Технологическая карта урока "Признаки текста" с презентацией.

• 1 слайд

  Урок русского языка
  

• 2 слайд

  Как мы выражаем мысли и чувства.
  Как мы выражаем мысли и чувства?
  

• 3 слайд

  Текст. Признаки текста
  Тема урока:
  

• 4 слайд

  В одном сказочном городе жили коротышки.
  В особенности Незнайка прославился после одной истории.
  

• 5 слайд

  В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их назвали потому, что они были маленькие. Каждый был с небольшой огурец.
  

• 6 слайд

  В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: (м, М)аргаритки, (р, Р)омашки, (о, О)дуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица (к, К)олокол?чиков, аллея (р, Р)омашек, бул?вар (в, В)асил?ков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом.
  В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица (к, К)олокол?чиков, аллея (р, Р)омашек, бул?вар (в, В)асил?ков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом.
  В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокол?чиков, аллея Ромашек, бул?вар Васил?ков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом.
  В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом.
  В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался Цветочным городом.
  Цветочный город.
  

• 7 слайд

  Текст
  Текст – несколько предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу.
  

• 8 слайд

  Признаки текста:
  Текст состоит из предложений.
  Предложения связаны по смыслу.
  У текста есть заглавие. По заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте.
  Все предложения в тексте имеют определённое место
  

• 9 слайд

  1. Пришла морозная зима.
  В лесу стало тихо.
  Спят деревья.
  
  2. Деревья в парке были большие.
  За полем виднеется деревня.
  Усталые путники отдыхали на скамейке.
  
  3. На улице жара.
  Глеб и Олег отправились на пляж.
  Море было тёплым, а купание весёлым.
  

• 10 слайд

  Структура текста
  

• 11 слайд

  Сегодня на уроке я:
  Научился (лась)…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Могу себя похвалить за…
  

• 12 слайд

  Спасибо за работу.
  

Технологическая карта урока

            Тема урока: Признаки текста

            Класс: 2

            Предмет: русский язык

            УМК (авторы): Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина

Цели для ученика: 1. Познакомиться с новыми понятиями (текст, заголовок). 2. Узнать главные признаки текста. 3. Учиться отличать текст от набора предложений.	Цели для учителя: образовательные: - сформировать у обучающихся общее понятие о тексте на основе осознание его основных признаков; развивающие: - формировать умения анализировать звучащую речь; - развивать воображение, мышление, речь обучающихся; воспитательные: - воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; - способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся через физминутки, гимнастику для глаз
Тип урока: урок открытия новых знаний	Форма урока: урок - наблюдения
Опорные понятия, термины: текст, единство темы, основная мысль текста.	Новые понятия: завершённость, смысловая законченность; последовательность текста; смысловая  связь предложений.
Формы контроля: индивидуальные, парные, групповые	Межпредметные связи литературное чтение
Планируемый результат обучения В результате изучения темы обучающиеся должны: - знать признаки предложения; - уметь отличать текст от группы предложений.	Домашнее задание: работа с деформированным текстом

Планируемые  результаты:

            Предметные:

- овладение способом выявления отличия текста от предложения и от набора предложений;

-  осознание связи заглавия с темой и главной мыслью текста;

            Метапредметные:

регулятивные:

- формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку;

познавательные:

- развивать умения анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные:

- умение слушать и понимать других

-  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- соблюдение правил работы в группах, обучение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

личностные: 

- формирование интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

- проявление творческого отношения к процессу обучения;

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме

            Педагогические технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.

            Методы обучения:

Методы мотивации учебной деятельности:

• Создание проблемной ситуации.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• Беседа, исследование.

Методы формирования новых умений:

•Упражнения, кейс-метод (решение ситуационных задач).

Методы контроля результатов обучения:

• Устные: опрос, беседа;

• Практические: создание материального продукта (создание текста).

Методы стимулирования учебной деятельности:

Предъявление  поощрения и наказания: словесное (похвала,  благодарность, порицание),  формальная оценка (отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.

            Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

            Формы организации познавательной деятельности: пары и группы,  дискуссия.

Интерактивное обучение:  педагог выступает с позиции консультанта - фасилитатора (помощника).

 Физическая активность обучающихся выполняют следующие действия:

• говорят:

• пишут;

• слушают.

Социальная активность обучающихся:

• задают вопросы;

• отвечают на вопросы;

• обмениваются мнениями.

   Познавательная активность обучающихся:

• вносят дополнения в изучаемый материал;

• исходят из профессионального личностного опыта;

• самостоятельно находят решение проблемы.

            Используемое оборудование:

- учебник Р. Н Бунеев, Е. В. Бунеева, О. в. Пронина «Русский язык» 2 класс. – М. : Баласс, 2012;

- компьютер учителя;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- карточки для групповой и парной работы.

