коммуникативные: научиться
- формулировать собственное мнение, учитывать разные мнения;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь
|
- уметь работать с текстами различных стилей, выбирать
необходимую информацию;
- уметь выполнять задания, требующие использования научного и
публицистического стиля;
-применять знания в знакомой и измененной ситуации.
|
|
Ход урока
|
|
1 этап - организационный
|
|
Содержание деятельности преподавателя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
|
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Принимает рапорт
дежурной по классу.
|
Дежурная по классу сдает рапорт. Воспитанницы занимают места за
рабочими столами.
|
|
Коммуникативные и регулятивные (организовывать учебное
сотрудничество) навыки
|
|
2 этап –
мотивационно-целевой
|
|
Организует целеполагание, опираясь на знания воспитанниц.
- преподаватель предлагает воспитанницам ответить на вопрос о
географическом месте расположения их учебного заведения, о том, что
необходимо для того, чтобы отправиться в путешествие, о том, что такое
путеводитель и высказать предположения о теме урока;
- преподаватель предлагает предположить, чем предстоит
заниматься на уроке.
Предлагает разделиться для работы в группах для выполнения
проектного задания.
|
Отвечают на вопросы, высказывают предположения относительно
плана и задач урока.
Делятся на группы, организуют пространство, удобное для работы.
|
|
Формируемые УУД
|
|
Регулятивные (определять и формулировать цель на уроке), личностные, общеучебные и коммуникативные навыки.
|
|
3 этап –
операционно-деятельностный
|
|
Организует учебную деятельность: создаёт условия для активизации
знаний географии и биологии. Чтение и работа с научным текстом о Ладожском
озере.
- преподаватель предлагает определить местоположение Ладожского
озера на географической карте (гидронимы не указаны).
- предлагает письменно, используя текст – рассуждение, объяснить
свой выбор, сделать запись в рабочем листе.
|
Самостоятельно читают научную статью из энциклопедии о Ладожском
озере, работают с географической картой.
Высказывают мнение о местоположении озера на карте, соотнося с
текстом статьи.
Обсуждают в группе, один человек из группы представляет
аргументы, делает вывод.
Письменно объясняют свой выбор после обсуждения в группе.
|
|
Организует чтение художественного текста об озере с пропущенными
топонимами и гидронимами. Предлагает письменно ответить на вопрос: «О каком
озере идет речь?»
|
Записывают ответ.
|
|
Предлагает доказать свою мысль, воспользовавшись
информацией из текста № 1.
Записать в рабочие листы не менее трех
аргументов, используя термины и научную лексику из текста №1.
|
Обсуждают в группе, делают записи в рабочих листах.
|
|
Предлагает
перечитать текст № 1 и рассмотреть фотографии. Какая из фотографий может
служить иллюстрацией к этому тексту? Выбрать ответ и после обсуждения в
группе аргументировано представить свой ответ.
|
Работают с фотографиями, выбирают ответ. Работают в группе. Опираясь
на текст №1, мотивированно объясняют свой выбор.
|
|
Предлагает в рабочих листах закончить предложение «Я выбрала ответ №…, так как…»
|
Записывают предложение.
|
|
Проводит игру «Тайны Ладоги», используя прием «верю – не верю»
|
Один из представителей каждой группы отвечает на вопрос.
Фиксируют в рабочих листах интересные факты.
|
|
Формируемые УУД
|
|
Познавательные (работать с информацией, структурировать
полученные знания), личностные (осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме) , общеучебные и коммуникативные
навыки.
|
|
4 этап –
рефлексивный
|
|
Проводит рефлексию деятельности по содержанию урока:
- задает вопрос, какая информация может пригодиться для того,
чтобы составить рекламный путеводитель для туристов.
|
Отвечают на вопрос.
|
|
Предлагает группам задания:
1
группа. Составить вопросы викторины «Ладожское озеро» («толстые» и «тонкие»
вопросы).
2 группа: Напишите план (сложный) вступительной статьи для
путеводителя по Ладожскому озеру.
3
группа: Текст к презентации-рекламе «Путешествуйте по Ладоге!»
4 группа: Текст слогана для
рекламного буклета «Путешествуйте по Ладоге!»
|
Работают в группах, представляют свои продукты.
Сдают рабочие листы.
|
|
Формируемые УУД
|
|
Регулятивные, личностные,
общеучебные и коммуникативные (формулировать собственное мнение, учитывать
разные мнения) навыки.
|
|
|
|
5 этап –
оценочный
|
|
Преподаватель выставляет отметки за работу после проверки
рабочих листов и комментирует их.
|
4. Осуществляют самооценку. Прием «Незаконченное
предложение». Учащимся необходимо выбрать близкое его состоянию
начало и продолжить высказывание:
– на сегодняшнем уроке я понял / я узнал / я
разобрался…
– на этом уроке меня порадовало…
– я похвалил бы себя за…
– особенно мне понравилось…
– после урока мне захотелось…
– сегодня мне удалось…
– я сумел…
– было интересно…
– было трудно…
– я понял, что…
– теперь я могу…
– я почувствовал, что..
|
|
Формируемые УУД
|
|
Регулятивные, личностные,
коммуникативные (формулировать собственное мнение) навыки.
|
|
6 этап –
информация о домашнем задании
|
|
Проводит инструктаж по выполнению группового домашнего задания –
создать рекламный буклет «Путешествуйте по Ладоге!»
|
Задают уточняющие вопросы. Записывают домашнее задание.
|
|
Формируемые УУД
|
|
Регулятивные, личностные(выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий деятельности) общеучебные и коммуникативные навыки.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.