Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
Планируемые результаты
|
Мотивация
к учебной деятельности
Цель: мотивировать
учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
|
-
Здравствуйте ребята, садитесь!
-
Проверьте, все ли готово к уроку?
На доске
эпиграф:
«С малой
удачи начинается успех!»
- Какое
ключевое слово в этом высказывании? (успех)
- Что
необходимо для успешной работы на уроке?
-
Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.
|
Подготовка класса к
работе.
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность. готовность к уроку.
|
Актуализация
знаний
Цель:актуализировать
учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала,
зафиксировать необходимость введения нового правила.
|
У. Вспомните, что
вы знаете о знаках препинания с уроков русского языка?
У. Для чего они
служат в речи?
На слайде записаны предложения. Прочитайте.
Вы
бывали в зимнем лесу какая тишина только снег скрипит под ногами.
У. Легко ли понять этот текст? Почему?
Расставим знаки.
-
Какие предложения по цели высказывания перед вами? А по интонации?
Прочитайте.
У. Легко ли понять текст, когда
рассталены знаки?
-
Какую роль они играют в речи?
|
Дети
отвечают.
Д. Знаки
препинания делают нашу речь понятной, яркой, выразительной.
|
Личностные: управление
своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные:
организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.
|
Постановка
учебной задачи
Цель: создать
условия для определения учащимися темы урока.
|
Послушайте
четверостишие. Предположите тему урока.
Точки, палочки, крючки…
Неприметные значки,
А во время чтения
Требуют почтения.
-
О чем идет речь в четверостишии?
У. Что это
за неприметные значки?
У.
Почему
они требуют почтения?
У. Знаки препинания
очень важны в устной и письменной речи. А знаете ли вы
историю их возникновения?
У. Как вы
думаете, о
чём мы будем говорить сегодня на уроке? Какова тема урока?
Тема
нашего урока: Как и когда возникли знаки препинания. Роль
знаков препинания в устной и письменной речи
|
Д. В
четверостишии говорится о знаках препинания.
Д. Точка,
запятая, восклицательный, вопросительный знаки, многоточие,
двоеточие.
Д. Нет.
Д. О
знаках препинания.
Д.
Сообщают примерную тему урока. Учитель корректирует тему урока и сообщает
учащимся.
|
Личностные:
проводят
самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к
познанию.
Метапредметные:
учатся
анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной
деятельности.
Регулятивные: уметь
формулировать тему и цель урока.
|
Изучение
нового материала
Цель:
создание
условий для усвоения нового материала с опрой на имеющиеся знания.
|
У. Из
истории знаков препинания. (Слайд)
Прочитайте строки писателя о знаках препинания:
«Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в
правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание. Знаки препинания
– это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». К.
Г. Паустовский
У.Сегодня нам трудно представить, что
когда – то книги печатались без знаков препинания. Мы уже настолько привыкли
к ним, что уже просто не замечаем и практически не задумываемся над тем, как
и когда они появились, кто их создал.
У. Вот и раньше, ребята, книги
печатались без этих маленьких значков. Посмотрите, как выглядели древние
тексты. На слайде:
ЯСЕГОДНЯСБИЛАСЬСНОГУМЕНЯПРОПАЛЩЕНОК
У. Кроме этого во многих языках писали
без гласных букв. Посмотрите, как бы выглядело это предложение в таком
случае. См. на слайд.
СГДНСБЛСЬСНГМНПРПЛЩНК
У. Ребята, тяжело читать такие тексты?
У. Затем слова в тексте стали делить
небольшой точкой в центре. Посмотрите на слайд.
Теперь
возможно прочитать?
Я∙СЕГОДНЯ∙СБИЛАСЬ∙С∙НОГ∙У∙МЕНЯ∙ПРОПАЛ∙ЩЕНОК∙
Потом появился небольшой пробел
Я
СЕГОДНЯ СБИЛАСЬ С НОГ У МЕНЯ ПРОПАЛ ЩЕНОК
У. И вот появилась точка. Точку по праву можно считать родоначальницей русской пунктуации.
„ТОЧКА (ткнуть) , значок от укола, от приткнутия
к чему острием, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина“. Не случайно это
слово (или его корень) вошло в название таких знаков, как точка с запятой, двоеточие, многоточие.
И лишь в 15 веке
появились запятые, а в 1956 году появились «Правила орфографии и пунктуации»,
которыми мы сейчас с вами пользуемся.
У.Всего в русском языке 10 знаков
препинания. Давайте их назовем.
|
Д. Читают.
Д. Трудно.
Нет знаков препинания.
Дети
читают, обращая внимание на знак в конце предложения.
Дети
смотрят на слайд, пробуют читать.
Д. Да.
Дети
называют, учитель вывешивает на доске.
|
Познавательные: развивают
операции мышления (сходство и различие объектов)
Коммуникативные: формируют
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.
