Технологическая карта урока "Rare plants" 4 класс УМК "Форвард"

Технологическая карта урока английского языка в 4 классе.

ФИО: Логачева Людмила Марьяновна

Автор УМК (программы учебного курса): М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э. Уорд «Форвард» 4 класс общеобразовательных учреждений, М: Вентана – Граф: Pearson Education Limited, 2015.

Тема раздела	Раздел 4. «Что ты знаешь о дождливых лесах?».
Тема урока	Урок 19. «Плотоядные растения».
Цель	Учиться описывать растение по иллюстрации, характеризовать его; познакомить учащихся с обитателями дождевого леса с опорой на рисунки
Тип урока	Комбинированный
Ресурсы	-основные: учебник, рабочая тетрадь; -дополнительные: звуковое приложение (СD), презентация
Организация работы	Фронтальная, в парах, индивидуальная.
Планируемый результат		Предметные умения	Личностные	Метапредметные
		-вести и поддерживать   диалог; - понимать на слух речь учителя; -воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями; - сопоставлять содержание текста с иллюстрациями; - понимать общее содержание прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста; - описывать растение по иллюстрации, характеризовать его; - соотносить звуковой и графический образ слов; повторения лексики тематической группы Colours в диалоге – расспросe What’s your favourite …? - читать с извлечением необходимой информации; - выполнять лексико-грамматические упражнения; - использовать в речи лексические единицы в ситуации общения по теме «Плотоядные растения» в соответствии с коммуникативной задачей.	формирование мотивации учения, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками	-уметь выбирать языковые и речевые средства для решения элементарной языковой задачи; - взаимодействовать с окружающими, соблюдать правила в игре, работая в парах; - уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственного высказывания; - развитие познавательной, эмоциональной сфер

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые действия

Формируемые способы действий

Этап 1. Организационный момент. Речевая разминка.

1.Приветствует учеников. 2. Помогает учащимся включиться в речевую деятельность с помощью вопросов How are you?

Приветствуют учителя. Используют имеющиеся лексические единицы для приветствия учителя и ответа на вопросы.

Уметь выбирать лексические единицы необходимые для общения в данной ситуации.

Взаимодействуют с учителем во время приветствия и опроса, осуществляемого фронтально.

Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Чувствовать успешность в ситуации общения.

Следят за правильностью своих ответов и ответов одноклассников.

Самостоятельно контролировать правильность используемых РЕ. Взаимоконтроль в ситуации общения

Этап 2. Определение темы и целей урока.

1. Задает вопросы из задания. Учебник с.35 упр.7: Are there any rain forests in Russia? Look at the picture. What can you see? What kind of plants are they? Do you know plants which eat insects? What do we call these plants in Russian? 2. Предлагает определить тему урока. What is the topic of our lesson?

Отвечают на вопросы. Выдвигают предположения о теме урока.

Выделять существенную информацию из изученного материала. Самостоятельно выделять и формулировать тему урока. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Работают фронтально. Обсуждают лучшие названия темы. Произносят слова.

Слушать собеседника. Уметь обосновывать выбор точки зрения. Уважительно относиться к мнению других.

Контролировать правильность ответов обучающихся.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Этап 3. Актуализация знаний и локализация индивидуальных затруднений

Этап 3.1 Практика в использовании изученных грамматических и лексических единиц в диалогической речи

1. Организует прослушивание текста. Предлагает отгадать, кто является владельцем каждого из цветков. Whose plants are they? Whose plant has …? Учебник с. 36 упр.5 2. Организует работу в парах с целью практики РО How tall is … ? How many leaves …   ? Регулирует работу в парах, по мере необходимости помогает в выполнении задания.

Применяют изученные лексические структуры и РО Участвуют в диалоге, задают вопрос, отвечают на вопрос собеседника. How tall is Mark’s plant? – Twelve centimetres. How many leaves has it got? – It has only got two leaves.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Взаимодействуют с другими учениками. Задает вопрос к картинке, другие ученики отвечают. Задают вопрос в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, слушают ответы собеседника.

Понимать на слух ответы обучающихся. Строить высказывание, понятное для собеседника.

Контролировать правильность ответов обучающихся. Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль.

Этап 3.2    Практика в аудировании

Организует прослушивание текста с целью понимания речи на слух, актуализации лексического материала. Учебник с.36 упр.4

Рассматривают изображение растения, которое питается животными. Читают вопросы задания. Догадываются о значении незнакомых слов (pitcher plants, grow, eat,insect, fall into). Слушают текст, отвечают на вопросы.

Уметь структурировать знания, выделять нужную информацию в соответствии с целью прослушивания.

По вызову учителя озвучивают правильные ответы.

Понимать на слух ответы одноклассников.

В ходе прослушивания осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона

Этап 3.3   Динамическая пауза.

Организует исполнение песни «The colour poem», которая сопровождается движениями, с целью повторения лексики тематической группы Colours в диалоге – расспросe What’s your favourite … ? изученных лексических единиц(части дома) в речи обучающихся. Упр.2, стр. 34.

Исполняют песню и выполняют движения в соответствии с содержанием песни.

Уметь соотносить слова и действия. Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Слушают исполнение песни одноклассниками, исполняют сами.

Понимать на слух содержание песни. Слушать друг друга.

Самоконтроль и взаимоконтроль в ходе выполнения задания.

Обнаруживать отклонения и отличие от эталона.

Этап 3.4     Практика в монологической речи.

1. Организует работу по прочтению заметки из дневника Джил. Уч-к с.39 упр.14 2. Организует монологическое высказывание. 3. Оценивает по результатам монологического высказывания.

Читают письмо. Составляют высказывание о ее растениях. Рассказывают.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Слушают одноклассников.

Понимать на слух ответы одноклассников.

В ходе заслушивания  контролируют правильность и полноту монологического высказывания.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения от эталона. Адекватно  воспринимать оценку учителя.

Этап 3.5

1.Работа в группах по 3-4 человека. Рабочая тетрадь с. 21 - С, D. Каждая группа составляет  предложения о животном, изображенном на рисунке. Look at the pictures and find answers. Читают вопрос, готовят коллективный ответ. Распределять роли в группе: кто прочитает вопрос, кто подготовит устный ответ, кто запишет его. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Слушают одноклассников. Взаимодействуют с другими учениками.

Этап 4. Рефлексия. Домашнее задание.

1. Организует  подведение итогов урока. 2. Оценивает результаты работы обучающихся. 3 Объясняет суть домашнего задания: учебник с. 39 упр. 15 – записать слова в тетрадь, с. 36 упр.6 –нарисовать плотоядное растение, подготовить рассказ о нем; рабочая тетрадь с. 21 – D

Обсуждают чему научились на уроке.

Обосновывать свое мнение.

Взаимодействуют с учителем, выслушивают ответы обучающихся.

Уметь формулировать собственное мнение.

Анализируют, дополняют, по мере необходимости исправляют, оценивают успешность своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Краткое описание документа:

Обучение в сотрудничестве способствует развитию умений взаимодействовать со сверстниками и педагогом в учебном процессе, умению договариваться и распределять функции и роли в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Что необходимо для организации обучения сотрудничества в классе? Следует прежде всего научить учащихся распределять роли. Пример такого сотрудничества приведен в данном уроке.