            Ресурсы:

- мультимедийная презентация к уроку.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты обучения (на уровне УУД)
Организационный момент	Создаёт эмоциональный настрой на урок. Прозвенел звонок и смолк, Нам пора начать урок Мы начинаем урок русского языка. Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?	Настраиваются на работу на уроке Нужно быть внимательным и наблюдательным.		Регулятивные: •формирование способности к организации своей деятельности
Актуализация знаний	Побуждает к высказыванию своего мнения Выдвигает проблему.	Отвечают на вопросы учителя. Как мы выражаем мысли и чувства. Как мы выражаем мысли и чувства? Мысли и чувства мы выражаем при помощи предложений, эмоций, мимики Нет ни достаточно.	Прочитайте предложение Превратите это предложение в вопросительное. (презентация) Ответьте на этот вопрос. Как думаете, чтобы полнее выразить свои чувства и мысли, достаточно ли одного предложения?	Регулятивные: • целеполагание Коммуникативные: • высказывание своего мнения •выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Постановка учебной задачи	Формулирует тему. Нам предстоит открыть новую тайну русского языка.
Открытие новых знаний Введение в новый раздел Поиск решения	Работа с рисунками к разделу «Текст» (учебник) Учит извлекать информацию. Показывает тему на слайде презентации. Учит планировать  свою деятельность. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работе урока. Организует беседу для дальнейшей работы по теме урока. Учит делать вывод по своей работе Контролирует выполнение работы Учит внимательно  читать задание и самостоятельно его выполнять Даёт задание на поиск правила Контролирует выполнение работы. Побуждает к высказыванию своего мнения. Уточняет понимание учащимися изучаемого материала.	Работа по учебнику. Работают по кадрам фотоплёнки. К тексту: есть название раздела – «Текст». Мы знаем такие тексты как рассказ, стихотворение, сказка, басня и т. д. По словам заголовок, начало, середина, конец, которые есть у любого рассказа, сказки. Учатся извлекать информацию. Что такое текст? Какие признаки есть у текста? Как отличить текст от не текста? Какие бывают тексты? Составляют план работы. 1. Текст. 2. Признаки текста. 3. Отличительные признаки текста В одном сказочном городе жили коротышки. Высказывают своё мнение. Нам ничего не понятно, поэтому должно быть продолжение. Высказывания детей (Читают со слайда) В особенности Незнайка прославился после одной истории. Формулируют вывод. Нет ни достаточно. Нужно развить мысль с помощью следующих предложений, которые будут дополнять друг друга. Дети читают. Да, правы. Высказывают свои предположения в паре. Работают на карточках в паре Работа в тетрадях. Почему жителей города назвали коротышками? Коротышками их назвали потому, что они были очень маленькие. Выполняют самостоятельно в паре с последующей проверкой. Прочитать продолжение отрывка из сказки Н. Носова. Если каждое следующее предложение добавляет что-то новое, ставь после него +, если нет, ставь -. Работая с текстом, ученики решают орфографические задачи. Находят в тексте информацию. Цветочный город. О чём говорится в тексте. Высказывания детей. Они дополняют мысль. Текст. Читают вывод. Текст – несколько предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу. Текст Несколько предложений связанных по смыслу, имеют главную мысль по которой можно назвать заголовок текста.	Рассмотреть центральный кадр фотоплёнки. Прочитать слова, которые держат наши герои. К чему эти слова можно отнести? Какие тексты вы знаете? По каким признакам можно догадаться, что речь в этом разделе пойдёт о тексте? На основе раздела назовите вопросы, на которые нужно будет найти ответ. Запишем план урока Прочитайте предложение Ждёте ли вы продолжение мысли или уже всё понятно и можно больше ни о чём не рассказывать? О чём вы хотите, чтобы было написано дальше? Может ли следующее предложение быть таким? Почему так считаете? Вывод: Достаточно ли одного предложения, чтобы высказать мысль? А что для этого нужно? Давайте сравним свой вывод с выводом учёных Правы ли мы были? Сейчас решим такую задачу: предложения продолжают мысль или нет? Если мысль развивается, показать это стрелкой от предложения к предложению. В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их назвали потому, что они были маленькие. Каждый был с небольшой огурец. Что нового сообщает каждое предложение? Записать вопрос, на который отвечает второе предложение. По памяти дать на вопрос письменный ответ. Продолжаем работать с  отрывком из сказки Н. Носова. Прочитайте задание. Что должны сделать? В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: (м, М)аргаритки, (р, Р)омашки, (о, О)дуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица (к, К)олокол?чиков, аллея (р, Р)омашек, бул?вар (в, В)асил?ков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом. Найти слова, которыми можно коротко сказать, о чём говорится в отрывке. Вписать их как его название. Поставьте знак (галочку) перед предложением, в котором высказана  главная мысль (её, раскрывают все другие предложения). Что можно узнать по названию? Перечитайте отрывки из произведения Носова, с которыми мы работали. Что мы прочитали? Что вы можете сказать о предложениях? Как вы думаете, как называются предложения, связанны по смыслу? Прочитаем вывод учёных. Какое новое научное слово мы узнали? Назовите главные признаки текста.	