Регулятивные: оценивать
результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.
|
Закрепление
изученного материала
Цель: проверить
навык усвоения новых знаний через различные виды работ.
|
1. Работа с учебником «Русский родной
язык»
У.
Откройте учебник стр. 68 упр. 1. Прочитайте упражнение.
У.
Почему раньше учение о знаках препинания называлось учением о силе точек?
Какой знак препинания в русской письменности является самым
древним? Приведите два доказательства из текста для подтверждения своего
ответа.
|
Дети
открывают. Читают задание в упражнении. Отвечают на вопросы.
|
Коммуникативные: проявлять
активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения,
осуществлять взаимоконтроль
Регулятивные: планировать
решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: воспроизводить
информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.
Личностные: применять
правила делового сотрудничества.
|
ФИЗМИНУТКА
Мы сейчас
покажем точку: (сделать глубокий вдох,
Раз, два, три – надули щёчки! задержать дыхание на счёт 1-2-3)
Дружно прыгнули на строчки – (прыжки на двух ногах 5-6 раз)
Вот и показали точку!
|
|
Спинку все
согнули так, (наклоны вперед 4-5 раз)
Знак вопроса – нужный знак! (медленная ходьба, высоко
Он идёт, как старый дед поднимая ноги)
Ста пятидесяти лет!
|
|
|
Дети
выполняют упражнения.
|
Работа в
тетради.
|
2. Работа в тетради.
- Выпишите из последнего абзаца все однокоренные слова к слову точка.
- Как
раньше назывались вопросительный и восклицательный знаки? Почему?
|
Точка,
двоеточие, многоточие. Корень –точ.
Вопросительный
знак назывался точка вопросительная, восклицательный – точка
удивления.
|
Самостоятельная
работа.
|
1. Самостоятельная работа. Упр. 2 стр.
70 (1 часть).
Взаимопроверка. Сравнение с образцом.
У. Зачем нужны точки в этих
текстах?
В 16 веке учение о знаках препинания называлось учение «О силе
точек» или «Точечном разуме».
|
Выполняют
задание по учебнику, осуществляют взаимопроверку в парах, сравнивают с
образцом, отвечают на вопросы в упражнении.
|
2.
Работа в группах
Стр.
70-73
а) Чтение
информации о значении термина «Знаки препинания».
б) Упр. 3
стр. 71
в)
Проверка выполнения задания.
|
Дети
делятся на малые группы (4-5 человек).
Изучают
информацию по учебнику.
Выполняют
задание, Заполняют таблицу на карточке для групповой работы, отвечают на
вопросы.
Представитель
от группы отчитывается о выполнении упражнения.
|
3.
Самостоятельная работа. Упр. 5 стр. 72. Тест.
Проверка
на слайде.
|
Самопроверка
на слайде.
Самооценка.
|
Расширение
представлений о роли знаков препинания.
|
А) У.Прочтите,
как сможете.
Казнить
нельзя помиловать.
У.
Посмотрите, ребята, как поступил Виктор Перестукин, чтобы спасти свою жизнь.
Просмотр
отрывка из мультфильма
«В
стране невыученных уроков» - Приговор Виктора Перестукина. (25,6 МБ
продолжительность 00:01:19)
В стране
невыученных уроков http://teramult.org.ua/mult/1969_su_v.strane.nevyuchennyx.urokov
У. Чему
учит нас этот фрагмент?
У. В каком
ещё произведении мы встречались с этой фразой?
Просмотр отрывка из мультфильма «Двенадцать месяцев»
12
месяцев http://teramult.org.ua/mult/1980_jp_12.mesjacev
У.
Как
в этой сказке принцесса решила судьбу человека? Чему он нас учит?
Б)
Продолжение работы
Учить
нельзя забыть.
Уходить
домой нельзя есть мороженое.
Смотреть
телевизор хватит учить уроки.
|
Д. Этот
фрагмент учит нас рассуждать, быть внимательными. От неправильной постановки
запятой может зависеть жизнь человека.
Д. В сказке
«Двенадцать месяцев»
Д. Ответы
детей.
|
Домашнее
задание.
|
Упр. 2
(2 часть) стр. 70
|
Слушают
объяснение учителя.
|
Регулятивные: умение
планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат
деятельности, вносить необходимые коррективы.
|
Итог
урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель:
оценить результаты учебной деятельности.
|
У. Что
нового узнал на уроке? Зачем нужны знаки препинания? Можно ли без них
обойтись?
-Напишите
синквейн о любом знаке препинания.
|
Отвечают
на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке.
Д. Сегодня на уроке я узнал….
Мне было
интересно узнать….
Я понял,
что…
|
Личностные: способность
к самооценке. Регулятивные: оценивать результаты своей
деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.