Познавательные: • выявлять сущность, особенности объектов •  на основе анализа объектов делать выводы • обобщать и классифицировать по признакам • ориентироваться на развороте учебника • находить ответы на вопросы в иллюстрации Регулятивные: • развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника • прогнозировать предстоящую работу (составлять план) • осуществлять познавательную и личностную рефлексию Личностные: • развиваем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции Коммуникативные: • развиваем умения слушать и понимать других • строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами • оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные: • умение работать в паре • оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные: • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей • развиваем умения высказывать свои мысли на основе работы с материалом Коммуникативные: • умение работать в паре • развиваем умение слушать и понимать других • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей • оформлять свои мысли в устной форме
Физкультминутка	Учитель готовит детей, которые смогут провести с детьми минутки отдыха.	Ученики проводят подвижную физкультминутку и для глаз.		Личностные: • умение применять правила охраны своего здоровья
Развитие умений – применение знаний	Организует групповую работу (по рядам) Выполняет проверку совместно с учениками выполненной работы.	Дети работают на карточках. Руководитель группы даёт ответ на выполненное задание	Незнайка приготовил для вас записи. Помогите ему узнать, где тексты. 1.   Пришла морозная зима. В лесу стало тихо. Спят деревья. 2.   Деревья в парке были большие. За полем виднеется деревня. Усталые путники отдыхали на скамейке. 3.   На улице жара. Глеб и Олег отправились на пляж. Море было тёплым, а купание весёлым.	Коммуникативные: • умение работать в группе • развиваем умение слушать и понимать других • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей • оформлять свои мысли в устной форме Личностные: • развиваем умение делать высказывать • формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Личностные: • развиваем умение делать высказывать Регулятивные: • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей • развиваем умения высказывать свои мысли на основе работы с материалом
Работа с деформированным текстом (карточки).	Организует оценочные высказывания обучающихся. Даёт комментарий к домашнему заданию Подводит детей к выводу по выполняемой работе.	Читают предложения Нет. Порядок действий неправильный. Общая мысль. О дожде. Нужно расставит предложения в другом порядке. Дополняют свои знания по теме. Предложения в тексте должны идти в определённой последовательности	Дети спрятались в школе. Дождь стучал по крыше и окнам. Солнце закрыла туча Прогремел гром. Пошёл сильный дождь. Сверкнула молния. Прочитайте. Можно ли это назвать текстом? Почему? Есть  между этими предложениями, какая- то связь? О чём говорится в этих предложениях? Что нужно сделать, чтобы получился текст? - Попробуйте  дома расставить предложения в определённой последовательности, чтобы получился текст и записать его в тетрадь. Что мы ещё узнали о тексте?	Познавательные: • моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснований Регулятивные: • планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, прогнозирование Коммуникативные: • умение работать самостоятельно • развиваем умение слушать и понимать других • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей • оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: • построение самостоятельного процесса поиска
Выведение алгоритма о признаках текста	Подводит обучающихся к выводу по теме урока	Называют основные позиции нового материала. Открыли тайну о тексте. Несколько предложений связанных по смыслу, идущих в определённой последовательности имеют главную мысль, по которой можно назвать заголовок текста. Начало, середина, концовка.	Расскажите, какую тайну русского языка открыли. Из каких частей состоит текст?	Познавательные: • анализ информации, создание алгоритма деятельности Личностные: • осознание необходимости новых знаний для ученика Коммуникативные: • развиваем умение слушать и понимать других • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей • оформлять свои мысли в устной форме
Рефлексия	Акцентирует внимание на конечном результате учебной деятельности обучающихся на уроке.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке.	Сегодня на уроке я… - научился (лась)… - было интересно… - было трудно… - могу себя похвалить за…	Коммуникативные: • строить монологическое высказывание • оформлять свои мысли в устной форме Личностные: • самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатами Регулятивные: • совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке • развиваем умения высказывать свои мысли

Приложение.

Карточки с заданиями:

            1. В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их назвали потому, что они были маленькие. Каждый был с небольшой огурец.

            2. В городе у коротышек было красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: (м, М)аргаритки, (р, Р)омашки, (о, О)дуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица (к, К)олокол?чиков, аллея (р, Р)омашек, бул?вар (в, В)асил?ков. А сам город назывался (ц, Ц)веточным городом.

            3. Тексты для работы в паре.

1.   Пришла морозная зима.

      В лесу стало тихо.

      Спят деревья.

2.   Деревья в парке были большие.

      За полем виднеется деревня.

      Усталые путники отдыхали на скамейке.

3.   На улице жара.

      Глеб и Олег отправились на пляж.

      Море было тёплым, а купание весёлым.

            4. Работа с деформированным текстом.

Дети спрятались в школе.

Дождь стучал по крыше и окнам.

Солнце закрыла туча

Прогремел гром.

Пошёл сильный дождь.

Сверкнула молния.